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Aktivitätsübersicht


Wenn jemand nicht das bekommt, was er erreichen will, wird er möglicherweise frustriert und gibt auf. Wir möchten nicht, dass unsere Schüler ihr Selbstvertrauen verlieren, wenn sie versuchen, ein Ziel zu erreichen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass viele Dinge außerhalb ihrer Kontrolle liegen, um ihnen die Perspektive zu erleichtern. Beispielsweise können Schüler nicht steuern, was auf ihrem Test sein wird. Der Weg zu einer guten Note besteht darin, im Unterricht aufmerksam zu sein, ihre Aufgaben zu erledigen und zu lernen. Wenn die Schüler alles tun, was sie können, sollten sie in der Lage sein, viele ihrer Ziele zu erreichen. In dieser Aktivität lernen die Schüler kontrollierbare und unkontrollierbare Aspekte ihrer Ziele kennen . Auf diese Weise können sie einen Aktionsplan zur Erreichung der von ihnen gesetzten Ziele aufstellen.


Vorlage und Klasse Anweisungen

(Diese Anleitung ist vollständig anpassbar.) Nach dem Klicken auf "Zuweisung kopieren" ändern Sie die Beschreibung der Zuordnung in Ihrem Dashboard.)



Anleitung für Schüler

Erstellen Sie eine visuelle Darstellung von steuerbaren und nicht steuerbaren Aspekten Ihrer Ziele.

  1. Klicken Sie auf "Start Assignment".
  2. Nachdem Sie drei verschiedene persönliche Ziele erarbeitet haben, listen Sie sie in den vertikalen Titeln des Storyboards auf, das Sie erhalten haben.
  3. Erstellen Sie drei visuelle Darstellungen von Aspekten, die Sie nicht steuern und steuern können. Verwenden Sie das Beschreibungsfeld, um sie kurz zu beschreiben.
  4. Speichern und senden Sie die Zuordnung.

Unterrichtsreferenz

Klassenstufe 6-8

Schwierigkeitsgrad 3 (Entwicklung zur Meisterschaft)

Art der Zuordnung Person


Rubrik

(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)


Kontrolle der Verschiedenen Aspekte in den Zielen
Die Schüler werden ein Storyboard erstellen, das die verschiedenen Ebenen der Kontrolle in Aspekten der persönlichen Ziele vergleicht.
Professionell Entstehenden Anfang
Kontrolle in den Zielen
Alle drei Zellen nutzten exemplarisch schulgerechte Szenen, Charaktere und Text, um Beispiele für kontrollierbare Aspekte in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die Beschreibungen verstärkten, wie der Einzelne die Kontrolle über bestimmte Aspekte übernehmen konnte, um Ziele zu erreichen.
Zwei der drei Zellen verwendeten exemplarisch schulgerechte Szenen, Charaktere und Text, um Beispiele für kontrollierbare Aspekte in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die Beschreibungen verstärkten, wie der Einzelne die Kontrolle über bestimmte Aspekte übernehmen konnte, um Ziele zu erreichen.
Eine oder mehrere Zellen unangemessene Szenen, Charaktere und Text, um Beispiele für kontrollierbare Aspekte in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die gesunden Beziehungsbeispiele haben nicht gestärkt, wie jemand Aspekte kontrollieren kann, um Ziele zu erreichen.
Keine Kontrolle in den Zielen
Alle drei Zellen nutzten exemplarisch schulgerechte Szenen, Charaktere und Texte, um Beispiele für unkontrollierbare Aspekte in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die beschreibungen verstärkten das erzeugte bild
Zwei der drei Zellen verwendeten exemplarisch schulgerechte Szenen, Charaktere und Text, um Beispiele für unkontrollierbare Aspekte in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die beschreibungen verstärkten das erzeugte bild
Eine oder mehrere Zellen unangemessene Szenen, Charaktere und Text, um Beispiele von unkontrollierbaren Aspekten in drei verschiedenen Zielen zu vermitteln. Die gesunden Beziehungsbeispiele verstärkten das Bild nicht.
Verwendung von Konventionen
Es gibt nur wenige Grammatik- oder Rechtschreibfehler. Der Text zeigt deutlich das Verständnis der kontrollierbaren Aspekte in der Zielerreichung.
Es gibt einige Grammatik oder Rechtschreibfehler, aber das Verständnis von Inhalt ist klar.
Es gibt zu viele Grammatik- oder Rechtschreibfehler, die ein unklares Verständnis von Inhalt schaffen.


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Ziele Setzen




Bildzuordnungen
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