Antonio José Bolívar Proaño bardzo się zmienia w ciągu swojego życia, a powieść opowiada o tych zmianach nie po kolei, mieszając teraźniejszość ze wspomnieniami. W tym ćwiczeniu uczniowie tworzą storyboard, który porządkuje etapy jego przemiany i wyjaśnia, co sprawiło, że zmieniał się na każdym z nich.
Warto poprosić, by każda komórka przedstawiała jeden etap, z ilustracją postaci w danym momencie i wyjaśnieniem, co bohater wie, co czuje i co ceni. Na koniec uczniowie odpowiadają na pytanie podsumowujące: kim jest Antonio José na końcu powieści i co zachowuje z każdego etapu?
To ćwiczenie dobrze sprawdza się po ćwiczeniu o retrospekcjach, ponieważ uczniowie mają już uporządkowane wspomnienia bohatera.
| ETAP | OPIS |
|---|---|
| Młodzieniec z gór | Bardzo młodo żeni się z Dolores w San Luis. Ponieważ nie mają dzieci, cierpią z powodu plotek w miasteczku i postanawiają wyemigrować do Amazonii. |
| Osadnik | Przybywa do El Idilio w ramach planu kolonizacji, ale dżungla nie daje się podporządkować. Dolores umiera na malarię, a on zostaje sam. |
| Uczeń Shuarów | Shuarowie uczą go przetrwania: polowania, łowienia ryb i szacunku dla dżungli. Zaprzyjaźnia się z Nushiño i żyje jak jeden z nich, choć nigdy nie przestaje być przybyszem. |
| Wygnany | Mści śmierć Nushiño, nie przestrzegając rytuału Shuarów, i nie może już z nimi zostać. Wraca do El Idilio, które rozrosło się i zmieniło. |
| Czytelnik | Odkrywa, że umie czytać, i w romansach znajduje schronienie przed samotnością. |
| Myśliwy mimo woli | Burmistrz zmusza go do polowania na samicę ocelota. Zabija ją, ale czuje szacunek dla zwierzęcia i wstyd z powodu tego, co zrobił, i wraca do swoich powieści. |
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Stwórz storyboard, który pokazuje, jak Antonio José Bolívar Proaño zmienia się w ciągu swojego życia.
Zmiany Antonia Joségo są opowiedziane nie po kolei, przemieszane z teraźniejszością. Jeśli klasa uporządkowała już wspomnienia w ćwiczeniu o retrospekcjach, może skupić się na tym, co zmienia się w postaci, a nie na odtwarzaniu chronologii.
Przed otwarciem szablonu warto wspólnie zaproponować etapy: młodzieniec z gór, osadnik, uczeń Shuarów, wygnany, czytelnik i myśliwy mimo woli. Można zaakceptować inne podziały, jeśli uczeń uzasadni je tekstem.
Przy każdym etapie uczniowie odpowiadają: co wie? co czuje? co ceni? Te pytania sprawiają, że komórka nie zamienia się w streszczenie wydarzeń, i zmuszają do myślenia o wnętrzu postaci.
Etapy to doskonała okazja do ćwiczenia pretérito i imperfecto: tego, co Antonio José zrobił, w zestawieniu z tym, jak wyglądało jego życie. Uczniom uczącym się hiszpańskiego jako drugiego języka warto podać przykład każdego czasu; u uczniów dziedziczących język należy sprawdzić zgodność form i akcenty.
Warto poprosić o pisemną odpowiedź: kim jest Antonio José na końcu powieści i co zachowuje z każdego etapu? Ocenia się porządek chronologiczny, to, czy każdy etap pokazuje wyraźną zmianę, oraz to, czy odpowiedź końcowa opiera się na dowodach z tekstu.
Z młodzieńca z gór staje się osadnikiem w Amazonii, potem uczniem Shuarów, wygnanym po pomszczeniu Nushiño bez przestrzegania rytuału Shuarów, czytelnikiem romansów, a na końcu myśliwym mimo woli. Na każdym etapie uczy się czegoś, co zachowuje aż do rozwiązania.
Należy przewidzieć od 45 do 60 minut po zakończeniu lektury. Jeśli uczniowie nie uporządkowali jeszcze wspomnień z rozdziałów 3 i 4, warto wcześniej dodać krótką lekcję z ćwiczeniem o retrospekcjach albo rozdać oś czasu z etapami, aby mogli skupić się na analizie.
Należy sprawdzić, czy etapy są ułożone w porządku chronologicznym, czy każdy z nich pokazuje wyraźną zmianę wraz z jej przyczyną i czy odpowiedź końcowa opiera się na dowodach z tekstu. Dobra odpowiedź końcowa nie mówi tylko „bardzo się zmienił”: wskazuje, co starzec zachowuje od Shuarów i co dają mu powieści.
Uczniom uczącym się hiszpańskiego warto dać nazwy etapów i wzór z pretérito i imperfecto: „Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio” („Wcześniej mieszkał z Shuarami; potem wrócił do El Idilio”). Od uczniów dziedziczących język można wymagać akapitu do każdego etapu i wyjaśnienia przyczyny każdej zmiany za pomocą wyrażeń takich jak por eso i a partir de entonces.
Warto spróbować tych: Który etap najbardziej zmienił Antonia Joségo? Dlaczego Shuarowie nie mogą już przyjąć go jako jednego ze swoich? Czy jest tym samym człowiekiem na początku i na końcu polowania? Warto poprosić, by każda odpowiedź opierała się na dwóch komórkach storyboardu: przed i po.