https://www.storyboardthat.com/ru/articles/e/исполнительно-функциональный

Исполнительная функция представляет собой набор из трех когнитивных процессов - рабочей памяти, запретительного контроля и когнитивной гибкости - которые работают вместе, чтобы позволить нам планировать, фокусировать внимание и выполнять многозадачные задачи для успешного выполнения повседневных задач.


Создание Раскадровки*



Элементы исполнительной функции

Рабочая память

Рабочая память - это способность удерживать информацию в уме и работать с ней. То есть информация, которая больше не воспринимается. Существует два типа рабочей памяти - словесная и визуальная пространственная. Вербальная рабочая память отвечает за временное сохранение и манипулирование вербальной информацией. Визуальная пространственная рабочая память - это способность хранить визуальную информацию и манипулировать ею в течение коротких периодов времени. Эта информация включает в себя объекты и физическое окружение. Обе формы рабочей памяти имеют решающее значение для понимания информации с течением времени.

Возможность смотреть фильм и связывать события в первой сцене с мотивацией персонажей в финальной сцене является функцией рабочей памяти. Без возможности хранить информацию в уме на протяжении всего фильма каждая сцена будет выглядеть независимой от последней, и фильм будет лишен смысла в целом. То же самое относится и к чтению, прослушиванию истории, лекции или при получении устных инструкций. Способность выполнять вычисления мысленно, систематизировать информацию и идентифицировать части целого также является функцией рабочей памяти.

Хотя рабочая память в основном связана с академическими задачами, эти же навыки также имеют отношение к социальному функционированию. Способность интерпретировать действия одноклассника с течением времени, способность понимать, что говорят другие, способность рассматривать альтернативы для ответа, а также способность вспомнить и применить прошлый опыт для принятия решений, могут значительно повлиять на социальный успех студента ,


Рабочая память
Умение держать информацию в уме и работать с ней
Рабочая память позволяет ...

  • Осознайте, что происходит со временем
  • Понимать разговорный язык
  • Понимать текст
  • Сделайте умственные вычисления
  • Организовать информацию
  • Перевести инструкцию в планы действий
  • Рассмотреть альтернативы
  • Включить новую информацию в планы мышления или действий
  • Определить отношения между идеями
  • причина
  • Смотрите связи между несвязанными вещами
  • Определить части целого
  • Включите прошлые знания и опыт в процесс принятия решений
  • Определить изменения в шаблонах или изображениях
  • Управляйте временем эффективно
Слабые навыки работы с памятью могут привести к…

  • Проблемы с пониманием чтения
  • Сложность следующих направлений
  • Трудно вспомнить направления
  • Трудность делать заметки в лекционном классе
  • Сложность умственных вычислений
  • Задачи составления планов действий
  • Невозможность установить связь между несвязанными вещами
  • Невозможность увидеть части целого
  • Сложность концентрации
  • Сложность или неспособность распознать закономерности


Ингибирующий контроль

Ингибирующий контроль - это способность контролировать импульсы (Центр). Эти импульсы включают в себя действия - способность противостоять искушению, контролировать поведение и сопротивляться спонтанной реакции на раздражители. Способность подавлять нежелательные мысли, игнорировать отвлекающие факторы и выбирать то, на чем следует сосредоточиться, также являются функциями запрещающего контроля. Дети с более эффективным сдерживающим контролем с большей вероятностью воздерживаются от рискованного поведения в подростковом возрасте - например, употребляют наркотики или курят - и с большей вероятностью имеют общее физическое здоровье в зрелом возрасте (Diamond). Это связано с тем, что тот же самый внутренний контроль, который удерживает ребенка на своем месте, когда он взволнован, или позволяет ему выполнять сложную задачу, поможет ему отрицать немедленное удовлетворение рискованного поведения в подростковом возрасте и во взрослом возрасте поможет в оздоровлении. по сравнению с вкусной и удобной едой.



Ингибирующий контроль
Способность контролировать свои импульсы
Ингибирующий контроль позволяет ...

  • Фильтровать мысли
  • Сопротивляйтесь искушениям
  • Подавлять отвлечения
  • Противостоять привычкам
  • Будьте настойчивы
  • Контроль внимания
  • Контроль поведения
  • Контролировать эмоции
  • Вести себя соответственно
  • Делай что нужно
  • Думай перед тем как действовать
  • Сопротивление реагированию на раздражители
  • Не поддавайтесь нежелательным мыслям или воспоминаниям
  • Выберите, на чем сосредоточиться
  • Задержка удовлетворения
  • Подавить постороннюю информацию
  • Инициировать задачи
Слабые навыки подавления контроля могут привести к ...

  • Импульсивное поведение
  • Индульгенции / чрезмерные потуги в удовольствиях
  • угон
  • Мошенничество
  • лежащий
  • Немедленное стремление к удовлетворению
  • Отказ от сложных и / или нежелательных задач
  • Поспешное завершение задачи
  • Отказ от долгосрочных целей
  • Чрезмерная реакция на раздражители
  • Промедление нежелательных задач
  • Выкрикивая ответы
  • Невозможность ждать
  • Участие в рискованном поведении




Когнитивная гибкость

Когнитивная гибкость - это способность менять задачи, приспосабливаться к измененным требованиям, измененным приоритетам и изменившимся перспективам (Центр). В классе «Когнитивная гибкость» позволяет ученику вычистить мелки перед тем, как закончить рисование или подготовиться к пожарной тренировке без какого-либо предварительного предупреждения. Это также помогает студентам самостоятельно оценивать свой прогресс, решать проблемы и менять планы, если это необходимо. Когнитивная гибкость позволяет людям видеть вещи с разных точек зрения - как в пространственном, так и в личном плане. По этой причине это является частью того, что позволяет кому-то признаться в проступке (Алмаз).


Когнитивная гибкость
Способность переключать свое мышление от одного понятия к другому
Когнитивная гибкость позволяет ...

  • Интерпретировать информацию по-разному
  • Изменить перспективы пространственно
  • Изменить перспективы межличностного
  • Изменить подходы
  • Проблема решена
  • Приспособиться к измененным требованиям
  • Приспосабливаться к измененным приоритетам
  • Признать неправомерность
  • Воспользуйтесь возможностями
  • Многозадачность
Слабые навыки когнитивной гибкости могут привести к ...

  • Жесткое мышление
  • Застревание в аргументах
  • Неспособность идти на компромисс
  • Отрицательные ответы на изменения в планах / графиках
  • Сложность с меняющимися требованиями
  • Невозможность переключать задачи
  • Трудность перехода
  • Сопротивление изменениям
  • Сложность «нестандартного мышления»
  • Невозможность переключения подходов в случае неудачи


Исполнительная дисфункция

Условия, связанные с исполнительной дисфункцией
Психические расстройства

  • депрессия
  • Расстройства настроения
  • Шизофрения
  • Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)
Нарушения развития нервной системы

  • Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
  • Расстройство аутистического спектра (ASD)
  • Изучение Препятствий
  • дислексия
Приобретенная травма головного мозга

  • Инсульт
  • Травматическое повреждение мозга
  • Болезнь мозга
Другой

  • Токсический стресс (раннее злоупотребление, травма, пренебрежение)
  • Пренатальное воздействие алкоголя

Проблемы с исполнительной функцией или исполнительной дисфункцией у разных людей выглядят по-разному. Не существует одной причины или причины дисфункции руководителя, и, как и в случае всех различий в обучении, индивидуумы должны оцениваться в каждом конкретном случае на предмет их собственных сильных и слабых сторон.

Исполнительная дисфункция - это не диагноз, а симптом или дефицит, который существует одновременно с другими заболеваниями. Люди с психическими расстройствами, такими как депрессия, расстройства настроения, шизофрения (Эллиотт) и обсессивно-компульсивное расстройство (Снайдер), часто испытывают трудности с исполнительной функцией. Люди с нарушениями развития нервной системы, включая синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройства аутистического спектра (АСД), неспособность к обучению и дислексию (Морин), будут испытывать трудности в навыках исполнительной функции. Исполнительные функции локализуются преимущественно в лобной доле головного мозга. Повреждение этой области вследствие приобретенной травмы головного мозга (инсульт, черепно-мозговая травма, деменция) также может оказывать влияние на эти функции (Центр).

Раннее злоупотребление, пренебрежение и подверженность насилию, которые вызывают токсический стресс, как было показано, нарушают развитие мозга, оказывая влияние на исполнительные функции. Даже новые хаотичные, стрессовые условия могут повлиять на исполнительные способности ребенка, «даже в ситуациях (например, в школе), где они могут быть в безопасности» (Центр). Было показано, что пренатальное воздействие алкоголя влияет на исполнительные функции у людей, даже у тех, у кого нет фетального алкогольного синдрома.



Поддержка развития исполнительной функции

Хотя условия, связанные с дисфункцией руководителя, обычно присутствуют на протяжении всей жизни, работа по укреплению этих навыков полезна для всех учащихся, независимо от уровня их функций. Наличие сильных управленческих навыков является преимуществом физического, умственного и социального благополучия всех учащихся. Создавая благоприятную учебную среду, предоставляя инструкции для учеников, где они находятся в процессе развития, и предоставляя благоприятные возможности для игр, дети могут развивать эти навыки и изучать стратегии для решения проблемных областей.



Создание Раскадровки*


Создать позитивную учебную среду

Создание позитивной учебной среды является первым шагом к развитию навыков исполнительной функции. Позитивная учебная среда позволяет учащимся быть максимально успешными. Расслабленным студентам легче заниматься, они более сосредоточены и более продуктивны. Физическая среда и динамика класса могут быть скорректированы, чтобы помочь всем студентам чувствовать себя в безопасности и готовыми к учебе.

Хотя состояние классной комнаты или здания не может быть изменено, устранение беспорядка, поддержание чистоты и порядка в классе и устранение отвлекающих элементов декораций в классе могут помочь студентам чувствовать себя в безопасности. Чувство принадлежности может быть развито через запланированные времена очистки. Разрешение учащимся украсить доску объявлений или повесить свои работы в классе может помочь учащимся почувствовать себя уполномоченными и ценными в обществе. Просто помните, что область внимания в классе - место, где учитель обычно стоит во время прямого обучения, или направление, в котором ученики сидят за партами, - не отвлекает.

Установите четкие ожидания для класса. Правила класса позволяют студентам знать, чего ожидать, когда они входят в комнату, которая минимизирует уровень стресса и делает учащихся более готовыми к обучению. Мало того, что они могут контролировать и корректировать свое собственное поведение, учащиеся с большей вероятностью могут расслабиться, если чувствуют себя в безопасности и о них заботятся. Последовательное соблюдение правил класса позволяет ученикам знать, что учитель контролирует ситуацию и что они в безопасности.

Четкие академические ожидания и цели дают студентам цель для их работы. Они лучше могут корректировать свой подход и обращаться за помощью соответствующим образом. Предоставление студентам такого контроля расширяет возможности, вовлекает и способствует независимости студентов.


Стратегии лесов с первого взгляда
модель
ожидания
  • Академические результаты

  • Социальный / Поведенческий
  • Оценка / Доступ
    Студенческие знания
  • Графики KWL
  • Концептуальные карты
  • мозговая атака
  • Письменные Размышления
  • Опросы / Обзоры
  • использование
    Наглядные пособия
  • Графики
  • диаграммы
  • Изображений
  • модели
  • манипулятивы
  • Учат
    Запас слов
  • Семантические карты
  • Диаграммы Венна
  • Слово Стены
  • Обеспечить поддержку лесов

    Задания в скаффолдах предоставляют студентам основу и инструмент для выполнения академических заданий. Строительные леса позволяют ставить сложные, но достижимые цели, встречая студентов там, где они находятся в процессе развития, развивая их силу и оказывая поддержку в слабых местах, которые в противном случае могут помешать прогрессу. Привлечение студентов на этом уровне не только укрепляет навыки исполнительной функции, но и способствует автономии и еще больше улучшает общую динамику обучения студентов.

    Строительные леса требуют большого объема работы перед преподаванием, но большинство учителей применяют многие из этих стратегий, не называя их таковыми.


    Предоставить поддерживаемые игровые возможности

    Физические упражнения и игры, развивают навыки студенческой рабочей памяти, сдерживающего контроля и когнитивной гибкости на всех этапах развития. Даже несмотря на то, что эти виды деятельности обычно рассматриваются как «свободное время» - когда учителя будут относительно безучастными - учащиеся, которые испытывают трудности с задачами, связанными с исполнительными функциями, могут бороться со многими аспектами настоящего свободного времени. С точки зрения развития, задачи, которые требуют использования большего количества навыков исполнительной функции за один раз, являются более сложными для младших детей (лучше всего), и подростки, которые имеют более слабые навыки исполнительной функции, также сочтут многогранные задачи более трудными. В свободное время, например, настольные игры, ученики должны иметь доступ ко всем трем наборам навыков. Предоставление надлежащей поддержки поможет детям взаимодействовать с другими людьми, повысит вероятность положительных результатов и поможет развить навыки исполнительного поведения.


    Физические упражнения

    Показано, что физическая активность улучшает исполнительную функцию у детей сразу после аэробной активности. Этот эффект, как было замечено, больше, когда деятельность также является «когнитивно-захватывающей» (Best). Как ни парадоксально, некоторым учащимся может потребоваться поддержка для доступа к этим физическим упражнениям, особенно к тем, которые могут быть более познавательными. Эти виды деятельности, как правило, ориентированы на правила групповой деятельности, которые требуют большой социальной навигации. Выбор задач, подходящих с точки зрения развития, увеличит вероятность достижения цели учителя - бросить вызов навыкам учеников без разочарования.

    Для детей в возрасте 3-5 лет для стимулирования двигательных проблем в классе или на игровой площадке, в которых используются игровые конструкции, балансиры или другое игровое оборудование, требуется сосредоточенность, гибкость мышления, способность контролировать и корректировать свои действия и настойчивость в достижении их цель (центр).

    Дети в возрасте 5-7 лет начинают наслаждаться играми, в которых есть правила. Такие игры, как «Стоп-танец», «Музыкальные стулья», «Красный свет, Зеленый свет» или «Утка, утка, гусь», бросают вызов рабочей памяти (запоминание правил, отслеживание движений других), сдерживающий контроль (сопротивление реагированию на раздражители), и когнитивная гибкость (изменение планов, владение ошибками) (Центр).

    От начальной школы до средней школы, в возрасте 7–12 лет, учащиеся в большей степени способны переносить сложные игры с более сложными правилами и повышенной вовлеченностью. Организованные виды спорта отлично подходят для привлечения студентов за пределами классной комнаты. Обеспечение ученикам одинакового уровня активности в обычной обстановке в классе может быть достигнуто с помощью игр «прыгать через скакалку», «прятки и прятки» и «метка» (в центре). Эти игры создают проблемы для рабочей памяти (запоминание правил, создание плана), сдерживающий контроль (подавление отвлекающих факторов, настойчивость) и гибкость познания (многозадачность, решение проблем, изменение перспектив).

    С ростом академической потребности в старших классах возможности для подростков заниматься физической активностью во время занятий становятся весьма редкими. Поощряйте студентов участвовать в физкультуре, участвовать в организованных спортивных или внеклассных командах или участвовать в общественных мероприятиях, таких как йога или медитация (Центр). Конечно, если время и пространство позволяют, и ученики открыты для физических испытаний, курсы по преодолению препятствий, игры со скакалкой и игры в пикапы будут способствовать развитию навыков у подростков.


    Игры

    Игра в игры - отличный способ попрактиковаться и развить навыки, необходимые для успеха в классе и за его пределами.

    Для детей в возрасте 3-5 лет игры на соответствие и сортировку, головоломки и игры с песнями отлично подходят для привлечения студентов и развития навыков. В этих играх задействованы все области исполнительной функции: рабочая память (внимание, память), сдерживающий контроль (способность следовать правилам) и когнитивная гибкость (изменение подходов).

    Студенты в возрасте 5-7 лет готовы к более сложным играм, которые требуют большего социального взаимодействия. Простые карточные игры, такие как «Go Fish», и настольные игры, требующие некоторой стратегии, такие как «Шашки», «Манкала» и «Морской бой», предоставляют необходимую задачу для тренировки их рабочей памяти и когнитивной гибкости, в то время как социальный аспект бросает вызов их сдерживающему контролю.

    К 7–12 годам игры, в которых используются стратегии и / или быстрые ответы, являются подходящими и сложными. Карточные игры, такие как «Коса», и настольные игры, такие как шахматы, бросают вызов всем трем областям исполнительной функции. Рамми и Червы также отлично подходят для тренировки рабочей памяти и когнитивной гибкости.

    Подростки получат пользу от стратегических игр и логических головоломок. Действия, которые задействуют рабочую память и расставляют приоритеты при планировании и внимании, помогают подросткам развить навыки, необходимые для навигации по жизни по мере их взросления (центр).



    Работы цитируются

    Бест, Джон Р. Влияние физической активности на исполнительную функцию детей: вклад экспериментальных исследований в области аэробных упражнений . HHS Публичный доступ. HHS Автор рукописей. 2010, 30 декабря. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Центр развивающегося ребенка при Гарвардском университете (2013). Создание системы управления воздушным движением мозга: как ранний опыт формирует развитие исполнительной функции: рабочий документ № 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Даймонд, Адель. Исполнительные функции. NIH Публичный доступ. Авторская рукопись. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Эллиотт, Ребекка. «Исполнительные функции и их нарушения: визуализация в клинической нейробиологии». Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Куснер, Лора и Кристин Стенберри. Исполнительная функция 101. Национальный центр обучения инвалидов, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    Маккалла, Энджи. «Исполнительное функционирование - где оно контролируется и как оно развивается? / Методы устранения недостатков и нарушений. » Www.rainbowrehab.com/executive-functioning


    Морен, Аманда. «Понимание проблем исполнительной власти». https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Снайдер Х., Кайзер Р., Уоррен С. и Хеллер В. (2014). Обсессивно-компульсивное расстройство связано с широкими нарушениями исполнительной функции: метаанализ. Клиническая психология. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s


    Image Attributions
    • City • Matt From London • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
    • Gray Day Frozen Bay Brutal Cold • James Loesch • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
    • Sunrise at Freshwater • nigelhowe • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)


    Цены на Образование

    Эта структура ценообразования доступна только для академических учреждений. Storyboard That принимает заказы на покупку.

    *(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
    Найти этот ресурс и еще больше понравиться в нашей категории Специальное образование!
    Просмотреть все Ресурсы для Учителей
    https://www.storyboardthat.com/ru/articles/e/исполнительно-функциональный
    © 2020 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
    Создано более 14 миллионов раскадровок
    Storyboard That Family