يعد الفهم حسب التصميم ، أو UBD ، إطارًا وعملية تصميم مصاحبة للتفكير بشكل حاسم في تخطيط درس الوحدة. تم تطوير هذا المفهوم بواسطة Jay McTighe و Grant Wiggins ، وكجزء من مبادئهما ينص على أن UBD "... ليست فلسفة تعليمية". لم يتم تصميمه لإخبار المعلمين بما يجب تدريسه أو كيفية تدريسه ؛ إنه نظام لمساعدتهم على التدريس بشكل أكثر فعالية. في الواقع ، تعد مرونتها أحد الأسباب التي جعلتها تحظى بالكثير من الإشادة. مع UBD ، الهدف النهائي هو التفكير إلى الوراء ، مع التركيز على الصورة الكبيرة: في نهاية الوحدة ، ما هو السؤال الأساسي الذي يجب أن يتمكن طلابك من الإجابة عليه؟
يتم تنظيم عملية تصميم UBD في ثلاث مراحل:
بصفتك معلمًا ، يمكنك أن تبدأ المرحلة الأولى من خلال طرح بعض الأسئلة الأساسية. أحب أن أبسط هذا وأن أفكر فيه على أنه ما تريد أن يفهمه طلابك. ما هي الأهداف ذات الصلة (مثل معايير الدولة الأساسية المشتركة والأهداف ونتائج التعلم) التي سيتناولها هذا؟
أسئلتك الأساسية هي أساس وحدة UBD الخاصة بك ، لذلك من المهم أن تعرف ما هي الأسئلة الأساسية. لتبسيط الأسئلة ، تكون الأسئلة مفتوحة ومثيرة للتفكير وجذابة. غالبًا ما تتميز هذه بالدعوة إلى مستوى أعلى من التفكير الذي يشير إلى الأفكار القابلة للنقل. إنها ليست أسئلة بسيطة. يحتاجون إلى الدعم والتبرير ، وغالبًا ما يطلبون من الطالب طرح أسئلة أخرى قبل الحصول على إجابة. الأهم من ذلك ، أن السؤال الأساسي يتكرر بمرور الوقت. بدون سؤال أساسي قوي ، لا يمكنك المضي قدمًا في التصميم والتنفيذ. لمساعدتك ، انظر الأمثلة أدناه.
| المرحلة 1 - تحديد النتائج / النتائج المرجوة | |
| الأهداف:
| |
| التفاهمات:
| أسئلة أساسية:
|
| سيعرف الطلاب ...
| |
| سيتمكن الطلاب من ...
| |
| المرحلة 1 - تحديد النتائج / النتائج المرجوة | |
| الأهداف:
هدف الطلاب هو: القراءة والكتابة وتحديد ما يجعل مقالًا جيدًا ؛ مع مقدمة وخاتمة وفقرات أساسية تستخدم كلمات انتقالية وتهجئة وقواعد صحيحة. | |
التفاهمات:
| أسئلة أساسية:
|
سوف يعرف الطلاب ...
| |
سيتمكن الطلاب من ...
| |
بالنسبة للمرحلة الثانية ، عليك التفكير في كيفية حدوث المرحلة الأولى. مبسط مرة أخرى: ما الذي سيفعله طلابك لفهم المفهوم ، وكيف سيفعلونه. يمكن أن تكون الأمثلة مهام الأداء ، حيث يُظهر الطلاب فهمهم ، أو الأدلة مثل الاختبارات والاختبارات القصيرة ، والواجبات المنزلية ، والمطالبات ، والتأملات.
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
| مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
بالنسبة للمرحلة الثالثة ، فكر في ما هي خطط الدروس المحددة والتقييمات التي ستحتاجها لقياس تقدم العملية؟ كيف ستجعل دروسك الطلاب يفهمون النتائج المرجوة من المرحلة الأولى؟ ما هي خبرات التعلم والتعليمات التي ستمكّن الطلاب من تحقيق الأهداف التي حددتها في المراحل السابقة؟
أين هو اختصار للمساعدة في تنفيذ المرحلة 3 ويتم شرحه أدناه. (اختصار آخر للمساعدة في عملية كتابة المرحلة 3 هو GRASPS ) عند التفكير في وحدتك ، يجب أن تدرك ما هو متوقع من طلابك طوال العملية. يتضمن هذا الجدول كيف سيتم تقييمها والحكم عليها وتقديرها:
| دبليو | إلى أين تذهب الوحدة وماذا هو متوقع؟ |
|---|---|
| ح | هل تهتم بجميع الطلاب وتحتفظ باهتمامهم؟ |
| ه | قم بتجهيز الطلاب ، وساعدهم على تجربة الأفكار الرئيسية واستكشاف المشكلة. |
| ص | توفير الفرص لإعادة التفكير وإعادة النظر في تفاهماتهم وعملهم . |
| ه | اسمح للطلاب بتقييم عملهم وآثاره. |
| تي | قم بتخصيص الوحدة وفقًا لاحتياجات واهتمامات وقدرات المتعلمين المختلفة. |
| ا | نظم لزيادة المشاركة ، فضلا عن التعلم الفعال. |
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتعليمات الدرس المخطط لها:
|
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتعليمات الدرس المخطط لها: | |
يحتوي كل درس من الدروس التالية على
| |
الدروس | |
اشترِ التفاهم عن طريق التصميم بواسطة Grant Wiggins و Jay McTighe على Amazon
