إن Understanding By Design هي إطار وعملية تصميم مصمَّمة للتفكير بشكل حاسم في تخطيط درس الوحدات. تم تطوير هذا المفهوم من قبل Jay McTighe و Grant Wiggins ، وكجزء من مبادئهما ينصان على أن UBD "... ليس فلسفة تعليم". لم يتم تصميمه لإعلام المعلمين بما أو كيفية التدريس ؛ هو نظام لمساعدتهم على التدريس بشكل أكثر فعالية. في الواقع ، مرونتها هي أحد الأسباب التي اكتسبت الكثير من الإشادة. مع UBD ، فإن الهدف النهائي هو التفكير في الخلف ، مع التركيز على الصورة الكبيرة: في نهاية الوحدة ، ما هو السؤال الأساسي الذي يجب أن يتمكن الطلاب من الإجابة عليه؟
ما هي مراحل UBD؟
يتم تنظيم عملية تصميم UBD إلى ثلاث مراحل:
- تحديد النتائج المرجوة
- تحديد الأدلة المقبولة
- إنشاء خطط التعلم
المرحلة 1: تحديد النتائج المرجوة أو النتيجة
أجزاء من المرحلة 1
- تحديد الأهداف
- بناء التفاهمات
- اكتب اسءله اساسية
- تحديد: سيعرف الطلاب ______________
- حدد: سيتمكن الطلاب من ______________
كمعلم ، يمكنك البدء في مرحلة واحدة عن طريق طرح بعض الأسئلة الأساسية. أود تبسيط هذا الأمر والتفكير فيه على أنه ما تريد من طلابك فهمه. ما هي الأهداف ذات الصلة (مثل معايير الدولة الأساسية المشتركة وأهدافها ومخرجات التعلم) التي ستتناولها؟
المرحلة 1: كيفية كتابة الأسئلة الأساسية
الأسئلة الأساسية الخاصة بك هي أساس وحدة UBD الخاصة بك ، لذلك من المهم أن تعرف ما هي الأسئلة الأساسية. لتبسيط الأمر ، تكون الأسئلة مفتوحة العضوية ومثيرة للتفكير وجذابة. وغالبا ما تتميز هذه الدعوة إلى التفكير العليا التي تشير إلى الأفكار القابلة للنقل. إنها ليست أسئلة بسيطة. يحتاجون إلى دعم وتبرير ، وغالباً ما يتطلبون أن يطرح الطالب أسئلة أخرى قبل الحصول على إجابة. الأهم من ذلك ، السؤال الأساسي يتكرر مع مرور الوقت. بدون سؤال أساسي قوي ، لا يمكنك المضي قدمًا في التصميم والتنفيذ. لمساعدتك ، راجع الأمثلة أدناه.
ورقة عمل المرحلة 1
| المرحلة 1 - تحديد النتائج المرجوة / النتيجة | |
| الأهداف:
| |
| تفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
| سيعرف الطلاب ...
| |
| سيتمكن الطلاب من ...
| |
الانتهاء من ورقة عمل المرحلة 1
| المرحلة 1 - تحديد النتائج المرجوة / النتيجة | |
| الأهداف:
هدف الطلاب هو: القراءة والكتابة وتحديد ما يجعل مقالة متطورة. مع مقدمة واستنتاج وفقرتان في الجسم تستخدمان كلمات انتقالية وقواعد إملائية ونحوية صحيحة. | |
تفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
سيعرف الطلاب ...
| |
سيتمكن الطلاب من ...
| |
المرحلة 2: تحديد الأدلة المقبولة
أجزاء من المرحلة 2
- مهام الأداء
- أدلة أخرى
للمرحلة الثانية ، تحتاج إلى التفكير في كيفية رؤيتك للمرحلة الأولى. تبسيط مرة أخرى: ما سيفعله طلابك لفهم المفهوم ، وكيف سيفعلونه. يمكن أن تتمثل الأمثلة في مهام الأداء ، حيث يُظهر الطلاب فهمهم ، أو أدلة مثل الاختبارات والاختبارات القصيرة ، والواجبات المنزلية ، والمطالبات ، والتأملات.
المرحلة الثانية: أسئلة مهمة يجب الإجابة عليها
- ما هي األداء والمنتجات التي ستكشف عن أدلة على صنع المعنى ونقله؟
- ما هي الأدلة الإضافية التي سيتم جمعها للنتائج المرجوة الأخرى؟
ورقة عمل المرحلة 2
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
| مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
الانتهاء من ورقة العمل المرحلة 2
| المرحلة 2 - دليل التقييم | |
مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
المرحلة 3: إنشاء خطط التعلم
أجزاء من المرحلة 3
- خطة التعلم (التعليم)
- أنشطة التعلم (التجارب)
للمرحلة الثالثة ، فكر في خطط الدروس المحددة والتقييمات التي ستحتاجها لقياس تقدم العملية؟ كيف ستجعل دروسك الطلاب على فهم النتائج المرجوة من المرحلة 1؟ ما هي خبرات التعلم والتعليم التي ستمكن الطلاب من تحقيق الأهداف التي حددتها في المراحل السابقة؟
المرحلة 3: أسئلة مهمة للإجابة
- ما الأنشطة والخبرات والدروس التي ستؤدي إلى تحقيق النتائج المرجوة والنجاح في التقييمات؟
- كيف ستساعد خطة التعلم الطلاب على اكتساب وتقييم وتقييم؟
- كيف سيتم تسلسل الوحدة وتمييزها لتحسين الإنجاز لجميع المتعلمين؟
المرحلة 3: WHERETO
WHERETO هو اختصار للمساعدة في تنفيذ المرحلة 3 ويشرح أدناه. (آخر اختصار للمساعدة في عملية كتابة المرحلة 3 هو GRASPS ) عند النظر في الوحدة الخاصة بك يجب عليك التعرف على ما هو متوقع من طلابك طوال العملية. يتضمن هذا الجدول كيف سيتم تقييمها وتقييمها وتصنيفها:
| W | أين هو وحدة يذهب وما هو متوقع؟ |
|---|---|
| H | اضغط على جميع الطلاب ، واحتفظوا باهتمامهم؟ |
| E | طلاب EQUIP ، ومساعدتهم على تجربة الأفكار الرئيسية واستكشاف هذه القضية. |
| R | وفر فرصًا لإعادة التفكير وتنقيح تفاهماتهم وعملهم. |
| E | اسمح للطلاب بتقييم عملهم وآثاره. |
| تي | TAILOR الوحدة للاحتياجات المختلفة ، والاهتمامات والقدرات من المتعلمين. |
| O | تنظيم لزيادة المشاركة ، بالإضافة إلى التعلم الفعال. |
ورقة عمل المرحلة 3
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتخطيط الدروس المخطط له:
|
المرحلة 3: ورقة العمل المنجزة
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتخطيط الدروس المخطط له: | |
كل من الدروس التالية يحتوي
| |
الدروس | |
الأشغال المذكورة
- Ray، Rebecca L. CURRICULUM UNIT كتابة المؤلفات 10th Grade English Language Arts. 14 يوليو 2012. خطة الدرس. جامعة ولاية فيتشبورغ ، فيتشبيرغ ، ماساتشوستس.
- Wiggins و Grant P. و Jay McTighe. دليل التفاهم حسب التصميم لإنشاء وحدات عالية الجودة. Alexandria، VA: ASCD، 2011. Print
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
إنشاء أكثر من 14 مليون قصة مصورة
