Medzi učiteľmi nie je žiadne tajomstvo, že sme unavená skupina. Sme odhodlaní, vášniví, sympatizujúci, tvoriví a inteligentní, milujúci ľudia. Pracujeme dlhé hodiny - prichádzame dobre predtým, než budeme naplánovaní a zostaneme dlho po tom, čo hodiny ukazujú, že je čas ísť domov. Neúnavne pracujeme na uspokojovaní potrieb našich študentov, naučiť normy, pripraviť sa na testy, dodržiavať zákony a dodržiavať termíny, a to všetko pri modelovaní toho, ako sa chová dobrý človek - bez ohľadu na to, ako unavený človek môže byť. Takže prečo by sa niekto mohol pýtať, chce by akýkoľvek učiteľ pridať ďalšiu položku do svojho zoznamu úloh? Úlohy lešenia - dlhé alebo krátke - budú vyžadovať viac práce pre učiteľa. Vyžaduje analýzu, plánovanie a vytváranie dokumentov na podporu štruktúry. Prečo by učiteľ dal ďalšiu dobu a úsilie na to, aby leštil svoje osvedčené a skutočné úlohy? Krátka odpoveď - všetci sa zúčastňujú lepšie .
Lešenie
Lešenie vo vzdelávaní je proces riadený učiteľom, ktorý rozdeľuje veľké úlohy na menšie, zvládnuteľnejšie úlohy a využíva rámec alebo nástroj na ich dokončenie. Ako presne sa rozdelí úloha závisí od zloženia triedy, cieľov učiteľa a od požadovaných výsledkov pre triedu. Tieto výsledky môžu byť založené na rámcoch učebných osnov, školských alebo katedrálnych vzdelávacích cieľoch alebo veľmi špecifických pre potreby študentov v triede. Hoci sa cieľ pre každú úlohu môže líšiť, opakovanie v procese je dôležité. Použitie opakujúceho sa rámca alebo nástroja, ako napríklad grafického organizátora, osnovy, kontrolného zoznamu s vlastnou úpravou alebo gradingovej rubriky a vytvorenia každej úlohy z predchádzajúcej, umožňuje hladký prechod na čoraz náročnejšie úlohy a súčasne zvyšuje nezávislosť.
Hoci častejšie, menšie úlohy poskytujú väčší potenciál na nezávislosť, existujú častejšie kontrolné body, dátumy splatnosti alebo príležitosti na revíziu s učiteľom. To umožňuje učiteľovi vidieť presne tam, kde má študent problémy; Každý krok v procese umožňuje učiteľovi zistiť, kde sa študent pokazil. Učiteľ má čas na to, aby poskytol ďalšiu podporu alebo jasnosť, ktorú potrebuje študent pred tým, než sa mylné predstavy bránia pokroku študenta ako celku.
Dlhodobé úlohy môžu byť obzvlášť náročné pre študentov s poruchou výkonnej funkcie alebo výkonnými úlohami. Výkonné fungovanie sa vzťahuje na osem kľúčových zručností potrebných pre úspešné splnenie úloh: impulzná kontrola, emocionálna kontrola, flexibilné myslenie, pracovná pamäť, vlastné monitorovanie, plánovanie a stanovovanie priorít, iniciovanie úloh a organizácia. Študenti, ktorí majú ADHD, dyslexiu, poruchy nálady, neurologické stavy alebo poruchu autistického spektra (ASD) často zápasia s výkonným fungovaním. Lešenie minimalizuje účinky týchto výziev tým, že od začiatku do konca poskytne priebežnú spätnú väzbu, podporu a štruktúru.
Prideľovanie lešenia tiež umožňuje učiteľom identifikovať študentov, ktorí potrebujú významnejšie zásahy. Niekedy učitelia zistia, že napriek štruktúrovaným a menej zložitým kognitívnym úlohám, študent stále nemôže byť úspešný. Môže to byť dôsledok diagnostikovanej diagnostikovanej poruchy alebo niečoho, čo sa prejavilo bez povšimnutia. Títo študenti môžu vyžadovať rozdielnu výučbu. Diferencovaná inštrukcia sa líši od lešenia v tom, že hodiny budú upravené pre obsah (čo študent potrebuje vedieť), proces (čo študent musí urobiť, aby sa naučil obsah), produkt (ako študent preukazuje, čo sa naučilo ) Alebo vzdelávacie prostredie (miesto, kde sa vzdelávanie uskutočňuje alebo ako je nastavená učebňa). To môže znamenať, že študent vyžaduje úplne samostatný text na inej úrovni čítania, aby získal prístup k učebným osnovám.
Čo vyzerá lešenie?
Predstavte si, že učiteľ, pán X, rozhodne, že do konca tohto semestra jeho trieda bude čítať Pána múch a napíše päť odstavcov esej, v ktorej sa diskutuje o význame troch symbolov a o tom, ako sa v priebehu románu menia. Skvelé. To je pevná úloha, ktorá vyžaduje porozumenie, analýzu a kritické myslenie. Nehovoriac o čítaní, písaní, zložení a organizačných zručnostiach potrebných na vykonanie úlohy. Vzhľadom na rôznorodosť študentov v akejkoľvek učebni, napísanie tejto úlohy na tabuľu, rozoslanie kópie románu a posielanie ich na cestu prinesie do konca semestra dramaticky odlišné výsledky od študenta po študenta. Nehovoriac o tom, polovica triedy môže vstúpiť do stavu paniky alebo popierania.
Ak by ten istý učiteľ musel skomplikovať svoju úlohu, jeho záverečný projekt alebo cieľ: " Študenti prečítajú Pána múch a píšu eseje s piatimi odsekmi, v ktorých sa hovorí o význame troch symbolov a o tom, ako sa menia v priebehu románu " , Bude slúžiť ako východisko pre plánovanie. Najprv sa pýtal sám seba: "Čo musia moji študenti urobiť, aby splnili cieľ?" A rovnako dôležité: "Čo môžu robiť teraz?".
Bloomova taxonomia kognitívnej vzdelávacej domény je vynikajúcim zdrojom pre definovanie cieľov a cieľov. Najprv identifikovaním zručností potrebných na dosiahnutie stanoveného cieľa sa učiteľ môže zamerať na to, ako rozvíjať tieto špecifické zručnosti a pracovať späť, aby určil základné zručnosti potrebné na dosiahnutie cieľa. Priamu výučbu v týchto zručnostiach možno poskytnúť v malých úlohách, ktoré vedú ku kulminujúcemu produktu.
Bloomova taxonomia - kognitívna doména
| ACTION | PERFORMANCE | verbs |
|---|---|---|
| vedomosti |
| Zoznam, definovanie, popis, popis, identifikácia, zobrazovanie, označovanie, zhromažďovanie, skúmanie, zaznamenávanie, názov, podčiarknutie |
| chápanie |
| Interpretovať, predpovedať, združovať, odhadovať, rozlišovať, diskutovať, rozpoznávať, kontrolovať, lokalizovať, rozširovať |
| prihláška |
| Aplikovať, demonštrovať, vypočítať, ilustrovať, riešiť, skúmať, upravovať, manipulovať, objavovať, praktizovať |
| analýza |
| Pripojiť, vysvetliť, klasifikovať, usporiadať, porovnať, vybrať, súvisieť, vyriešiť, roztriediť |
| syntéza |
| Navrhovať, formulovať, usporiadať, zostavovať, konštruovať, vytvárať, organizovať, usporiadať, kombinovať, integrovať, skladať, zovšeobecňovať |
| ohodnotenie |
| Posúdiť, hodnotiť, testovať, merať, odporúčať, posúdiť, hodnotiť, zdôvodňovať, sumarizovať, podporovať |
| stvorenia |
| Vytvárať, vymýšľať, skladať, predpovedať, plánovať, konštruovať, navrhovať, predstavovať, navrhovať, navrhovať, formulovať, kombinovať, hypotézy |
Úprava z https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
Keď učiteľ definuje cieľ a zručnosti potrebné na dosiahnutie cieľa, učiteľ vytvorí súbor úloh alebo úloh, z ktorých každý má konkrétny cieľ alebo sa zameria na učenie sa nových zručností potrebných na dokončenie úlohy.
Ako Používať Stratégie Think-Aloud na Modelovanie Myšlienkových Procesov a Lešenia Učenia
Vyberte si Cieľovú Zručnosť Alebo Koncepciu
Identifikujte konkrétnu zručnosť alebo koncept, ktorý chcete naučiť alebo posilniť prostredníctvom stratégií premýšľania nahlas. Môže to byť čokoľvek od riešenia problémov v matematike až po analýzu textu v literatúre.
Modelujte Myšlienkový Proces
Vykonajte úlohu sami a nahlas verbalizujte proces myslenia. Vysvetlite každý krok, rozhodnutie a zdôvodnenie vášho konania. Nezabudnite sa pozastaviť a zdôrazniť kľúčové body, ktoré demonštrujú efektívne stratégie myslenia.
Ukážte Samoreguláciu
Explicitne ukážte, ako sledujete a regulujete svoje vlastné myslenie. Diskutujte o stratégiách na prekonávanie výziev, zvládanie frustrácie alebo prispôsobovanie stratégií v prípade potreby. To pomáha študentom rozvíjať metakognitívne zručnosti a stať sa nezávislejšími študentmi.
Pozvať Študentov k Účasti
Postupne zapájajte študentov tým, že ich budete povzbudzovať, aby premýšľali spolu s vami alebo prispeli svojimi myšlienkami. Pýtajte sa otvorené otázky, ktoré podporujú kritické myslenie a diskusiu. Povzbuďte ich, aby sa podelili o svoje nápady, postrehy a alternatívne prístupy.
Poskytnite Riadenú Prax
Poskytnite študentom príležitosti na precvičenie zručnosti alebo konceptu s vašou podporou. Keďže pracujú samostatne alebo v malých skupinách, poskytujú rady, rady a kladú otázky, aby podporili ich myslenie. Sledujte ich pokrok a poskytujte konštruktívnu spätnú väzbu.
Foster Independent Application
Postupne uvoľňujte zodpovednosť voči študentom, čo im umožní aplikovať zručnosť alebo koncept samostatne. Povzbudzujte ich, aby pri riešení nových problémov alebo pri zapájaní sa do zložitých úloh sami používali stratégie myslenia nahlas. V prípade potreby ponúknite nepretržitú podporu a spätnú väzbu.
Často kladené otázky o lešení vo vzdelávaní
Čo je to lešenie vo vzdelávaní?
Lešenie je prístup vo vzdelávaní, kde učitelia vedú študentov rozdelením zložitých úloh na menšie, lepšie dosiahnuteľné úlohy a poskytujú im potrebné nástroje alebo rámce na ich splnenie. Tento prístup umožňuje študentom zlepšiť svoje zručnosti, vedomosti a porozumenie a zároveň získať nezávislosť, pričom im počas celého procesu poskytuje nepretržitú spätnú väzbu, podporu a štruktúru.
Prečo je lešenie dôležité vo vzdelávaní?
Lešenie je dôležité, pretože umožňuje učiteľom identifikovať študentov, ktorí potrebujú výraznejšie zásahy a podporu, minimalizuje účinky výziev výkonných funkcií a poskytuje priebežnú spätnú väzbu, podporu a štruktúru od začiatku do konca. Lešenie tiež pomáha študentom rozvíjať zručnosti, vedomosti a porozumenie a zvyšuje nezávislosť pri plnení úloh.
Ako vyzerá lešenie v triede?
Lešenie v triede zahŕňa rozdelenie veľkých úloh na menšie, lepšie zvládnuteľné úlohy a použitie rámcov alebo nástrojov na ich dokončenie. Učiteľ môže napríklad použiť grafické organizátory, obrysy, kontrolné zoznamy na samoúpravu alebo hodnotiace rubriky, ktoré pomôžu študentom dokončiť úlohy. Učiteľ poskytuje priebežnú spätnú väzbu, podporu a štruktúru a podľa potreby upravuje lešenie, aby vyhovovalo potrebám jednotlivých študentov.
Skúste na 1 Mesiac
30-dňová záruka vrátenia peňazí Len pre nových zákazníkov Plná cena po uvádzacej ponuke
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Všetky práva vyhradené.
StoryboardThat je ochranná známka spoločnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná na úrade USA pre patenty a ochranné známky
