Растущей тенденцией в ELA стало внедрение стратегий вертикального объединения в классах. Эти стратегии включают в себя ряд сокращений, аналогичных «PEMDAS», но для английского языка. Этот «порядок действий» помогает студентам в анализе прозы, предлагая им, что и с чего им следует начать при толковании раздела литературы.
С помощью метода TWIST студентов просят найти и проанализировать следующие термины: тон, выбор слов, образы и детали, стиль и тема. При заполнении TWIST учащиеся могут использовать абзац или даже несколько страниц, просматривая каждый из этих пунктов систематически, как последовательно, так и в отношении друг к другу. Например, при изучении тона и выбора слов учащиеся должны найти взаимосвязь между ними. На рисунке выше показано, как должна быть соединена каждая часть TWIST, так как каждый элемент перекрывается с соседними.
Перед чтением рекомендуется познакомить студентов с этапами TWIST и обсудить любые новые для них условия.
Общий характер или отношение места, письменности, ситуации и т. Д. Тональные слова всегда должны быть прилагательными и отражать одно из следующих отношений: Позитивное, Отрицательное, С чувством юмора (Ироничное / Саркастическое), Печальное (Опасаясь, Беспокоиться) или Нейтральная.
Использование автором конкретных и точных слов, чтобы «показать» читателю, а не «рассказать» им. Прилагательные чрезвычайно описательны, а существительные очень специфичны. При поиске выбора слов учащиеся заметят «группы» слов, которые вызывают одно и то же значение или тон.
Образность представляет собой визуально описательный или образный язык в литературном произведении. Для этого элемента студенты хотят взглянуть на использование звукоподражания, аллитерации, сравнений, метафор, гипербол, аналогий, персонификации и эвфемизмов. Это все детали, которые автор будет использовать, чтобы дать читателю чувство эмоции. Очень описательный, образный язык рисует картину в сознании читателей, что делает этот термин чрезвычайно важным для изучения студентами.
Предметом сочинения, как правило, являются мысли автора по определенной теме. При рассмотрении темы студенты должны использовать другие части TWIST, чтобы собрать воедино информацию о намерениях автора. Глядя на тон и образ, это позволяет точно определить тему. Оттуда студенты должны будут вывести мысли автора на это. Использование образов и стилей поможет им раскрыть отношение автора к теме.
Этот урок рассмотрит модель интерпретации прозы TWIST и поможет студентам узнать, как использовать этот систематический метод гипотез и открытий. Это приведет студентов к пониманию более глубоких значений, содержащихся в тексте, выполнив прозаический анализ.
Хотя этот урок можно использовать для нескольких классов, ниже приведены примеры Стандартов общего базового штата для классов 9-10. Пожалуйста, ознакомьтесь с общими стандартами штата Core для правильных сортов, соответствующих классу.
Студенты смогут читать и объяснять элементы прозы, используя метод TWIST на отрезке литературного произведения.
Используя первый абзац «Алого ибиса», учащиеся могут изобразить, объяснить и предсказать, что произойдет в рассказе, при этом получая хорошее представление об авторском голосе в прозаическом анализе.
Именно в расцвете времен года, когда лето умерло, а осень еще не родилась, ибис зажегся на истекающем кровью дереве. Цветник был запятнан гниющими коричневыми лепестками магнолии, а железные сорняки росли среди пурпурных флоксов. Пять часов у камина все еще отсчитывали время, но гнездо иволги в вязе оставалось пустым и качалось взад-вперед, как пустая люлька. Распустились последние кладбищенские цветы, и их запах распространился по хлопковому полю и по всем комнатам нашего дома, тихо произнося имена наших умерших.
Горе: Воспоминания о тех, кто умер; возможно ребенок.
Мертвый, нерожденный, истекающий кровью, напряженный, гниющий, коричневый, железняк, чин, безлюдный, пустая колыбель, кладбище, дрейфующий, мертвый.
«…гнездо иволги в вязе было пустым и качалось взад и вперед, как пустая люлька».: Изображение пустого гнезда.
Автор использует предзнаменование в следующих строках: «лето умерло, а осень еще не родилась»; «…распускались последние кладбищенские цветы»; «мягко произнося имена наших умерших».
Рассказчик говорит тоном прошедшего времени, используя слова и образы, которые звучат так, как будто темой может быть уход или память о любимом человеке.
Если вы впервые используете TWIST на своих уроках, отличная идея - попросить учащихся попытаться заполнить лист по отдельности, а затем объединить их или разделить на группы для создания плаката. Поскольку вы делаете это чаще, вы можете бросить вызов студентам, попросив их сделать это индивидуально.
После того, как они закончили свою рабочую таблицу, и она была проверена, студенты могут начать создавать свои раскадровки анализа прозы. После этого вы можете предложить ученикам представить свои раскадровки и полученные результаты классу! Просто ознакомьтесь с нашей статьей о том, как представить раскадровку!
Объясните аббревиатуру TWIST, которая означает «тон», «выбор слова», «образ», «стиль» и «тема». Подчеркните, что анализ TWIST можно применять к научно-популярным текстам, чтобы раскрыть цель автора, методы убеждения и основные сообщения.
Выбирайте научно-популярные тексты, подходящие для анализа с использованием фреймворка TWIST. Рассмотрите такие тексты, как выступления, статьи, эссе, авторские статьи или информационные тексты, которые передают четкое сообщение или аргумент.
Помогите учащимся определить тон научно-популярного текста и определить цель автора или предполагаемую аудиторию. Предложите учащимся рассмотреть эмоции, отношения или приемы убеждения, используемые автором для передачи своего сообщения.
Исследуйте выбор слов и словарный запас, используемый в научно-популярном тексте. Помогите учащимся проанализировать, как определенные слова или фразы влияют на аргументацию автора, вызывают эмоции или формируют общий тон текста.
Поощряйте учащихся идентифицировать и анализировать любые визуальные или сенсорные образы, используемые в научно-популярном тексте. Обсудите влияние риторических приемов, таких как метафоры, сравнения или яркие описания, на передачу идеи автора или усиление убедительности текста.
Обсудите стиль письма автора и любые отличительные особенности, которые способствуют эффективности научно-популярного текста. Помогите учащимся определить центральную тему или основную идею, переданную автором, и проанализировать, как другие элементы TWIST способствуют развитию темы.
Некоторые общие проблемы, которые могут возникнуть, включают чрезмерное упрощение сложных идей или событий, игнорирование важных деталей или нюансов, а также отсутствие достаточного руководства или структуры для учащихся, которые могут испытывать трудности с визуальным представлением. Важно сбалансировать потребность в творчестве и самовыражении с потребностью в точности и понимании. Также важно признать и включить в анализ другие элементы, а не только те, которые охватываются аббревиатурой TWIST, такие как точка зрения и драма.
TWIST — это аббревиатура от тона, выбора слов, образов, стиля и темы. Раскадровка TWIST может быть полезным инструментом, поскольку она дает учащимся возможность взглянуть на элементы, включенные в литературное произведение, и проанализировать их как систематически, так и последовательно, а также то, как они связаны с другими литературными элементами, лежащими в основе литературного произведения. Они полезны, поскольку помогают учащимся лучше понять и проанализировать историю, визуально представляя ключевые элементы и способствуя обсуждению литературных элементов, которые вы хотите выделить. Они являются хорошей отправной точкой для написания заданий или презентаций.
Да, есть и другие аббревиатуры, такие как TWIST, применимые в анализе литературы, и их можно превратить в раскадровки в качестве учебных пособий. Примеры включают TP-CASTT — заголовок, парафраз, коннотация, отношение, сдвиг, заголовок (снова) и тема. TP-CASTT традиционно используется с поэзией, но может применяться и к другим типам литературы, включая рассказы и главы романов. ЗАПАХ - отправитель, сообщение, доказательство, логика и язык для анализа риторики.
Некоторые общие проблемы, которые могут возникнуть, включают чрезмерное упрощение сложных идей или событий, игнорирование важных деталей или нюансов, а также отсутствие достаточного руководства или структуры для учащихся, которые могут испытывать трудности с визуальным представлением. Важно сбалансировать потребность в творчестве и самовыражении с потребностью в точности и понимании. Кроме того, следует уделить особое внимание учащимся с особыми потребностями, например предоставить дополнительные наглядные пособия или изменить формат раскадровки в соответствии с индивидуальными потребностями. Например, некоторым учащимся могут быть полезны упрощенные визуальные представления или увеличенный размер шрифта.
30-дневная гарантия возврата денег Только новые клиенты Полная цена после ознакомительного предложения
