Aşk Romanları Okuyan İhtiyar, Amazon’da yaşamanın üç biçimini gösterir: Shuarlarınki, yerleşimcilerinki ve gringolarınki. Bu etkinlikte öğrenciler, her grubun ormanla nasıl ilişki kurduğunu karşılaştıran tablo biçiminde bir storyboard oluşturur: nasıl avlandığını, toprağı nasıl kullandığını ve hayvanlar hakkında ne düşündüğünü.
Başlamadan önce sınıfa gerçek Shuar halkı hakkında kısa bir bağlam verin. Shuarlar, bugün özellikle Ekvador’un Morona Santiago ve Zamora Chinchipe illerinde yaşayan Amazonlu bir yerli halktır; dilleri Shuar dilidir. 1964’te, topraklarını sömürgeleştirmeye, madenciliğe ve petrol çıkarımına karşı savunan ilk Amazon yerli örgütlerinden biri olan Federación Interprovincial de Centros Shuar’ı (Shuar Merkezleri İller Arası Federasyonu) kurdular.
Öğrencilere romanın Shuar olmayan bir yazar tarafından yazılmış bir kurgu eseri olduğunu hatırlatın. Romanın anlattıkları ile Shuar halkı hakkında kendi kaynaklarından bildiklerimizi birbirinden ayırmalarını isteyin ve egzotik ya da sansasyonel görüntülerden kaçının. Ayrıca karakterlerin yerli halkları adlandırmak için kullandığı kelimelere dikkat etmelerini ve hangilerinin aşağılayıcı olduğunu tartışmalarını isteyin.
| GRUP | ORMANLA İLİŞKİSİ |
|---|---|
| Shuarlar | Romanda yalnızca ihtiyaç duydukları kadar avlanırlar, ormanın kurallarını bilirler ve Antonio José’ye ormanda hayatta kalmayı öğretirler. Onlar için orman evleridir. |
| Yerleşimciler | Dağlık bölgeden bir yerleşim planıyla gelirler ve tarım yapmak için ormanı açmaya çalışırlar. Pek çoğu başarısız olur; altın arayıcıları ise ormanı özen göstermeden sömürür. |
| Gringolar | Ormana avcı ya da turist olarak, kurallarını bilmeden ve onlara saygı göstermeden girerler. İçlerinden biri dişi oselonun yavrularını öldürür ve trajediyi başlatır. |
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Aşk Romanları Okuyan İhtiyar’da Shuarların, yerleşimcilerin ve gringoların ormanla nasıl ilişki kurduğunu karşılaştıran bir storyboard oluştur.
Karşılaştırmaya başlamadan önce sınıfa romanın Shuar olmayan bir yazar tarafından yazılmış bir kurgu eseri olduğunu hatırlatın. Tahtada iki sütun oluşturun: romanın anlattıkları ve Shuar halkı hakkında kendi kaynaklarından bildiklerimiz. İki sütun etkinlik boyunca doldurulur.
İlk derste öğrenciler güvenilir kaynaklarda bugünkü Shuar halkı hakkında bilgi arar: bugün nerede yaşadıkları (özellikle Morona Santiago ve Zamora Chinchipe), dilleri ve 1964’te kurulan Federación Interprovincial de Centros Shuar (Shuar Merkezleri İller Arası Federasyonu). Her bilgi kaynağıyla birlikte verilmelidir.
İkinci derste öğrenciler tabloyu Shuarlar, yerleşimciler ve gringolarla romanda göründükleri biçimde doldurur: nasıl avlandıkları, toprağı nasıl kullandıkları ve hayvanlar hakkında ne düşündükleri. Her satır metinden somut bir sahneye ihtiyaç duyar.
Kostümler, abartılı özellikler ya da sansasyonel sahneler içermeyen, saygılı ve metne dayalı resimler isteyin. Yol gösterici bir soruyla ikili gruplar hâlinde kısa bir gözden geçirme yapın: Bu resim gerçek bir Shuar’ı saygıyla gösterir miydi?
Karakterlerin yerli halkları adlandırmak için kullandığı kelimeleri not etmelerini ve hangilerinin aşağılayıcı olduğunu ve bunları kimin kullandığını tartışmalarını isteyin. Bu kelimelerin her karakter hakkında neyi ortaya koyduğuna dair bir tartışmayla kapatın.
Romanı her zaman gerçeklikten ayırın: bu, Shuar olmayan bir yazar tarafından yazılmış bir kurgu eseridir. Okumayı Shuar halkının kendi kaynakları ve Federación Interprovincial de Centros Shuar gibi örgütlerin kaynaklarıyla destekleyin, egzotik görüntülerden kaçının ve Shuarlardan şimdiki zamanla, bugün yaşayan ve örgütlenen bir halk olarak söz edin.
50 dakikalık iki ders planlayın: biri bugünkü Shuar halkı hakkında araştırma, diğeri storyboard ve tartışma için. Bu, kılavuzun kapanış etkinliğidir; bu yüzden öğrencilerin karşılaştırılan üç grubu zaten tanıdığı roman sonunda yapmak uygundur.
Üç ölçüt kullanın: karşılaştırma romandan örnekler kullanır, Shuarlar hakkındaki bağlam güvenilir ve kaynağı belirtilmiş bilgilere dayanır ve temsil saygılı ve kalıp yargılardan uzaktır. Üçüncü ölçüte diğer ikisiyle aynı ağırlığı verin: bu etkinlikte bir halkın nasıl temsil edildiği içeriğin bir parçasıdır.
İspanyolca öğrenenlere önceden seçilmiş bir kaynak listesi ve bir kelime bankası (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar; yerli halk, toprak, yerleşimci, avlanmak, saygı duymak) verin. Pek çok miras dil konuşucusunun kökleri Latin Amerika’dadır ve kendi bölgelerindeki yerli halklarla bağlantılar kurabilirler; bu seçeneği zorunlu tutmadan sunun.
İyi bir tartışma başlatan bazı sorular: Belediye başkanı Shuarları neden kanıt olmadan suçluyor? Antonio José, yerleşimciyken öğrenemediği neyi Shuarlardan öğreniyor? Karakterler yerli halkları adlandırmak için hangi kelimeleri kullanıyor ve bu kelimeler onları kullanan kişi hakkında ne söylüyor? Metne dayanan cevaplar isteyin.