בתיכון, תקני הליבה המשותפים של ELA מחייבים את התלמידים לפתח מיומנויות כתיבה רשמיות, ליצור מסות וטענות בעלות מחשבה טובה ומגוונות מבחינה תחבירית. הם גם דורשים מהתלמידים להשתמש ביעילות באסטרטגיות כתיבה משכנעות כדי להגן על טענה או נקודת מבט.
דרך מצוינת לשפר את ההבנה של התלמידים של טיעונים יעילים כדי ללמד את המושגים האריסטוטלי של אתוס, פאתוס, והלוגו. זה דורש ידע בסיסי של רטוריקה. המפתח לכתיבה משכנעת חזקה הוא היכולת לנתח ולאמת, או להפריך, את הרטוריקה של טיעונים אחרים.
רטוריקה היא שימוש בשפה בצורה יעילה במטרה לשכנע או להניע את הקהל. רטוריקה חלים הן על דיבור והן על כתיבה.
אתוס הוא אמינותו של הדובר או הסופר. כדי לערב קהל על נושא מסוים, האדם המציג את המידע חייב קודם ליצור את עצמו או מישהו כמו שאפשר לסמוך עליו, או כמי שיש לו הרבה ניסיון עם הנושא. זה ידוע גם אתיקה .
האתוס פונה אל:
פתוס ניגש לרגשות ולאמונות עמוקות של הקהל כדי למשוך אותם לנושא. Pathos לעתים קרובות עושה קהלים להרגיש כאילו יש להם עניין אישי במידע להיות מסופק הוא לעתים קרובות זרז שמניע אותם לפעולה.
פאטו פונה אל:
לוגואים משתמשים בלוגיקה, בחשיבה, בראיות ובעובדות כדי לתמוך בוויכוח. לוגוס פונה אל הצד הרציונלי יותר של דעת הקהל, ומספק תמיכה לנושא. אסטרטגיות לוגוס יכול לשמש לעתים קרובות כדי לחזק את ההשפעה pathos יש על הקהל.
לוגו משתמש:
היישום המוצלח של האתוס, הפאתוס והלוגו בכתב או בדיבור תלוי ביעילות האסטרטגיות הרטוריות השונות. ישנן אסטרטגיות רטוריות שונות (וכשלים רטוריים!) שיכולים לחזק או להחליש טיעון. כמה אסטרטגיות מוכרות יותר לסטודנטים כוללים:
| שאלות רטוריות | מעודדת את הקהל לחשוב על תשובה ברורה |
|---|---|
| אנלוגיה | יוצר מושג מוכר יותר כדי להסביר נושא מורכב יותר או מרוחק |
| הכנה מחדש | מפריך או מסרב טענה |
| אנטיתיזה | משתמש במילים, בתמונות או ברעיונות חזקים מאוד |
| מקבילות | חוזר על מבנה דקדוקי כדי להדגיש רעיון חשוב |
| חזרה | חוזר על מילה או ביטוי ספציפיים כדי להבטיח שהקהל ישים לב |
| מילים טעונות | משתמשת בקונוטציות של מילים כדי לשחק על רגשות הקהל |
| הצגה מחדש | מבטא את אותו רעיון אבל במילים שונות להבהיר או להדגיש |
| הצגה מופרזת או הצגה מוגזמת | להשתמש באירוניה, להפנות את תשומת הלב לרעיון, או להדגיש ולרעיון באמצעות הגזמה |
על ידי הכרה בטקטיקות של ויכוח משכנע, התלמידים לומדים לנצל אותו בעצמם ולהכיר בטקטיקות אלה בחיי היומיום. דרך מצוינת ללמד ולסקור את המושגים של אתוס, פתוס ופאתוס היא דרך לוח התכנון.
בדוגמא הבאה, כל רעיון מוסבר בקצרה ומוצג בפעולה. כאשר תלמידים יוצרים לוח דוגמה-דוגמה כך, מושגים בכיתה מתחזקים, ולסטודנטים יש הזדמנות להפגין אותם בצורה יצירתית.
על ידי שילוב של אלמנטים חזותיים של התכנון כמו גם טקסט, גם סטודנטים אשר נאבקים יצירת מחשבות בכתב מאורגן יכול להוכיח שליטה של הנושא. בנוסף, מורים יכולים לראות את האי-דיוקים ולהגיב להם באופן מיידי, ומאפשרים להם להשתמש בזמן הכיתה כדי להעריך ולתקן, במקום להחזיר את העבודה מדורגת יום או יומיים מאוחר יותר.
לנצל את הפעילויות הבאות בכיתה שלך עם הדוגמאות להלן! השתמש בתבנית עם התלמידים שלך, ולהעריך את ההתקדמות שלהם עם Quick Rubric!
| בקיא 33 Points | מתעורר 25 Points | התחלה 17 Points | |
|---|---|---|---|
| אתוס, פאתוס, והלוגו | מרכיבי האתוס, הפאתוס, וסמלים מזוהים בצורה נכונה מתואר, וכן הצעת מחיר או סיכום הולם מסופק. ישנם לפחות 2 דוגמאות ספקו עבור כל רכיב רטורית. | רוב האלמנטים של האתוס, הפאתוס, וסמלים מזוהים בצורה נכונה מתואר, וכן הצעת מחיר או סיכום הולם מסופק. ישנם לפחות 2 דוגמאות ספקו עבור כל רכיב רטורית. | מרכיבי האתוס, הפאתוס, וסמלים מזוהים באופן שגוי מתואר. ציטוטים ותקצירים עלולים להיות חסרים או מוגבלים מדי. רק דוגמה אחת אם לא נקבע עבור כל רכיב רטורית. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים מדויקות על היצירה ספרותית. זמן הטיפול נלקחו על מנת להבטיח כי הקלעים הם מסודרת, המושכת את עין, ויצירתי. | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים צריכות להיות מדויקות, אבל ייתכנו כמה חירויות נלקחו כי להסיח את הדעת מן המשימה. קונסטרוקציות Scene הם יהיו מסודרים, עונה על הציפיות הבסיסיות. | האמנות נבחרו כדי לתאר את הקלעים אינן ראויות. קונסטרוקציות Scene הם מבולגנים ועלולות ליצור בלבול מסוים, או עשויה להיות מוגבל מדי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. יש מעט או ללא שגיאות דקדוקיות, מכני, או איות. | רעיונות מאורגנים בעיקר. ישנם שיבושי לשון, מכני, או איות. | רעיונות עשויים להיות לא מאורגנים או במקום. חוסר שליטה על דקדוק, מכניקה, ואיות משקף חוסר גהה. |
התחל בהצגת אתוס, פאתוס ולוגו כאסטרטגיות רטוריות המשמשות לשכנוע קהל. הסבירו ששילוב של אסטרטגיות אלו בדיונים ובדיונים קבוצתיים יכול לשפר את האפקטיביות של טיעונים ולקדם חשיבה ביקורתית.
ספק הגדרות ברורות ודוגמאות של אתוס, פאתוס ולוגו. הדגימו כיצד כל אסטרטגיה פונה להיבטים שונים של שכנוע: אתוס מתמקד באמינות, פאתוס פונה לרגשות, ולוגו מדגיש חשיבה לוגית.
מעורבים תלמידים בניתוח דוגמאות מהעולם האמיתי של דיונים קבוצתיים, דיונים או נאומים משכנעים. עודדו אותם לזהות מקרים של אתוס, פאתוס ולוגו המשמשים את הדוברים לתמיכה בטיעוניהם.
הקצה פעילויות קבוצתיות או ספק טקסטים לדוגמה שבהם התלמידים יכולים לזהות ולנתח את השימוש באתוס, פאתוס ולוגו. מדריך דיונים כיצד היישום של אסטרטגיות אלו משפיע על האפקטיביות והשכנוע של הטיעונים המוצגים.
חלקו את התלמידים לקבוצות והקצו נושא דיון או דיון רלוונטי לתכנית הלימודים או לאירועים אקטואליים. הנחו כל קבוצה לשלב אתוס, פאתוס ולוגו בטיעוניהם ועודדו אותם לתמוך בנקודות המבט שלהם באמצעות ראיות והיגיון הגיוני.
לאחר הדיון או הדיון, הנח מפגש רפלקציה שבו קבוצות יכולות להעריך את השימוש שלהן באתוס, פאתוס ולוגו. ספקו משוב בונה על היישום שלהם של אסטרטגיות אלו ועודדו את התלמידים לחשוב כיצד הם יכולים לשפר את כישורי השכנוע שלהם בדיונים או דיונים עתידיים.
המשולש הרטורי הוא מסגרת שפותחה על ידי אריסטו כדי לנתח את המרכיבים של כתיבה ודיבור משכנעים. הוא מורכב משלושה אלמנטים מרכזיים: אתוס, פאתוס ולוגו. אתוס מתייחס לאמינות הדובר או הכותב, פאתוס פונה לרגשות, ולוגוס פונה להיגיון.
הבנת המשולש הרטורי חיונית לתקשורת יעילה, במיוחד בכתיבה ובדיבור משכנעים. על ידי ניתוח השימוש באתוס, פאתוס ולוגו בוויכוח, ניתן לזהות את החוזקות והחולשות של הטיעון ובסופו של דבר לפתח מיומנויות כתיבה ודיבור חזקות יותר.
ניתן ליישם את המשולש הרטורי בכיתה כדי ללמד את התלמידים כיצד לפתח כישורי כתיבה ודיבור משכנעים. מורים יכולים להכיר לתלמידים את המושגים אתוס, פאתוס ולוגו ולספק דוגמאות לכל אחד מהם. לאחר מכן, התלמידים יכולים לתרגל את זיהוי האלמנטים הללו בטקסטים ובנאומים שונים וליישם אותם בכתיבה ובדיבור שלהם.
30 יום החזר כספי לקוחות חדשים בלבד מחיר מלא לאחר הצעת היכרות
