Individuare un problema: attività di imprenditorialità per studenti

Q: Come si adatta Individuare un problema reale alla scuola media e superiore?

Alle medie si può usare la versione a tre vignette : chi ha il problema, il momento del problema e il primo «ma». La felpa sparita di Jordan è un modello in cui i ragazzi di questa età si riconoscono. Gli studenti delle superiori e dei club DECA e FBLA mantengono tutte e sei le vignette, sostengono la vignetta 5 con un breve sondaggio e stimano quante persone nella loro città condividono il problema.

Individua un problema reale - Imprenditorialità Esempio

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Attività di Copia

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Panoramica del Piano di Lezione

Modello e Istruzioni per la Classe

Panoramica del Piano di Lezione

Quasi tutte le idee imprenditoriali degli studenti partono da un prodotto («vendiamo lo slime!»). I veri imprenditori partono da un problema: qualcuno, da qualche parte, è frustrato, perde tempo o perde soldi. In questa attività gli studenti creano uno storyboard su un problema reale che hanno osservato, sulle persone che lo vivono e sul perché i modi in cui lo si affronta oggi non bastano. È la base di tutte le altre attività della guida: un problema chiaro rende molto più facili il profilo del cliente, il pitch e il business plan.

Lo storyboard segue le prime due vignette del modello Prodotto → Soluzione → Vantaggio del nostro articolo Come creare un elevator pitch: mostrare la persona con il problema, poi aggiungere il primo «ma», il motivo per cui le soluzioni esistenti non funzionano. Gli studenti che non sanno spiegare il loro «ma» di solito non hanno ancora un'impresa, e scoprirlo adesso è una vittoria, non un fallimento.

Prima di iniziare

Riscaldamento: chieda a ogni studente di scrivere una «lista dei fastidi»: dieci cose che questa settimana hanno infastidito lui, la sua famiglia o la scuola. Scelga i problemi condivisi da più persone.
Tempo necessario: una lezione di 45 minuti, più 10 minuti di interviste a casa (vignetta 5).
Gruppi: si può svolgere individualmente, ma i gruppi di 3–4 che costruiranno insieme un'impresa per tutta la guida dovrebbero scegliere qui il loro problema.
Valutazione: uno storyboard efficace nomina una persona precisa, mostra un momento preciso e dà un motivo reale per cui le soluzioni attuali falliscono. «La gente si annoia» non è l'enunciato di un problema.

Le sei vignette

VIGNETTA	COSA MOSTRANO GLI STUDENTI	ESEMPIO: TAGBACK
1. Chi ha il problema	La persona, la sua età e la sua situazione.	Jordan fa la seconda media e ha ginnastica, banda e matematica in un giorno, tra borraccia, felpa e calcolatrice.
2. Il momento del problema	Il momento esatto in cui il problema fa male.	Dopo ginnastica, la felpa di Jordan è sparita. È la seconda quest'anno, e i genitori di Jordan non sono contenti.
3. Come ci si arrangia oggi	Cosa fanno oggi le persone per risolverlo.	Scrivere il nome col pennarello (sbiadisce) o frugare tra gli oggetti smarriti (una montagna di felpe senza nome).
4. Il primo «ma»	Perché la soluzione di oggi non basta.	MA nessuno può restituire un oggetto se non sa di chi è, e la segreteria non può chiamare un nome che non c'è.
5. Quanto è grande?	Prove raccolte da almeno cinque persone: quante hanno il problema e quanto spesso.	8 compagni su 10 hanno perso qualcosa questo semestre; la scuola dona due ceste di vestiti ogni giugno.
6. Enunciato del problema	Una frase: [chi] ha bisogno di [fare cosa] perché [perché].	Gli studenti devono poter riavere le cose perse, perché gli oggetti senza nome non tornano mai ai proprietari.

Differenziazione

Scuola media: usi la versione a tre vignette: chi, il momento del problema, il primo «ma».
Scuola superiore e DECA/FBLA: richieda nella vignetta 5 dati raccolti con un breve sondaggio e chieda agli studenti di stimare quante persone nella loro città condividono il problema.

Attività di Copia

Modello e Istruzioni per la Classe

Istruzioni Modello e di Classe

(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)

Istruzioni per lo studente

Crea uno storyboard che mostri un problema reale che vale la pena risolvere.

Clicca su «Usa questo modello» nel compito.
Nella vignetta 1, presenta la persona che ha il problema.
Nella vignetta 2, mostra il momento esatto in cui si presenta il problema.
Nella vignetta 3, mostra come le persone affrontano oggi il problema.
Nella vignetta 4, spiega il primo «ma»: perché la soluzione di oggi non funziona.
Nella vignetta 5, racconta cosa hai scoperto chiedendo ad almeno cinque persone del problema.
Nella vignetta 6, scrivi l'enunciato del problema: [chi] ha bisogno di [fare cosa] perché [perché].
Illustra ogni vignetta con scene, personaggi e oggetti, poi salva e consegna il tuo storyboard.

Individua un problema reale - Imprenditorialità Modello

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Piano Delle Lezioni di Riferimento

Livello 6-12

Livello di Difficoltà 2 (Rafforzamento / Sviluppo)

Tipo di Assegnazione Individuale, Partner, o Gruppo

Tipo di Attività: Schema A Processo

Attività di Copia

Panoramica del Piano di Lezione

Prima di iniziare

Riscaldamento: chieda a ogni studente di scrivere una «lista dei fastidi»: dieci cose che questa settimana hanno infastidito lui, la sua famiglia o la scuola. Scelga i problemi condivisi da più persone.
Tempo necessario: una lezione di 45 minuti, più 10 minuti di interviste a casa (vignetta 5).
Gruppi: si può svolgere individualmente, ma i gruppi di 3–4 che costruiranno insieme un'impresa per tutta la guida dovrebbero scegliere qui il loro problema.
Valutazione: uno storyboard efficace nomina una persona precisa, mostra un momento preciso e dà un motivo reale per cui le soluzioni attuali falliscono. «La gente si annoia» non è l'enunciato di un problema.

Le sei vignette

VIGNETTA	COSA MOSTRANO GLI STUDENTI	ESEMPIO: TAGBACK
1. Chi ha il problema	La persona, la sua età e la sua situazione.	Jordan fa la seconda media e ha ginnastica, banda e matematica in un giorno, tra borraccia, felpa e calcolatrice.
2. Il momento del problema	Il momento esatto in cui il problema fa male.	Dopo ginnastica, la felpa di Jordan è sparita. È la seconda quest'anno, e i genitori di Jordan non sono contenti.
3. Come ci si arrangia oggi	Cosa fanno oggi le persone per risolverlo.	Scrivere il nome col pennarello (sbiadisce) o frugare tra gli oggetti smarriti (una montagna di felpe senza nome).
4. Il primo «ma»	Perché la soluzione di oggi non basta.	MA nessuno può restituire un oggetto se non sa di chi è, e la segreteria non può chiamare un nome che non c'è.
5. Quanto è grande?	Prove raccolte da almeno cinque persone: quante hanno il problema e quanto spesso.	8 compagni su 10 hanno perso qualcosa questo semestre; la scuola dona due ceste di vestiti ogni giugno.
6. Enunciato del problema	Una frase: [chi] ha bisogno di [fare cosa] perché [perché].	Gli studenti devono poter riavere le cose perse, perché gli oggetti senza nome non tornano mai ai proprietari.

Differenziazione

Scuola media: usi la versione a tre vignette: chi, il momento del problema, il primo «ma».
Scuola superiore e DECA/FBLA: richieda nella vignetta 5 dati raccolti con un breve sondaggio e chieda agli studenti di stimare quante persone nella loro città condividono il problema.

Attività di Copia

Istruzioni Modello e di Classe

(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)

Istruzioni per lo studente

Crea uno storyboard che mostri un problema reale che vale la pena risolvere.

Clicca su «Usa questo modello» nel compito.
Nella vignetta 1, presenta la persona che ha il problema.
Nella vignetta 2, mostra il momento esatto in cui si presenta il problema.
Nella vignetta 3, mostra come le persone affrontano oggi il problema.
Nella vignetta 4, spiega il primo «ma»: perché la soluzione di oggi non funziona.
Nella vignetta 5, racconta cosa hai scoperto chiedendo ad almeno cinque persone del problema.
Nella vignetta 6, scrivi l'enunciato del problema: [chi] ha bisogno di [fare cosa] perché [perché].
Illustra ogni vignetta con scene, personaggi e oggetti, poi salva e consegna il tuo storyboard.

Più opzioni

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Piano Delle Lezioni di Riferimento

Livello 6-12

Livello di Difficoltà 2 (Rafforzamento / Sviluppo)

Tipo di Assegnazione Individuale, Partner, o Gruppo

Tipo di Attività: Schema A Processo

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Come svolgere l'attività Individuare un problema reale in Storyboard That

Assegnare il modello Individuare un problema reale

Aggiunga l'attività alla dashboard dell'insegnante e crei un compito dal modello a sei vignette. Per la scuola media, riduca il modello alla versione a tre vignette prima che gli studenti lo aprano.

Iniziare con la lista dei fastidi

Chieda agli studenti di elencare dieci cose che questa settimana hanno infastidito loro, la famiglia o la scuola, poi di cerchiare i problemi condivisi da più persone. I gruppi scelgono il problema da portare avanti per tutta l'unità.

Far costruire le vignette del problema

Gli studenti cliccano su «Usa questo modello» e mostrano la persona, il momento del problema, come ci si arrangia oggi, il primo «ma» e l'enunciato del problema, prendendo a modello la felpa persa di Jordan.

Raccogliere prove per la vignetta 5

Come compito a casa, gli studenti chiedono ad almeno cinque persone del problema e aggiungono ciò che hanno scoperto, per esempio quante persone lo hanno e quanto spesso, prima di consegnare.

Rivedere e dare un riscontro

Apra ogni lavoro dalla dashboard e verifichi che ci siano una persona precisa, un momento preciso e un motivo reale per cui le soluzioni attuali falliscono. Commenti gli enunciati del problema troppo vaghi.

Condividere gli enunciati del problema

Mostri gli storyboard in modalità presentazione e chieda a ogni gruppo di leggere il proprio enunciato del problema. I compagni votano quali problemi pagherebbero per risolvere.

Domande frequenti sull'attività Individuare un problema reale

Come si valuta lo storyboard Individuare un problema reale?

Assegni a ciascuna delle sei vignette da 0 a 2 punti, per un totale di 12: 0 se manca, 1 se è vaga, 2 se è specifica. Guardi con più attenzione le vignette 4 e 6. Un buon primo «ma» spiega perché le soluzioni attuali falliscono, come fa TagBack notando che le felpe senza nome non ritrovano mai il proprietario. «La gente si annoia» vale al massimo 1, perché non nomina né una persona né un momento.

Quanto dura l'attività Individuare un problema reale?

Preveda una lezione di 45 minuti più circa 10 minuti di compiti a casa. Dedichi dieci minuti al riscaldamento con la lista dei fastidi, cinque alla scelta di un problema comune e il resto alle vignette 1–4 e 6. La vignetta 5 richiede le risposte di almeno cinque persone, quindi gli studenti la completano dopo aver intervistato compagni o familiari, come il gruppo TagBack che ha chiesto a dieci compagni degli oggetti persi.

Come si adatta Individuare un problema reale alla scuola media e superiore?

Alle medie si può usare la versione a tre vignette: chi ha il problema, il momento del problema e il primo «ma». La felpa sparita di Jordan è un modello in cui i ragazzi di questa età si riconoscono. Gli studenti delle superiori e dei club DECA e FBLA mantengono tutte e sei le vignette, sostengono la vignetta 5 con un breve sondaggio e stimano quante persone nella loro città condividono il problema.

Come aiutare gli studenti di italiano L2 a descrivere un problema?

Lasci che gli studenti raccontino prima il problema per immagini: scene e personaggi trasmettono il significato prima del lessico. Fornisca la frase guida «[Chi] ha bisogno di [fare cosa] perché [perché]» e la mostri con l'enunciato del problema di TagBack. Consenta la lista dei fastidi nella lingua madre e formi coppie in cui uno pone le domande della vignetta 5 e l'altro annota le risposte.

Quali spunti di discussione usare dopo gli storyboard sui problemi?

Faccia leggere ad alta voce ai gruppi solo l'enunciato del problema e lasci votare ai compagni quale problema pagherebbero per risolvere. Poi chieda: è un problema o un prodotto travestito? Chi altro lo vive? Al genitore di Jordan importerebbe quanto a Jordan? Gli studenti che non sanno spiegare il loro «ma» dovrebbero scegliere un nuovo problema adesso piuttosto che più tardi.