Märka probleemi: ettevõtluse tegevus õpilastele

Q: Kuidas kohandada tegevust Märka päris probleemi 6.–8. ja 9.–12. klassile?

Põhikooli õpilased saavad kasutada kolme kaadriga versiooni : kellel on probleem, probleemi hetk ja esimene „aga“. Jordani kadunud pusa on selles vanuses kergesti samastuv eeskuju. Gümnaasiumi, DECA ja FBLA õpilased jätavad kõik kuus kaadrit, toetavad kaadrit 5 lühikese küsitlusega ja hindavad, kui paljudel inimestel nende linnas see probleem on.

Märka päris probleemi - Ettevõtlus Näide

Veel valikuid

Kopeeri Tegevus

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunnikava Ülevaade

Malli ja Klassi Juhised

Tunnikava Ülevaade

Enamik õpilaste äriideid algab tootest („müüme lima!“). Päris ettevõtjad alustavad probleemist: keegi kusagil on pettunud, kaotab aega või kaotab raha. Selles tegevuses loovad õpilased süžeeskeemi ühest päris probleemist, mida nad on näinud, inimestest, kellel see on, ja sellest, miks praegused lahendused ei toimi. See on aluseks kõigile teistele selle juhendi tegevustele; selge probleem teeb persoona, esitluse ja äriplaani palju lihtsamaks.

Süžeeskeem järgib Toode → Lahendus → Kasu raamistiku kahte esimest kaadrit meie artiklist Kuidas luua liftikõnet: näita inimest, kellel on probleem, ja lisa siis esimene „aga“, ehk põhjus, miks olemasolevad lahendused ei tööta. Õpilastel, kes ei suuda „aga“ selgitada, pole tavaliselt veel äri, ja selle avastamine praegu on võit, mitte läbikukkumine.

Enne alustamist

Soojendus: paluge igal õpilasel kirjutada „tüütuste nimekiri“ kümnest asjast, mis teda, tema peret või kooli sel nädalal häirisid. Valige probleemid, mis on mitmel inimesel.
Vajalik aeg: üks 45-minutiline tund ja 10 minutit intervjuusid kodutööna (kaader 5).
Rühmad: sobib individuaalseks tööks, kuid 3–4-liikmelised meeskonnad, kes ehitavad kogu juhendi jooksul üht äri, peaksid oma probleemi valima siin.
Hindamine: tugev süžeeskeem nimetab konkreetse inimese, näitab konkreetset hetke ja annab päris põhjuse, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad. „Inimestel on igav“ ei ole probleemi kirjeldus.

Kuus kaadrit

KAADER	MIDA ÕPILASED NÄITAVAD	NÄIDE: TAGBACK
1. Kellel on probleem	Inimene, tema vanus ja olukord.	Jordan, seitsmenda klassi õpilane, kellel on ühel päeval kehaline, bänd ja matemaatika ning kaasas joogipudel, pusa ja kalkulaator.
2. Probleemi hetk	Täpne hetk, mil probleem valutab.	Pärast kehalist on Jordani pusa kadunud. See on juba teine sel aastal ja vanemad pole rahul.
3. Kuidas praegu toimetakse	Mida inimesed praegu selle lahendamiseks teevad.	Nime kirjutamine markeriga (see tuhmub) või leiukasti sorimine (mägi nimeta pusasid).
4. Esimene „aga“	Miks praegune lahendus ei toimi.	AGA keegi ei saa asja tagastada, kui ei tea, kelle oma see on, ja kantselei ei saa hõigata nime, mida pole.
5. Kui suur see on?	Tõendid vähemalt viielt inimeselt: kui paljudel see on ja kui tihti.	8 klassikaaslast 10-st kaotasid sel poolaastal midagi; kool annetab igal juunil kaks kasti riideid.
6. Probleemi kirjeldus	Üks lause: [kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks].	Õpilased vajavad viisi kadunud asjade tagasisaamiseks, sest nimeta asjad ei leia kunagi oma omanikku.

Diferentseerimine

6.–8. klass: kasutage kolme kaadriga versiooni: kes, probleemi hetk, esimene „aga“.
9.–12. klass ning DECA/FBLA: nõudke kaadrisse 5 andmeid lühikesest küsitlusest ja paluge õpilastel hinnata, kui paljudel inimestel nende linnas see probleem on.

Kopeeri Tegevus

Malli ja Klassi Juhised

Mall ja Klassi Juhised

(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)

Juhised õpilasele

Loo süžeeskeem, mis näitab päris probleemi, mida tasub lahendada.

Klõpsa ülesandes „Kasuta seda malli“.
Tutvusta kaadris 1 inimest, kellel on probleem.
Näita kaadris 2 täpset hetke, mil probleem juhtub.
Näita kaadris 3, kuidas inimesed praegu probleemiga toime tulevad.
Selgita kaadris 4 esimest „aga“: miks praegune lahendus ei tööta.
Jaga kaadris 5, mida said teada, kui küsisid probleemi kohta vähemalt viielt inimeselt.
Kirjuta kaadrisse 6 probleemi kirjeldus: [kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks].
Illustreeri iga kaadrit stseenide, tegelaste ja esemetega, seejärel salvesta ja esita oma süžeeskeem.

Veel valikuid

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunniplaan Viide

Hindamistase 6-12

Raskusaste 2 (tugevdamine / Developing)

Ülesande Tüüp Individuaalne, Partner või Rühm

Liik: Diagramm Process

Kopeeri Tegevus

Tunnikava Ülevaade

Enne alustamist

Soojendus: paluge igal õpilasel kirjutada „tüütuste nimekiri“ kümnest asjast, mis teda, tema peret või kooli sel nädalal häirisid. Valige probleemid, mis on mitmel inimesel.
Vajalik aeg: üks 45-minutiline tund ja 10 minutit intervjuusid kodutööna (kaader 5).
Rühmad: sobib individuaalseks tööks, kuid 3–4-liikmelised meeskonnad, kes ehitavad kogu juhendi jooksul üht äri, peaksid oma probleemi valima siin.
Hindamine: tugev süžeeskeem nimetab konkreetse inimese, näitab konkreetset hetke ja annab päris põhjuse, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad. „Inimestel on igav“ ei ole probleemi kirjeldus.

Kuus kaadrit

KAADER	MIDA ÕPILASED NÄITAVAD	NÄIDE: TAGBACK
1. Kellel on probleem	Inimene, tema vanus ja olukord.	Jordan, seitsmenda klassi õpilane, kellel on ühel päeval kehaline, bänd ja matemaatika ning kaasas joogipudel, pusa ja kalkulaator.
2. Probleemi hetk	Täpne hetk, mil probleem valutab.	Pärast kehalist on Jordani pusa kadunud. See on juba teine sel aastal ja vanemad pole rahul.
3. Kuidas praegu toimetakse	Mida inimesed praegu selle lahendamiseks teevad.	Nime kirjutamine markeriga (see tuhmub) või leiukasti sorimine (mägi nimeta pusasid).
4. Esimene „aga“	Miks praegune lahendus ei toimi.	AGA keegi ei saa asja tagastada, kui ei tea, kelle oma see on, ja kantselei ei saa hõigata nime, mida pole.
5. Kui suur see on?	Tõendid vähemalt viielt inimeselt: kui paljudel see on ja kui tihti.	8 klassikaaslast 10-st kaotasid sel poolaastal midagi; kool annetab igal juunil kaks kasti riideid.
6. Probleemi kirjeldus	Üks lause: [kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks].	Õpilased vajavad viisi kadunud asjade tagasisaamiseks, sest nimeta asjad ei leia kunagi oma omanikku.

Diferentseerimine

6.–8. klass: kasutage kolme kaadriga versiooni: kes, probleemi hetk, esimene „aga“.
9.–12. klass ning DECA/FBLA: nõudke kaadrisse 5 andmeid lühikesest küsitlusest ja paluge õpilastel hinnata, kui paljudel inimestel nende linnas see probleem on.

Kopeeri Tegevus

Mall ja Klassi Juhised

(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)

Juhised õpilasele

Loo süžeeskeem, mis näitab päris probleemi, mida tasub lahendada.

Klõpsa ülesandes „Kasuta seda malli“.
Tutvusta kaadris 1 inimest, kellel on probleem.
Näita kaadris 2 täpset hetke, mil probleem juhtub.
Näita kaadris 3, kuidas inimesed praegu probleemiga toime tulevad.
Selgita kaadris 4 esimest „aga“: miks praegune lahendus ei tööta.
Jaga kaadris 5, mida said teada, kui küsisid probleemi kohta vähemalt viielt inimeselt.
Kirjuta kaadrisse 6 probleemi kirjeldus: [kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks].
Illustreeri iga kaadrit stseenide, tegelaste ja esemetega, seejärel salvesta ja esita oma süžeeskeem.

Veel valikuid

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunniplaan Viide

Hindamistase 6-12

Raskusaste 2 (tugevdamine / Developing)

Ülesande Tüüp Individuaalne, Partner või Rühm

Liik: Diagramm Process

Kopeeri Tegevus

Kuidas viia tegevust Märka päris probleemi läbi keskkonnas Storyboard That

Määrake mall Märka päris probleemi ülesandeks

Lisage tegevus oma õpetaja töölauale ja looge kuue kaadriga mallist ülesanne. 6.–8. klassi jaoks kärpige mall enne õpilaste avamist kolme kaadriga versiooniks.

Soojendage tüütuste nimekirjaga

Paluge õpilastel loetleda kümme asja, mis neid, nende peret või kooli sel nädalal häirisid, ja seejärel ringitada probleemid, mis on mitmel inimesel. Meeskonnad valivad probleemi, mida nad kogu teemaploki vältel kannavad.

Laske õpilastel luua probleemi kaadrid

Õpilased klõpsavad „Kasuta seda malli“ ja näitavad inimest, probleemi hetke, kuidas praegu toimetakse, esimest „aga“ ja probleemi kirjeldust, kasutades eeskujuna Jordani kadunud pusa.

Koguge tõendeid kaadri 5 jaoks

Kodutööna küsivad õpilased probleemi kohta vähemalt viielt inimeselt ja lisavad enne esitamist õpitu, näiteks kui paljudel see on ja kui tihti.

Vaadake üle ja andke tagasisidet

Avage iga esitatud töö oma töölaualt ja kontrollige, kas seal on konkreetne inimene, konkreetne hetk ja päris põhjus, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad. Kommenteerige ebamääraseid probleemi kirjeldusi.

Jagage probleemi kirjeldusi

Näidake süžeeskeeme esitlusrežiimis ja paluge igal meeskonnal oma probleemi kirjeldus ette lugeda. Klassikaaslased hääletavad, milliste probleemide lahendamise eest nad maksaksid.

Korduma kippuvad küsimused tegevuse Märka päris probleemi kohta

Kuidas hinnata tegevuse Märka päris probleemi süžeeskeemi?

Hinnake iga kuut kaadrit 0–2 punktiga, kokku 12 punkti: 0, kui puudub, 1, kui ebamäärane, 2, kui konkreetne. Vaadake kõige hoolikamalt kaadreid 4 ja 6. Tugev esimene „aga“ selgitab, miks praegused lahendused ebaõnnestuvad, nagu TagBacki tähelepanek, et nimeta pusad ei leia kunagi oma omanikku. „Inimestel on igav“ teenib parimal juhul 1 punkti, sest see ei nimeta inimest ega hetke.

Kui kaua tegevus Märka päris probleemi kestab?

Planeerige üks 45-minutiline tund ja umbes 10 minutit kodutööd. Kulutage kümme minutit tüütuste nimekirja soojendusele, viis ühise probleemi valimisele ja ülejäänud aeg kaadrite 1–4 ja 6 loomisele. Kaader 5 vajab vastuseid vähemalt viielt inimeselt, nii et õpilased lõpetavad selle pärast klassikaaslaste või pereliikmete küsitlemist, nagu TagBacki meeskond küsis kümnelt klassikaaslaselt kadunud asjade kohta.

Kuidas kohandada tegevust Märka päris probleemi 6.–8. ja 9.–12. klassile?

Põhikooli õpilased saavad kasutada kolme kaadriga versiooni: kellel on probleem, probleemi hetk ja esimene „aga“. Jordani kadunud pusa on selles vanuses kergesti samastuv eeskuju. Gümnaasiumi, DECA ja FBLA õpilased jätavad kõik kuus kaadrit, toetavad kaadrit 5 lühikese küsitlusega ja hindavad, kui paljudel inimestel nende linnas see probleem on.

Kuidas toetada eesti keelt teise keelena õppivaid õpilasi probleemi kirjeldamisel?

Laske õpilastel probleem kõigepealt piltidega edasi anda; stseenid ja tegelased kannavad tähendust enne sõnavara. Andke lauseraam „[Kes] vajab viisi [mida teha], sest [miks]“ ja näidake seda TagBacki probleemi kirjelduse abil. Lubage tüütuste nimekirja kodukeeles ja moodustage paarid nii, et üks esitab kaadri 5 küsimused ja teine paneb vastused kirja.

Millised aruteluküsimused sobivad pärast probleemide süžeeskeemide loomist?

Laske meeskondadel lugeda ette ainult oma probleemi kirjeldus ja laske klassikaaslastel hääletada, millise probleemi lahendamise eest nad maksaksid. Seejärel küsige: kas see on probleem või maskeeritud toode? Kellel veel see on? Kas Jordani vanem hooliks sellest sama palju kui Jordan? Õpilased, kes ei suuda oma „aga“ selgitada, peaksid valima uue probleemi kohe, mitte hiljem.