بحث
  • بحث
  • بلدي القصص المصورة
https://www.storyboardthat.com/ar/articles/e/فلاش-باك

ما هي ذكريات الماضي؟


تعريف الفلاش باك

الفلاش باك هي طريقة لعرض الأحداث التي حدثت قبل الإجراء الحالي.

تعد اللقطات الفلاشية تقنية أدبية شهيرة يستخدمها الكتّاب عند بدء القصة في وسائط الإعلام (في منتصف الأشياء) ، لإضافة الدراما أو التشويق ، أو لملء القارئ بالمعلومات المهمة. يتم تنفيذ الفلاش باك من خلال:

  • يخبر الراوي شخصية أخرى عن الأحداث الماضية
  • الراوي لديه حلم حول الأحداث الماضية
  • يفكر الراوي في الأحداث الماضية ، ويكشف المعلومات فقط للقارئ
  • يقرأ الراوي رسالة تطالب مرة أخرى بوقت سابق

في كثير من الأحيان ، تكون ذكريات الماضي طريقة مفيدة لبدء القصة في النهاية ، ثم ملء القارئ في الأحداث التي حصلت على الشخصيات هناك. تعكس الذكريات المرتدة أيضًا طريقة عمل عقولنا ، نظرًا لأننا نفكر في كثير من الأحيان في الأحداث الماضية أو الأشخاص كنتيجة للمحفزات التي قد نشهدها خلال يوم عادي. في كثير من الأحيان ، لسنا على دراية بحدوثها! في الأدب ، الفلاش باك هي مفيدة للغاية ل:

  • فهم العلاقات الشخصية والخلفية
  • فهم دوافع الشخصية ومنظورها
  • تعطيل الترتيب الزمني والترتيب الخطي للسرد لمزيد من العمق والتعقيد
  • خلق مفاجأة أو تشويق
  • إعطاء الأدلة أو التلميحات لتتذكر أي أحداث مستقبلية
  • تعزيز فهم موضوع أو فكرة مهمة

وتبدأ العديد من أعمال الأدب المعروفة حكاياتها في النهاية وتعود إلى البداية. تبدأ قصص أخرى في وسائل الإعلام الدقة وملء بقية السرد مع ذكريات الماضي قبل المضي قدما. قد يكون الطلاب أيضًا على دراية بالبرامج التلفزيونية والأفلام التي تثبت التسلسل الزمني الزمني. بعض الأمثلة الشائعة عن الفلاش باك مدرجة أدناه. قد يكون من المفيد عرض مقتطفات من الفلاش الفضائي على التلفزيون أو الفيلم لمساعدتهم على فهم هذه التقنية بشكل أفضل:


أمثلة على الفلاش باك في الأدب

أمثلة على الفلاش باك في التلفزيون

  • كيف اقابل امك
  • ضائع
  • سهم
  • المخبر الحقيقي
  • و المشي الميت
  • عجب سنوات

أمثلة على الفلاش باك في الأفلام

  • جبار
  • تذكار
  • فورست غامب
  • المواطن كين
  • إنها حياة رائعة
  • أشعة الشمس الأبدية للعقل النظيف

نشاط الطالب: استخدام الفلاش باك!

اطلب من الطلاب تجربة استخدام الفلاش باك في قصة خاصة بهم! يمكن للطلاب البدء في منتصف أو نهاية قصتهم والعمل حولها ، أو يمكنهم القفز إذا كانوا يشعرون حقا المغامرة. يجب على الطلاب استخدام الفلاش باك الخاص بهم بطريقة هادفة والقدرة على شرح ما يكشف عنه: الشخصية ، أو الموضوع ، أو الإعداد ، أو المؤامرة ، أو الإنذارات. بعد ذلك ، يمكنهم تصوير الإجراء في لوحة العمل مثل القصة المصورة أدناه.


خلية 1: وجدت نفسي خارج القلعة ، مع القمر فقط ليوجهني. كنت قد وصلت ، ولكن لم أكن أتذكر كيف وصلت إلى هناك. شعرت بوجهي ، وكانت الكدمات طازجة. نظرت إلى أسفل في ذراعي. تمت كتابة "SHAME" بأحرف كبيرة عبرها ، وفجأة ، أدركت أنني لا أستطيع التحدث. لم يكن لدي صوت!


الخلية 2: كنت أسير في القرية ، وأستمتع بهدوء بالمشاهد والروائح في السوق المحلي. كان يومًا جميلًا في الربيع ، وكانت القرية في مزاج احتفالي بعد شتاء طويل. [يعمل الفلاش باك للكشف عن: المؤامرة والإنذارات]


الخلية 3: فجأة سمعت صراخاً من داخل زقاق قريب. تسللت بهدوء للتحقيق ، ووجدت رجلين يتجادلان بقسوة. واحد كان رجلاً متوسط المظهر في الثوب الملكي ؛ الآخر كان رجلاً يرتدي قبعة وردية. رفع الرجل في الغطاء ذراعه إلى الرجل الذي كان يرتدي ملابس مخيفة وقام بحركة طفيفة بعصا طويلة. كان هناك فلاش ، وكان في مكانه ضفدع!


الخلية 4: لا بد لي من الصراخ في مفاجأة لأن الشيء التالي الذي عرفته ، كان الرجل الذي في الغطاء يدور نحوي. صرخت عليه أن ما فعله كان جريمة - وكان مخزياً! في مدينتنا الجميلة ، كيف يمكن أن يفعل مثل هذا الشيء؟ استهزأ الرجل ورفع عصاه نحوي. في نهاية الأمر توهج مع الفوسفور الأحمر الشريرة.


الخلية 5: قفزت ، وأوهتني الوهج الأحمر بالبوصة. بدأت أركض ، تحطمت في السوق وأطرق فوق عربات. استطعت سماع الرجل على كعبي ، صراخ وسحب عصا سحرية في وجهي كما تهربت ذهابًا وإيابًا. أخيرا ، شعرت بإحساس كهربي أصاب مؤخرة رأسي. سقطت ، وكان كل من حولي أسود. استطعت سماع رجل يغمش ، "عار لي ، أليس كذلك؟ وضع لي في قبعة غبي هل أنت؟ أوه لا ، أبدا مرة أخرى! "


زنزانة 6: عندما استيقظت أمام القلعة ، أدركت أنني لن أتمكن أبداً من توبيخ أي شخص مرة أخرى. المعالج اتخذ صوتي. لا أعرف لماذا جعله "العار" غاضبًا للغاية ، لكنني كنت أعرف أنني سأجده وأعود صوتي. هذه المرة ، على الرغم من ذلك ، كنت بحاجة إلى نسخة احتياطية. كنت أعرف أين يمكن العثور عليه: التنين في الكهف المخفي.


معايير الدولة الأساسية المشتركة

  • ELA-Literacy.W.9-10.3: Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, well-chosen details, and well-structured event sequences

  • ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

  • ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically


كيفية ربط ذكريات الماضي بتطوير السمة والمؤامرة

1

تقديم ذكريات الماضي والغرض منها

اشرح مفهوم ذكريات الماضي ، وهي أدوات سردية تنقل القصة إلى وقت أو حدث سابق. ناقش كيف تساهم ذكريات الماضي في تطوير الموضوع والحبكة من خلال توفير معلومات أساسية مهمة أو الكشف عن دوافع الشخصية.

2

تعليم تطوير الموضوع

علم الطلاب حول الموضوع ، وهو الرسالة الأساسية أو الفكرة المركزية للعمل الأدبي. اكتشف كيف يمكن أن تساعد ذكريات الماضي في تطوير أو تعزيز السمات من خلال تقديم رؤى حول تجارب الشخصيات السابقة أو الكشف عن الأنماط والصلات.

3

تحليل موضع الفلاش باك

أرشد الطلاب في تحليل موضع ذكريات الماضي داخل النص. ناقش كيف يمكن أن يؤثر التوقيت والموضع الاستراتيجي للذكريات على فهم القارئ للموضوع والحبكة العامة.

4

حدد الموضوعات الشائعة التي تم استكشافها في ذكريات الماضي

قم بإشراك الطلاب في تحديد الموضوعات المشتركة التي غالبًا ما يتم استكشافها من خلال ذكريات الماضي ، مثل الخسارة أو الاسترداد أو الهوية أو عواقب الأفعال السابقة. ناقش أمثلة من الأدبيات التي توضح كيف تساهم ذكريات الماضي في تطوير هذه المواضيع.

5

تحليل تطوير المؤامرة

ساعد الطلاب على تحليل كيفية مساهمة ذكريات الماضي في تطوير الحبكة. شجعهم على تحديد كيف تؤثر المعلومات التي تم الكشف عنها في ذكريات الماضي على مسار القصة ، أو تقدم الصراع ، أو توفر الحل.

6

إجراء اتصالات ومناقشة

قم بإشراك الطلاب في عمل روابط بين ذكريات الماضي والموضوع والمؤامرة. شجعهم على مناقشة كيف تشكل الأحداث أو الاكتشافات في ذكريات الماضي تطور الشخصية ، وتقدم الحبكة ، وتعميق استكشاف الموضوعات.

الأسئلة المتداولة حول الفلاش باك: أمثلة وأنشطة الطلاب

ما هي ذكريات الماضي؟

ذكريات الماضي هي تقنية أدبية تستخدم لعرض الأحداث التي حدثت قبل الحدث الحالي. يمكن تنفيذها بعدة طرق ، مثل قيام الراوي بإخبار شخصية أخرى عن أحداث ماضية ، أو أن الراوي لديه حلم حول الأحداث الماضية ، أو تفكير الراوي في الأحداث الماضية ، أو قراءة الراوي حرفًا يستدعي ذكرى.

ما هي بعض الأمثلة على ذكريات الماضي في الأدب؟

بعض الأمثلة على ذكريات الماضي في الأدبيات تشمل "To Kill A Mockingbird" و "Catcher in the Rye" و "The Odyssey" و "A Separate Peace" و "The Five People الذين تقابلهم في الجنة" و "الأشياء التي حملوها". "

لماذا يستخدم المؤلفون ذكريات الماضي في كتاباتهم؟

يستخدم المؤلفون ذكريات الماضي لإضافة الدراما أو التشويق ، وملء القارئ بالمعلومات المهمة ، وتعطيل الترتيب الزمني الخطي للسرد لمزيد من العمق والتعقيد. يمكن أن تساعد ذكريات الماضي القراء أيضًا على فهم العلاقات الشخصية والخلفية ، ودوافع الشخصية ومنظورها ، وتعزيز فهم موضوع أو فكرة مهمة.

ابحث عن المزيد من الأنشطة مثل هذا في فئة ELA 6-12!
عرض جميع موارد المعلم
*(وهذا سيبدأ محاكمة مجانية لمدة 2 أسبوع - لا حاجة إلى بطاقة الائتمان)
https://www.storyboardthat.com/ar/articles/e/فلاش-باك
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة

وقت محدود. العملاء الجدد فقط

العودة إلى المدرسة الخاصة!

يجب أن يتم استلام طلبات الشراء بحلول 9/6/24!

يشمل:

  • 1 مدرسة
  • 10 مدرسين
  • ساعتان من التطوير المهني الافتراضي

ضمان استرداد الأموال لمدة 30 يومًا. العملاء الجدد فقط. السعر الكامل بعد العرض التمهيدي

توليد الاقتباس

هذا عادة ما يكون سريعًا جدًا :)

تم إرسال الاقتباس!

تم إرسال البريد الإلكتروني إلى