Роман Старик, который читал любовные романы полон слов, связанных с сельвой, амазонской фауной и жизнью в посёлке поселенцев. Многие из них незнакомы ученикам, особенно тем, кто изучает испанский или говорит на нём как на языке наследия. В этом задании ученики создают наглядную словарную доску: в каждой ячейке есть слово, его определение и иллюстрация, показывающая его значение.
Можно дать список слов или попросить учеников выбирать их во время чтения. На курсе AP Spanish попросите, чтобы каждое определение включало собственное предложение и цитату из романа, где встречается слово. С носителями языка наследия попросите добавить, как это слово говорят в их стране или регионе, если там используют другое.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Покажи, что понимаешь лексику романа Старик, который читал любовные романы, создав собственную наглядную словарную доску.
Для изучающих испанский как второй язык дайте закрытый список конкретных слов, которые легко проиллюстрировать, например canoa, muelle, lupa и machete. На курсе AP Spanish или с носителями языка наследия попросите учеников выбирать слова самостоятельно во время чтения.
Если вы используете доску во время чтения, просите по одному слову на главу; после восьми глав у каждого ученика будет материал для доски из пяти слов и несколько слов про запас. Если вы используете её для повторения, заложите 30–40 минут на пять слов.
Помимо определения и собственного предложения, в каждой ячейке приводится фраза из романа, где встречается слово. Так ученики видят лексику в контексте, а вы можете убедиться, что они нашли её в тексте.
Попросите носителей языка наследия добавить, как это слово говорят в их стране или регионе, если там используют другое. Например, sucre был денежной единицей Эквадора; спросите, какая валюта используется в стране их семьи. Такие сравнения обогащают урок и не превращаются в исправление ошибок.
Проверьте, что определение точное, иллюстрация показывает значение, а собственное предложение употребляет слово правильно. Завершите короткой игрой: покажите только иллюстрации с нескольких досок и попросите класс угадать слово.
Хорошо подходят слова, связанные с сельвой и жизнью в Эль-Идилио: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete и alcalde. С изучающими испанский как второй язык начните с самых конкретных; с продвинутыми группами добавьте слова, которые ученики сами найдут при чтении.
Заложите 30–40 минут на пять слов. Можно также распределить работу на время чтения, по карточке на главу, и посвятить последний урок сборке доски. Второй вариант служит повторением перед проверочной работой по роману.
Используйте три критерия для каждого слова: точное определение, иллюстрация, показывающая значение, и собственное предложение, в котором слово употреблено правильно. На курсе AP Spanish добавьте четвёртый критерий: цитату из романа, где встречается слово, чтобы проверить, понимает ли ученик его в контексте.
Многие носители языка наследия уже знают такие слова, как machete или canoa, но не cerbatana или tigrilla. Попросите их выбирать новые для себя слова и добавлять, как каждое из них говорят в их стране или регионе, если там используют другое. Проверьте также орфографию определений, особенно ударения.
Выбирайте слова, которые ведут к главным идеям: colono открывает тему колонизации Амазонии, buscador de oro ведёт к эксплуатации сельвы, а lupa — к чтению как убежищу. Спросите: какое слово лучше всего выражает суть романа и почему? Каждый ученик защищает свой выбор с помощью сцены.