Aşk Romanları Okuyan İhtiyar, ormana, Amazon faunasına ve bir yerleşimci köyündeki hayata ait kelimelerle doludur. Bunların çoğu öğrenciler, özellikle de İspanyolca öğrenenler ya da onu miras dili olarak konuşanlar için tanıdık değildir. Bu etkinlikte öğrenciler görsel bir kelime panosu oluşturur: her hücrede bir kelime, tanımı ve anlamını gösteren bir resim bulunur.
Bir kelime listesi verebilir ya da öğrencilerden okurken kelimeleri kendilerinin seçmesini isteyebilirsiniz. AP İspanyolca için her tanımın özgün bir cümle ve kelimenin geçtiği romandan bir alıntı içermesini isteyin. Miras dil konuşucularından, farklı bir kelime kullanılıyorsa kelimenin kendi ülkelerinde ya da bölgelerinde nasıl söylendiğini eklemelerini isteyin.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Kendi görsel kelime panonu oluşturarak Aşk Romanları Okuyan İhtiyar’ın kelimelerini anladığını göster.
İspanyolcayı ikinci dil olarak öğrenen öğrencilere canoa, muelle, lupa ve machete (kano, iskele, büyüteç, pala) gibi somut ve kolay resimlenebilen kelimelerden oluşan sabit bir liste verin. AP İspanyolca derslerinde ya da miras dil konuşucularıyla, okurken kendi kelimelerini seçmelerini isteyin.
Panoyu okuma sırasında kullanıyorsanız her bölüm için bir kelime isteyin; sekiz bölüm bittiğinde her öğrencinin beş kelimelik bir pano için malzemesi ve birkaç yedek kelimesi olur. Tekrar olarak kullanıyorsanız beş kelime için 30 ila 40 dakika hesaplayın.
Tanım ve özgün cümlenin yanı sıra her hücre, kelimenin geçtiği romandaki cümleyi de içerir. Böylece öğrenciler kelimeleri bağlam içinde görür, siz de kelimeleri metinde bulduklarını doğrulayabilirsiniz.
Miras dil konuşucularından, farklı bir kelime kullanılıyorsa kelimenin kendi ülkelerinde ya da bölgelerinde nasıl söylendiğini eklemelerini isteyin. Örneğin sucre Ekvador’un para birimiydi; ailelerinin ülkesinde hangi para biriminin kullanıldığını sorun. Bu karşılaştırmalar, bir düzeltmeye dönüşmeden dersi zenginleştirir.
Tanımın doğru olduğunu, resmin anlamı gösterdiğini ve özgün cümlenin kelimeyi doğru kullandığını kontrol edin. Hızlı bir oyunla kapatın: bazı panoların yalnızca resimlerini gösterin ve sınıftan kelimeyi tahmin etmesini isteyin.
Ormana ve El Idilio’daki hayata ait kelimeler iyi işler: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete ve alcalde. İspanyolcayı ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerle en somut olanlardan başlayın; ileri düzey gruplarla öğrencilerin okurken kendilerinin bulduğu kelimeleri ekleyin.
Beş kelime için 30 ila 40 dakika hesaplayın. Çalışmayı okuma boyunca, her bölüm için bir kartla da dağıtabilir ve panoyu oluşturmak için son bir ders ayırabilirsiniz. Bu ikinci seçenek, roman sınavından önce tekrar işlevi görür.
Her kelime için üç ölçüt kullanın: doğru tanım, anlamı gösteren bir resim ve kelimeyi doğru kullanan özgün bir cümle. AP İspanyolca dersinde, öğrencinin kelimeyi bağlam içinde anladığını doğrulamak için dördüncü bir ölçüt ekleyin: kelimenin geçtiği romandan alıntı.
Pek çok miras dil konuşucusu machete ya da canoa gibi kelimeleri zaten bilir, ama cerbatana ya da tigrilla gibi kelimeleri bilmez. Kendileri için yeni olan kelimeleri seçmelerini ve farklı bir kelime kullanılıyorsa her birinin kendi ülkelerinde ya da bölgelerinde nasıl söylendiğini eklemelerini isteyin. Tanımların yazımını, özellikle vurgu işaretlerini de kontrol edin.
Ana fikirlere götüren kelimeler seçin: colono (yerleşimci) Amazon’un sömürgeleştirilmesi konusunu açar, buscador de oro (altın arayıcısı) ormanın sömürülmesine, lupa (büyüteç) ise sığınak olarak okumaya götürür. Şunu sorun: Romanı en iyi hangi kelime özetliyor ve neden? Her öğrenci seçimini bir sahneyle savunur.