Роман Старик, который читал любовные романы показывает три образа жизни в Амазонии: шуар, поселенцев и гринго. В этом задании ученики создают раскадровку в виде таблицы, которая сравнивает, как каждая группа относится к сельве: как охотится, как использует землю и что думает о животных.
Перед началом дайте классу краткий контекст о реальном народе шуар. Шуар — коренной народ Амазонии, который сегодня живёт главным образом в эквадорских провинциях Морона-Сантьяго и Самора-Чинчипе; их язык — шуар. В 1964 году они основали Межпровинциальную федерацию центров шуар (Federación Interprovincial de Centros Shuar) — одну из первых организаций коренных народов Амазонии, которые встали на защиту своих территорий от колонизации, горнодобычи и нефтедобычи.
Напомните ученикам, что роман — художественное произведение, написанное автором, который не принадлежит к народу шуар. Попросите их отличать то, что рассказывает роман, от того, что мы знаем о народе шуар из его собственных источников, и избегать экзотических или сенсационных образов. Попросите также обратить внимание на слова, которыми персонажи называют коренные народы, и обсудить, какие из них уничижительны.
| ГРУППА | ОТНОШЕНИЕ К СЕЛЬВЕ |
|---|---|
| Шуар | В романе они охотятся только на то, что необходимо, знают законы сельвы и учат Антонио Хосе выживать в ней. Для них сельва — их дом. |
| Поселенцы | Они приходят с гор по программе колонизации и пытаются вырубить сельву, чтобы возделывать землю. Многие терпят неудачу; золотоискатели бездумно её эксплуатируют. |
| Гринго | Они приходят в сельву как охотники или туристы, не зная и не уважая её законов. Один из них убивает детёнышей самки ягуара и становится причиной трагедии. |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создай раскадровку, которая сравнивает, как относятся к сельве шуар, поселенцы и гринго в романе Старик, который читал любовные романы.
Прежде чем начать сравнение, напомните классу, что роман — художественное произведение, написанное автором, который не принадлежит к народу шуар. Начертите на доске две колонки: что рассказывает роман и что мы знаем о народе шуар из его собственных источников. Обе колонки заполняются по ходу задания.
На первом уроке ученики ищут в надёжных источниках сведения о сегодняшнем народе шуар: где он живёт сейчас (главным образом в провинциях Морона-Сантьяго и Самора-Чинчипе), его язык и Межпровинциальная федерация центров шуар, основанная в 1964 году. Каждый факт должен сопровождаться источником.
На втором уроке ученики заполняют таблицу о шуар, поселенцах и гринго такими, какими они предстают в романе: как охотятся, как используют землю и что думают о животных. Для каждого ряда нужна конкретная сцена из текста.
Требуйте уважительных изображений, основанных на тексте, без маскарадных костюмов, преувеличенных черт и сенсационных сцен. Проведите короткую взаимопроверку в парах с наводящим вопросом: показало бы это изображение реального человека из народа шуар с уважением?
Попросите учеников выписать слова, которыми персонажи называют коренные народы, и обсудить, какие из них уничижительны и кто их использует. Завершите обсуждением того, что эти слова говорят о каждом персонаже.
Всегда отделяйте роман от реальности: это художественное произведение, написанное автором, который не принадлежит к народу шуар. Дополняйте чтение источниками самого народа шуар и таких организаций, как Межпровинциальная федерация центров шуар, избегайте экзотических образов и говорите о шуар в настоящем времени — как о народе, который живёт и самоорганизуется сегодня.
Запланируйте два урока по 50 минут: один для исследования о сегодняшнем народе шуар, другой для раскадровки и обсуждения. Это завершающее задание руководства, поэтому его лучше проводить по окончании романа, когда ученики уже знают все три сравниваемые группы.
Используйте три критерия: сравнение опирается на примеры из романа, контекст о шуар взят из надёжных источников со ссылками, а изображение уважительно и свободно от стереотипов. Придайте третьему критерию тот же вес, что и двум другим: в этом задании то, как изображён народ, — часть содержания.
Для тех, кто изучает испанский, дайте список заранее отобранных источников и банк слов (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). У многих носителей языка наследия корни в Латинской Америке, и они могут провести параллели с коренными народами своего региона; предложите им такую возможность, но не требуйте этого.
Несколько вопросов, которые вызывают хорошее обсуждение: Почему алькальд обвиняет шуар без доказательств? Чему Антонио Хосе научился у шуар, чему не научился как поселенец? Какими словами персонажи называют коренные народы и что эти слова говорят о тех, кто их использует? Требуйте ответов с опорой на текст.