Sosiaaliset tarinat ovat yksilöllisiä novelleja sosiaalisista tilanteista , joihin lapset voivat kohdata milloin tahansa. He käyttävät sanoja ja/tai kuvia selittämään vuorovaikutusta, käyttäytymistä ja sosiaalisia taitoja, ja ne auttavat vahvistamaan SEL-suhdetaitoja. Sosiaalisten tarinoiden tulee olla lyhyitä ja niissä on käytettävä positiivista kieltä välttäen sanoja, kuten "ei", "ei voi" ja "ei aio". Tätä toimintaa varten opettajat lukevat ääneen alla olevan sosiaalisen tarinan, valitsevat toisen tarinan jaettavaksi tai pyytävät oppilaita kirjoittamaan oman tarinansa. Seuraavaksi opiskelijat luovat 4-6 solun kuvakäsikirjoituksen, joka havainnollistaa tarinan jokaista osaa .
Esimerkki sosiaalisesta tarinasta: Rakastan juosta, kun pelaan ulkona. Siitä tulee hyvä mieli. Joskus haluaisin juosta koulun sisällä, mutta se on vaarallista. Haluan pitää itseni ja muut turvassa, joten kävelen ollessani sisällä. Opettajani on iloinen, että kävelen rakennuksessa, ja siitä tulee hyvä mieli.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Eräpäivä:
Tavoite: Luo kuvakäsikirjoitus, joka kertoo ja kuvaa sosiaalisen tarinan.
Opiskelijan ohjeet
Aloita oppitunti esittelemällä emotionaalisen säätelyn käsite ja sen merkitys tunteiden ja käyttäytymisen hallinnassa. Selitä, että sosiaaliset tarinat ovat kertomuksia, joita käytetään opettamaan ja vahvistamaan sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja. Keskustele oppitunnin tavoitteista: ymmärtää tunnesääntelyä ja kuinka sosiaaliset tarinat voivat auttaa tässä.
Valitse sosiaalinen tarina, joka keskittyy emotionaaliseen säätelyyn, kuten tarina vihan, turhautumisen tai ahdistuksen tunnistamisesta ja niistä selviytymisestä. Lue valittu sosiaalinen tarina opiskelijoiden kanssa joko ääneen tai erikseen formaatista riippuen. Kannusta oppilaita analysoimaan tarinaa keskustelemalla siitä, kuinka tarinan hahmot säätelevät tunteitaan ja miksi se on tärkeää.
Tarjoa opiskelijoille malli tai ohjeet omien tunnesääntelyyn liittyvien sosiaalisten tarinoiden luomiseen. Ohjaa oppilaita ajattelemaan tiettyä tilannetta tai tunnetta, jota heillä on vaikeuksia säädellä, ja luo sosiaalinen tarina, joka sisältää ongelman, ratkaisun ja strategioita tunteiden säätelyyn. Oppilaat voivat työskennellä yksin tai pareittain laatiakseen sosiaalisia tarinoitaan.
Pyydä oppilaita jakamaan henkilökohtaiset sosiaaliset tarinansa luokalle. He voivat joko lukea ne ääneen tai tehdä yhteenvedon sisällöstä. Järjestä jokaisen esityksen jälkeen keskustelua tarinoissa käytetyistä strategioista ja tekniikoista tunteiden säätelyyn. Kannusta oppilaita pohtimaan, kuinka sosiaaliset tarinat voivat auttaa heitä ja heidän tovereitaan tunteiden säätelyssä.
Sosiaaliset tarinat ovat jäsenneltyjä kertomuksia, jotka on kehitetty auttamaan yksilöitä, ensisijaisesti niitä, joilla on autismin kirjohäiriöitä tai niihin liittyviä kehityshaasteita, ymmärtämään ja navigoimaan sosiaalisia tilanteita. Nämä kertomukset tarjoavat ohjausta ja tukea henkilöille, jotka saattavat kamppailla sosiaalisen vuorovaikutuksen, kommunikoinnin tai käyttäytymisen kanssa. Sosiaaliset tarinat on räätälöity vastaamaan tiettyihin sosiaalisiin ja kommunikaatioongelmiin, mikä tekee niistä arvokkaita työkaluja opettajille, terapeuteille ja omaishoitajille auttamaan niitä, jotka kohtaavat sosiaalisia haasteita.
Tehokkaiden sosiaalisten tarinoiden luomiseen tarkoitettujen laskentataulukoiden tulisi sisältää useita keskeisiä osia. Näitä ovat vaiheittaiset ohjeet kohdennettujen sosiaalisten taitojen tai haasteiden tunnistamiseksi, ohjeet tarinan personoimiseksi yksilön tarpeiden mukaan sekä strategiat tarinan vahvistamiseksi käytännössä ja soveltamalla. Työtaulukot voivat sisältää myös esimerkkejä ja visuaalisia apuvälineitä, jotka parantavat sosiaalisen tarinan luomisprosessin ymmärtämistä.
Kuvakäsikirjoitukset ja laskentataulukot voidaan integroida saumattomasti erityistarpeita omaavien opiskelijoiden yksilöllisiin koulutussuunnitelmiin (IEP). Kouluttajat ja tukihenkilöstö voivat tehdä yhteistyötä sisällyttääkseen nämä työkalut visuaalisena ja jäsenneltynä lähestymistapana opettamiseen ja sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen vahvistamiseen. IEP voi määrittää, miten ja milloin kuvakäsikirjoituksia ja työarkkeja käytetään tukemaan opiskelijan yksilöllisiä tavoitteita ja tavoitteita. Näin IEP varmistaa räätälöidyn ja tehokkaan lähestymistavan erityisvaatimuksia omaavien opiskelijoiden erityistarpeisiin.