Antonio José Bolívar Proaño förändras mycket under sitt liv, och romanen berättar om förändringarna i oordning, där nutiden blandas med minnena. I den här aktiviteten skapar eleverna ett storyboard som ordnar stadierna i hans förvandling och förklarar vad som fick honom att förändras i vart och ett.
Be att varje ruta visar ett stadium, med en illustration av gestalten vid den tidpunkten och en förklaring av vad han vet, vad han känner och vad han värderar. Till sist ska eleverna besvara en avslutande fråga: Vem är Antonio José när romanen slutar, och vad behåller han från varje stadium?
Aktiviteten fungerar bra efter aktiviteten om tillbakablickar, eftersom eleverna då redan har ordnat huvudpersonens minnen.
| STADIUM | BESKRIVNING |
|---|---|
| Den unge mannen från höglandet | Han gifter sig mycket ung med Dolores i San Luis. Eftersom de inte får barn drabbas de av byns skvaller och bestämmer sig för att flytta till Amazonas. |
| Nybyggaren | Han kommer till El Idilio med en koloniseringsplan, men regnskogen låter sig inte betvingas. Dolores dör i malaria och han blir ensam. |
| Shuarfolkets lärling | Shuarfolket lär honom att överleva: att jaga, fiska och respektera regnskogen. Han blir vän med Nushiño och lever som en av dem, även om han aldrig slutar vara en främling. |
| Den utstötte | Han hämnas Nushiños död utan att respektera shuarernas rit och kan inte längre stanna hos dem. Han återvänder till El Idilio, som har vuxit och förändrats. |
| Läsaren | Han upptäcker att han kan läsa och finner i kärleksromanerna en tillflykt undan ensamheten. |
| Jägaren mot sin vilja | Borgmästaren tvingar honom att jaga ozelothonan. Han dödar henne, men känner respekt för djuret och skam över det han har gjort, och återvänder till sina romaner. |
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa ett storyboard som visar hur Antonio José Bolívar Proaño förändras under sitt liv.
Antonio Josés förändringar berättas i oordning, blandade med nutiden. Om klassen redan har ordnat minnena i aktiviteten om tillbakablickar kan eleverna koncentrera sig på vad som förändras hos gestalten i stället för att rekonstruera kronologin.
Föreslå stadierna tillsammans innan ni öppnar mallen: den unge mannen från höglandet, nybyggaren, shuarfolkets lärling, den utstötte, läsaren och jägaren mot sin vilja. Godta andra indelningar om eleven motiverar dem med stöd i texten.
För varje stadium svarar eleverna på: Vad vet han? Vad känner han? Vad värderar han? Frågorna hindrar att rutan blir en sammanfattning av händelser och tvingar eleverna att tänka på gestaltens inre.
Stadierna är en utmärkt övning i pretérito och imperfecto: det Antonio José gjorde jämfört med hur hans liv var. Ge elever som läser spanska som andraspråk ett exempel på varje tempus; gå igenom kongruens och accenttecken med modersmålstalare (heritage speakers).
Be eleverna svara skriftligt: Vem är Antonio José när romanen slutar, och vad behåller han från varje stadium? Bedöm den kronologiska ordningen, att varje stadium visar en tydlig förändring och att det avslutande svaret använder belägg ur texten.
Han går från att vara en ung man från höglandet till att bli nybyggare i Amazonas; sedan blir han shuarfolkets lärling, utstött efter att ha hämnats Nushiño utan att respektera shuarernas rit, läsare av kärleksromaner och till sist jägare mot sin vilja. I varje stadium lär han sig något som han behåller ända till upplösningen.
Räkna med 45–60 minuter när romanen är utläst. Om dina elever ännu inte har ordnat minnena i kapitel 3 och 4 kan du först lägga in ett kort pass med aktiviteten om tillbakablickar, eller dela ut en tidslinje med stadierna så att de kan koncentrera sig på analysen.
Kontrollera att stadierna är i kronologisk ordning, att vart och ett visar en tydlig förändring med sin orsak och att det avslutande svaret använder belägg ur texten. Ett bra avslutande svar säger inte bara ”han förändrades mycket”: det anger vad den gamle mannen behåller från shuarfolket och vad romanerna ger honom.
Ge elever som lär sig spanska stadiernas namn och en modell med pretérito och imperfecto: ”Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio” (”Förut bodde han hos shuarfolket; sedan återvände han till El Idilio”). Be modersmålstalare (heritage speakers) om ett stycke per stadium där de förklarar orsaken till varje förändring med sambandsord som por eso och a partir de entonces.
Prova med: Vilket stadium förändrade Antonio José mest? Varför kan shuarfolket inte längre ta emot honom som en av dem? Är han samma man i början och i slutet av jakten? Be eleverna stödja varje svar på två rutor i sitt storyboard: ett före och ett efter.