إن Understanding By Design هي إطار وعملية تصميم مصمَّمة للتفكير بشكل حاسم في تخطيط درس الوحدات. تم تطوير هذا المفهوم من قبل Jay McTighe و Grant Wiggins ، وكجزء من مبادئهما ينصان على أن UBD "... ليس فلسفة تعليم". لم يتم تصميمه لإعلام المعلمين بما أو كيفية التدريس ؛ هو نظام لمساعدتهم على التدريس بشكل أكثر فعالية. في الواقع ، مرونتها هي أحد الأسباب التي اكتسبت الكثير من الإشادة. مع UBD ، فإن الهدف النهائي هو التفكير في الخلف ، مع التركيز على الصورة الكبيرة: في نهاية الوحدة ، ما هو السؤال الأساسي الذي يجب أن يتمكن الطلاب من الإجابة عليه؟
يتم تنظيم عملية تصميم UBD إلى ثلاث مراحل:
كمعلم ، يمكنك البدء في مرحلة واحدة عن طريق طرح بعض الأسئلة الأساسية. أود تبسيط هذا الأمر والتفكير فيه على أنه ما تريد من طلابك فهمه. ما هي الأهداف ذات الصلة (مثل معايير الدولة الأساسية المشتركة وأهدافها ومخرجات التعلم) التي ستتناولها؟
الأسئلة الأساسية الخاصة بك هي أساس وحدة UBD الخاصة بك ، لذلك من المهم أن تعرف ما هي الأسئلة الأساسية. لتبسيط الأمر ، تكون الأسئلة مفتوحة العضوية ومثيرة للتفكير وجذابة. وغالبا ما تتميز هذه الدعوة إلى التفكير العليا التي تشير إلى الأفكار القابلة للنقل. إنها ليست أسئلة بسيطة. يحتاجون إلى دعم وتبرير ، وغالباً ما يتطلبون أن يطرح الطالب أسئلة أخرى قبل الحصول على إجابة. الأهم من ذلك ، السؤال الأساسي يتكرر مع مرور الوقت. بدون سؤال أساسي قوي ، لا يمكنك المضي قدمًا في التصميم والتنفيذ. لمساعدتك ، راجع الأمثلة أدناه.
| المرحلة 1 - تحديد النتائج المرجوة / النتيجة | |
| الأهداف:
| |
| تفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
| سيعرف الطلاب ...
| |
| سيتمكن الطلاب من ...
| |
| المرحلة 1 - تحديد النتائج المرجوة / النتيجة | |
| الأهداف:
هدف الطلاب هو: القراءة والكتابة وتحديد ما يجعل مقالة متطورة. مع مقدمة واستنتاج وفقرتان في الجسم تستخدمان كلمات انتقالية وقواعد إملائية ونحوية صحيحة. | |
تفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
سيعرف الطلاب ...
| |
سيتمكن الطلاب من ...
| |
للمرحلة الثانية ، تحتاج إلى التفكير في كيفية رؤيتك للمرحلة الأولى. تبسيط مرة أخرى: ما سيفعله طلابك لفهم المفهوم ، وكيف سيفعلونه. يمكن أن تتمثل الأمثلة في مهام الأداء ، حيث يُظهر الطلاب فهمهم ، أو أدلة مثل الاختبارات والاختبارات القصيرة ، والواجبات المنزلية ، والمطالبات ، والتأملات.
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
| مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
للمرحلة الثالثة ، فكر في خطط الدروس المحددة والتقييمات التي ستحتاجها لقياس تقدم العملية؟ كيف ستجعل دروسك الطلاب على فهم النتائج المرجوة من المرحلة 1؟ ما هي خبرات التعلم والتعليم التي ستمكن الطلاب من تحقيق الأهداف التي حددتها في المراحل السابقة؟
WHERETO هو اختصار للمساعدة في تنفيذ المرحلة 3 ويشرح أدناه. (آخر اختصار للمساعدة في عملية كتابة المرحلة 3 هو GRASPS ) عند النظر في الوحدة الخاصة بك يجب عليك التعرف على ما هو متوقع من طلابك طوال العملية. يتضمن هذا الجدول كيف سيتم تقييمها وتقييمها وتصنيفها:
| W | أين هو وحدة يذهب وما هو متوقع؟ |
|---|---|
| H | اضغط على جميع الطلاب ، واحتفظوا باهتمامهم؟ |
| E | طلاب EQUIP ، ومساعدتهم على تجربة الأفكار الرئيسية واستكشاف هذه القضية. |
| R | وفر فرصًا لإعادة التفكير وتنقيح تفاهماتهم وعملهم. |
| E | اسمح للطلاب بتقييم عملهم وآثاره. |
| تي | TAILOR الوحدة للاحتياجات المختلفة ، والاهتمامات والقدرات من المتعلمين. |
| O | تنظيم لزيادة المشاركة ، بالإضافة إلى التعلم الفعال. |
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتخطيط الدروس المخطط له:
|
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتخطيط الدروس المخطط له: | |
كل من الدروس التالية يحتوي
| |
الدروس | |
