Фонологическая осведомленность - это общий термин, который включает в себя множество навыков и концепций, связанных с отдельными звуками или фонемами в произносимых словах. Это способность распознавать эти звуки и управлять ими, и это основа для обучения чтению; без этих навыков в молодом возрасте могут возникнуть проблемы с чтением. Навыки фонологической осведомленности начинаются с простых и постепенно усложняются по мере того, как ребенок овладевает каждым навыком. Важно помнить, что фонологическая осведомленность - это не то же самое, что фонетика, поскольку письменные буквы соотносятся с произносимыми звуками; он только слуховой и не включает письменные слова.
Одним из первых навыков фонологической осведомленности является способность определять слова, которые рифмуются друг с другом или имеют одно и то же окончание. Например, спросить учащегося, рифмуются ли два слова, или попросить его найти слово, которое рифмуется с другим определенным словом. Есть много забавных занятий, которые можно использовать для тренировки навыков рифмования.
Аллитерация - это когда слова имеют одинаковое начальное звучание. Одно из занятий с молодыми учениками - предложить им придумать слово, которое имеет то же начальное звучание, что и их имя, например «Прекрасная Энни», «Летняя Сара» или «Забавный Фрэнки».
Силлабификация - это способность определять количество слогов в произносимых словах. Студентов просят «похлопать» количество слогов, когда они произносят слово вслух, а также они могут определить, сколько слогов в слове. Слоговость также включает определение первого, среднего и последнего слогов, смешение слогов, а также добавление, удаление и замену слогов. Изучение процесса деления слов на слоги или части помогает студентам быстрее научиться декодировать слова и повлияет на беглость чтения и способность правильно произносить слова.
«Начало» - это первая фонологическая единица слова, а «изморозь» - это последовательность букв, которая следует за ней. Например, в слове «собака» буква «д» - это начало, а «ог» - это изморозь. В слове «плоский» «fl» - это начало, а «at» - это изморозь. Изучение начала и периода времени помогает детям понимать семейства слов и закладывает прочную основу для чтения. Одно из лучших занятий для отработки начала и рима - это конструирование слов и манипулирование ими с помощью готовых карточек.
Многие люди путают фонематическую осведомленность с фонологической осведомленностью. Фонематическая осведомленность имеет дело с фонемой , которая является наименьшей единицей звука. В сфере обретения фонематической осведомленности есть несколько стадий.
Навыки фонологической осведомленности важны, потому что они помогают улучшить читателей. Еще до того, как дети научатся распознавать буквы алфавита, они могут слышать и говорить. Когда они могут слышать звуки в слове и определять, где они возникают, они развивают навыки, необходимые для того, чтобы стать твердым читателем.
Существует множество различных методов обучения навыкам фонологической осведомленности. Некоторые из них включают песни, детские стихи, стихи, книжки с картинками, игры и другие практические занятия, такие как сортировка и группировка. Эти действия наиболее эффективны, когда они входят в предсказуемый распорядок дня.
Молодые студенты, которые не научились читать или только начинают читать, полагаются на наглядные пособия и картинки. Storyboard That - это идеальный ресурс для практики и улучшения фонологической осведомленности, поскольку учителя имеют возможность создавать все виды визуальных действий для своих учеников и могут дифференцироваться в соответствии с потребностями учеников. Учащиеся дошкольного возраста могут сортировать картинки по звуку, в то время как старшие ученики могут пробовать более сложные задания со слогами, аллитерацией и рифмами. Вот несколько занятий, которые учителя могут использовать со своими учениками. Помните, что все занятия полностью настраиваются в соответствии с потребностями любого уровня, возраста и стиля обучения.
Учителя могут добавлять больше ячеек и рисунков или убирать ячейки и рисунки, чтобы удовлетворить потребности учеников. Другой вариант дифференциации - добавить слова или использовать только слова.
Перетащите картинки ниже в соответствующий столбец в соответствии с количеством слогов.
Перетащите начало (начало звука) на правильную карту.
