Understanding By Design, or UBD, is a framework and accompanying design process for thinking decisively about unit lesson planning. The concept was developed by Jay McTighe and Grant Wiggins, and as part of their principles they state that UBD “…is not a philosophy of education”. It is not designed to tell teachers what or how to teach; it is a system to help them teach more effectively. In fact, its flexibility is one reason it has gained so much acclaim. With UBD, the ultimate goal is to think backward, focusing on the big picture: at the end of a unit what is the essential question your students should be able to answer?
The UBD design process is organized into three stages:
As an educator, you can begin stage one by asking a few key questions. I like to simplify this and think of it as what you want your students to UNDERSTAND. What relevant goals (such as Common Core State Standards, objectives, and learning outcomes) will this address?
Your essential questions are the base of your UBD unit, so it is important that you know what essential questions are. To keep it simple, the questions are open-ended, thought-provoking, and engaging. These are often characterized by a call for higher-order thinking which points towards transferable ideas. They are not simple questions; they need support and justification, and often require that the student ask other questions before getting an answer. Most importantly, an essential question recurs over time. Without a strong essential question, you cannot move forward in your design and implementation. To assist you, see the examples below.
| Stage 1 - Identify Desired Results/Outcome | |
| Goals:
|
|
| Understandings:
|
Essential Questions:
|
| Students will know ...
|
|
| Students will be able to...
|
|
| Stage 1 - Identify Desired Results/Outcome | |
| Goals:
Students’ goal is to: read, write, and determine what makes a well-developed essay; with an introduction, a conclusion, and body paragraphs that use transitioning words, and proper spelling and grammar. |
|
Understandings:
|
Essential Questions:
|
Students will Know ...
|
|
Students will be able to...
|
|
For the second stage, you need to think of how you see Stage One taking place. Simplified again: what your students will DO to understand the concept, and how they will do it. Examples could be performance tasks, where students demonstrate their understanding, or evidence like tests and quizzes, homework, prompts, and reflections.
| Stage 2 - Assessment Evidence | |
| Performance Tasks:
|
Other Evidence:
|
| Stage 2 - Assessment Evidence | |
Performance Tasks:
|
Other Evidence:
|
For the third stage, think about what specific lesson plans and assessments will you need to measure the progress of the process? How will your lessons get students to understand the desired results from stage 1? What learning experiences and instruction will enable students to achieve the goals you set in the previous stages?
WHERETO is an acronym to help execute Stage 3 and is explained below. (Another acronym to help with the process of writing Stage 3 is GRASPS) When considering your unit you must recognize what is expected of your students throughout the process. This table includes how will they be evaluated, judged, and graded:
| W | WHERE is the unit going and WHAT is expected? |
|---|---|
| H | HOOK all students, and HOLD their interest? |
| E | EQUIP students, help them EXPERIENCE the key ideas and EXPLORE the issue. |
| R | Provide opportunities to RETHINK and REVISE their understandings and work. |
| E | Allow students to EVALUATE their work and its implications. |
| T | TAILOR the unit to the different needs, interests, and abilities of learners. |
| O | ORGANIZE to maximize engagement, as well as effective learning. |
| Stage 3 - Learning Plan | |
|---|---|
| Learning Activities and Planned Lesson Instruction:
|
| Stage 3 - Learning Plan | |
|---|---|
| Learning Activities and Planned Lesson Instruction: | |
Each of the Following Lessons Contains
| |
Lessons |
|
Oboznámte sa s účelom a významom základných otázok a dôležitých pojmov v UBD. Uvedomte si, že ide o podnetné, otvorené otázky, ktoré zapájajú študentov do kritického myslenia, podporujú hlbšie porozumenie a spájajú vzdelávacie ciele s kontextom reálneho sveta.
Určite požadované výsledky vzdelávania a výkonnostné ciele pre vašu jednotku alebo lekciu. Zamyslite sa nad tým, čo sa žiaci naučia, čomu rozumejú a čo budú schopní urobiť na konci jednotky.
Rozvíjajte otázky, ktoré podnecujú zvedavosť a podnecujú skúmanie. Uistite sa, že otázky sú otvorené, zložité a v súlade s požadovanými výsledkami vzdelávania. Zvážte otázky, ktoré podnecujú študentov analyzovať, hodnotiť a syntetizovať informácie, ako aj otázky, ktoré spájajú obsah so životmi študentov a svetom okolo nich.
Strategicky integrujte základné otázky do celej jednotky alebo lekcie. Použite otázky na usmernenie pokynov, diskusií a aktivít. Uistite sa, že otázky sú prehodnotené a premyslené v rôznych fázach vzdelávacieho procesu.
Uľahčite zmysluplné diskusie a aktivity založené na skúmaní, ktoré povzbudzujú študentov, aby skúmali otázky a odpovedali na ne. Poskytnite študentom príležitosti podeliť sa o svoje názory, podporiť ich názory dôkazmi a zapojiť sa do spoločného riešenia problémov.
Pravidelne uvažujte o účinnosti otázok pri podpore zapojenia a porozumenia študentov. Použite formatívne hodnotenia, ako sú diskusie v triede, prezentácie alebo písomné úvahy, aby ste zmerali hĺbku porozumenia študentov a ich schopnosť riešiť základné otázky. Upravte výučbu a poskytnite spätnú väzbu na základe odpovedí študentov na otázky.
Ide o vzdelávací rámec pre navrhovanie učebných osnov, ktorý sa zameriava na plánovanie vzdelávacích skúseností so silným dôrazom na pochopenie študentov. Pozostáva z troch etáp: identifikácia požadovaných výsledkov vzdelávania, stanovenie metód hodnotenia a plánovanie vzdelávacích aktivít.
Používanie tohto rámca môže učiteľom pomôcť pri vytváraní vzdelávacích stratégií a nových nápadov, ktoré sú zamerané na získavanie najdôležitejších vedomostí a zručností. Tento spätný dizajnový prístup môže tiež pomôcť, aby výučba bola pre študentov pútavejšia a zmysluplnejšia, pretože povzbudzuje učiteľov, aby plánovali aktivity a hodnotenia, ktoré sú autentické a relevantné pre život študentov.
Učitelia môžu zabezpečiť, aby ich hodiny boli prísne a náročné, tým, že na všetkých študentov nastavia vysoké očakávania, poskytnú študentom príležitosti na uplatnenie učenia autentickým a zmysluplným spôsobom a ponúknu vhodné lešenia a podporu pre študentov, ktorí majú problémy. Môžu tiež použiť formatívne hodnotenie na monitorovanie pokroku študentov a podľa potreby prispôsobiť výučbu.
Áno, rámec možno použiť vo všetkých oblastiach predmetov, pretože je zameraný skôr na navrhovanie výučby, ktorá vedie k hlbokému pochopeniu a prenosu učenia, než na konkrétny obsah alebo zručnosti.
Pracovné listy môžu byť užitočným nástrojom, ak sú navrhnuté tak, aby podporovali požadované výsledky vzdelávania a porozumenie. Nemali by však byť hlavným zameraním výučby a mali by sa používať v spojení s inými typmi vzdelávacích aktivít a hodnotení.
UDL (Universal Design for Learning) sa zameriava na vytváranie inkluzívneho vzdelávacieho prostredia, ktoré vyhovuje rôznym potrebám študentov. UBD (Understanding by Design) sa zameriava na návrh učebných osnov a výučby, pričom kladie dôraz na výsledky vzdelávania, hodnotenia a zosúladenie. UDL sa zaoberá tým, ako sa poskytuje vzdelávanie, zatiaľ čo UBD sa zaoberá tým, čo sa vyučuje a ako sa to hodnotí. Oba môžu byť použité spoločne na zlepšenie výučby a učenia.
Tri štádiá UBD sú: identifikácia požadovaných výsledkov (ciele a základné otázky), určenie prijateľných dôkazov (hodnotenie) a plánovanie vzdelávacích skúseností a výučby (vyučovanie).
Plán lekcií UBD (Understanding by Design) je inštruktážny dizajnový rámec, ktorý vyvinuli Grant Wiggins a Jay McTighe. Je to široko používaný prístup vo vzdelávaní na vytváranie efektívnych plánov hodín a tvorby učebných osnov. Rámec UBD sa zameriava na navrhovanie lekcií so zreteľom na konečný cieľ, pričom kladie dôraz na pochopenie študentov a dlhodobé uchovávanie vedomostí, a nie len na pokrytie obsahu.
Vo vzdelávaní „UBD“ znamená Understanding by Design, čo je vzdelávací rámec a prístup k tvorbe učebných osnov. Ide o spätný proces navrhovania, čo znamená, že sa začína s konečným cieľom a postupuje sa spätne na vytvorenie učebného plánu a vzdelávacieho plánu.
30-dňová záruka vrátenia peňazí Len pre nových zákazníkov Plná cena po uvádzacej ponuke
