Enamik õpilaste äriideid algab tootest („müüme lima!“). Päris ettevõtjad alustavad probleemist: keegi kusagil on pettunud, kaotab aega või kaotab raha. Selles tegevuses loovad õpilased süžeeskeemi ühest päris probleemist, mida nad on näinud, inimestest, kellel see on, ja sellest, miks praegused lahendused ei toimi. See on aluseks kõigile teistele selle juhendi tegevustele; selge probleem teeb persoona, esitluse ja äriplaani palju lihtsamaks.
Süžeeskeem järgib Toode → Lahendus → Kasu raamistiku kahte esimest kaadrit meie artiklist Kuidas luua liftikõnet: näita inimest, kellel on probleem, ja lisa siis esimene „aga“, ehk põhjus, miks olemasolevad lahendused ei tööta. Õpilastel, kes ei suuda „aga“ selgitada, pole tavaliselt veel äri, ja selle avastamine praegu on võit, mitte läbikukkumine.
| KAADER | MIDA ÕPILASED NÄITAVAD | NÄIDE: TAGBACK |
|---|---|---|
| 1. Kellel on probleem | Inimene, tema vanus ja olukord. | Jordan, seitsmenda klassi õpilane, kellel on ühel päeval kehaline, bänd ja matemaatika ning kaasas joogipudel, pusa ja kalkulaator. |
| 2. Probleemi hetk | Täpne hetk, mil probleem valutab. | Pärast kehalist on Jordani pusa kadunud. See on juba teine sel aastal ja vanemad pole rahul. |
| 3. Kuidas praegu toimetakse | Mida inimesed praegu selle lahendamiseks teevad. | Nime kirjutamine markeriga (see tuhmub) või leiukasti sorimine (mägi nimeta pusasid). |
| 4. Esimene „aga“ | Miks praegune lahendus ei toimi. | AGA keegi ei saa asja tagastada, kui ei tea, kelle oma see on, ja kantselei ei saa hõigata nime, mida pole. |
| 5. Kui suur see on? | Tõendid vähemalt viielt inimeselt: kui paljudel see on ja kui tihti. | 8 klassikaaslast 10-st kaotasid sel poolaastal midagi; kool annetab igal juunil kaks kasti riideid. |
| 6. Probleemi kirjeldus | Üks lause: [kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks]. | Õpilased vajavad viisi kadunud asjade tagasisaamiseks, sest nimeta asjad ei leia kunagi oma omanikku. |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo süžeeskeem, mis näitab päris probleemi, mida tasub lahendada.
Lisage tegevus oma õpetaja töölauale ja looge kuue kaadriga mallist ülesanne. 6.–8. klassi jaoks kärpige mall enne õpilaste avamist kolme kaadriga versiooniks.
Paluge õpilastel loetleda kümme asja, mis neid, nende peret või kooli sel nädalal häirisid, ja seejärel ringitada probleemid, mis on mitmel inimesel. Meeskonnad valivad probleemi, mida nad kogu teemaploki vältel kannavad.
Õpilased klõpsavad „Kasuta seda malli“ ja näitavad inimest, probleemi hetke, kuidas praegu toimetakse, esimest „aga“ ja probleemi kirjeldust, kasutades eeskujuna Jordani kadunud pusa.
Kodutööna küsivad õpilased probleemi kohta vähemalt viielt inimeselt ja lisavad enne esitamist õpitu, näiteks kui paljudel see on ja kui tihti.
Avage iga esitatud töö oma töölaualt ja kontrollige, kas seal on konkreetne inimene, konkreetne hetk ja päris põhjus, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad. Kommenteerige ebamääraseid probleemi kirjeldusi.
Näidake süžeeskeeme esitlusrežiimis ja paluge igal meeskonnal oma probleemi kirjeldus ette lugeda. Klassikaaslased hääletavad, milliste probleemide lahendamise eest nad maksaksid.
Hinnake iga kuut kaadrit 0–2 punktiga, kokku 12 punkti: 0, kui puudub, 1, kui ebamäärane, 2, kui konkreetne. Vaadake kõige hoolikamalt kaadreid 4 ja 6. Tugev esimene „aga“ selgitab, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad, nagu TagBacki tähelepanek, et nimeta pusad ei leia kunagi oma omanikku. „Inimestel on igav“ teenib parimal juhul 1 punkti, sest see ei nimeta inimest ega hetke.
Planeerige üks 45-minutiline tund ja umbes 10 minutit kodutööd. Kulutage kümme minutit tüütuste nimekirja soojendusele, viis ühise probleemi valimisele ja ülejäänud aeg kaadrite 1–4 ja 6 loomisele. Kaader 5 vajab vastuseid vähemalt viielt inimeselt, nii et õpilased lõpetavad selle pärast klassikaaslaste või pereliikmete küsitlemist, nagu TagBacki meeskond küsis kümnelt klassikaaslaselt kadunud asjade kohta.
Põhikooli õpilased saavad kasutada kolme kaadriga versiooni: kellel on probleem, probleemi hetk ja esimene „aga“. Jordani kadunud pusa on selles vanuses kergesti samastuv eeskuju. Gümnaasiumi, DECA ja FBLA õpilased jätavad kõik kuus kaadrit, toetavad kaadrit 5 lühikese küsitlusega ja hindavad, kui paljudel inimestel nende linnas see probleem on.
Laske õpilastel probleem kõigepealt piltidega edasi anda; stseenid ja tegelased kannavad tähendust enne sõnavara. Andke lauseraam „[Kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks]“ ja näidake seda TagBacki probleemi kirjelduse abil. Lubage tüütuste nimekirja kodukeeles ja moodustage paarid nii, et üks esitab kaadri 5 küsimused ja teine paneb vastused kirja.
Laske meeskondadel lugeda ette ainult oma probleemi kirjeldus ja laske klassikaaslastel hääletada, millise probleemi lahendamise eest nad maksaksid. Seejärel küsige: kas see on probleem või maskeeritud toode? Kellel veel see on? Kas Jordani vanem hooliks sellest sama palju kui Jordan? Õpilased, kes ei suuda oma „aga“ selgitada, peaksid valima uue probleemi kohe, mitte hiljem.