Çeşitli dünya dinleri hakkında öğretmek, dünya tarihi, coğrafyası ve kültürü çalışmalarının hayati bir bileşenidir. Pek çok eğitimci, seküler bir eğitimde uygunsuz olacak şekilde, yanlışlıkla birisini gücendirme, bir dini yanlış tanıtma veya bir dizi dini inancı diğerine üstün kılma görüntüsünden kaçınma korkusuyla dinleri öğretmekten kaçınır. Bununla birlikte, saygılı, tarafsız ve akademik bir şekilde öğretildiğinde, din çalışmaları, öğrencilerin dünya tarihi ve binlerce yıldır insan kültürünü etkileyen inanç sistemleri hakkında daha fazla bilgi edinmeleri için güçlü bir yoldur.
Dünya nüfusunun %85'inin bir tür dini gelenek uyguladığı tahmin edilmektedir. Öğrenciler, dünyanın dört bir yanındaki insanların neden çeşitli dinleri uyguladıklarını, bunun kendileri için neden önemli olduğunu ve kültürlerinde hangi kutlamaların, festivallerin ve ibadet türlerinin yerleşik olduğunu öğrenmelidir. Dinler, felsefi fikirlerden sanata, müziğe, mimariye, toplumsal ve aile geleneklerinden siyasete ve hukuka kadar insanlık tarihinin her yönünü etkilemiştir. Bu nedenle, farklı din türlerini incelemek, öğrencilerin dünyadaki insanların inançlarını ve motivasyonlarını anlamalarına yardımcı olabilir, klişeleri yıkabilir ve kültürel farkındalığın artmasına yol açabilir.
Dini temelli kalıp yargıları eğitim yoluyla ortadan kaldırmanın önemli bir nedeni, farklı dini inançlara sahip insanlara yönelik bağnazlık ve nefretle mücadele etmektir. 2020'de Amerika Birleşik Devletleri, çoğu ırk veya din tarafından motive edilen on yıldan uzun bir sürenin en yüksek nefret suçunu gördü. Yahudi, Müslüman ve Sih komşularımızı hedef alan nefret suçlarında artış oldu. Ne yazık ki, bu olayların çoğu okullarda bulunur. Farklı dinlerin incelenmesini dahil etmenin bir diğer önemli nedeni, çeşitli kültürlerden ve dini geçmişlerden gelen tüm öğrencilerimizin kendilerini güvende, görülüyor, saygı duyuluyor ve dahil edilmiş hissetmelerini sağlamaktır. Farklı dinler hakkında bilgi edinmek, öğrencilerin var olan birçok ortaklığın yanı sıra güzel çeşitliliği anlamalarına yardımcı olur. Herkes için daha barışçıl bir dünya yaratmak için öğrencilerimizi anlayış, saygı ve hoşgörüyü teşvik edecek şekilde eğitmek görevimizdir.
Dünyanın en büyük altı dinine odaklanan altı ders planımız var: Hıristiyanlık, İslam, Hinduizm, Budizm, Sihizm ve Yahudilik. Bu ders planları, öğrencilerin tarih ve eğitimleriyle daha fazla bağlantı kurmalarına yardımcı olmak için her bir din, kelime hazinesi, popüler tatiller ve bir edebiyat bağlantısı ve biyografi araştırma projesi hakkında temel gerçekler hakkında etkinlikler içerir. Müfredatta yer varsa, diğer dinler hakkında öğretmek için de ilham kaynağı olabilirler.
Her din hakkındaki temel gerçeklere ilişkin ders, o dinin kökeni ve tarihi, kurucuları, kutsal kitabı, öğeleri veya kutsal nesneleri, ana inançları veya ilkeleri, ibadethaneleri, dini liderleri ve nüfusu içerir . Bu, öğrencilerin betimleme ve betimlemeler kullanarak her bir din hakkındaki ana fikirleri kaydetmeleri için etkili bir yoldur. Öğrencilerin her din arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları analiz ederken daha sonra başvurmaları özellikle yararlıdır.
Dini geleneklerde bayramlar ve bayramlar önemli bir rol oynar. Genellikle mevsimlere, tarihi olaylara, mitlere ve inanç sistemindeki önemli kişilere dayanırlar ve özellikle bir bölgedeki ana din ise, bir dinin uygulandığı kültürleri etkileyebilirler. Belirli bir dinde kutlanan ana tatilleri araştırdıktan sonra, öğrenciler bulgularını bir örümcek haritasına kaydedebilirler.
Tarihe, yeni yerlere ve kültürlere girerken, kelime dağarcığının ön izlemesi öğrencilerin anlamasını artırmanın yararlı bir yoludur. Bazı terimler bölgeler ve dinler arasında benzer olabilirken, diğerleri her uygulamaya özeldir. Öğrenciler çalıştıkları din ile ilgili kelime dağarcığına alıştıkça, önemli terimleri bir örümcek haritasına kaydedebilirler, bu da onların kelimeyi daha iyi akılda tutmak için görselleştirmelerini sağlar. Bunlar ayrıca bilgi kartları olarak basılabilir veya bir kelime duvarının parçası olarak duvara asılabilir.
Sesli okuma ve literatürü kullanmak, öğrencilerin belirli bir inancın ana hikayelerine aşina olmaları ve kurucuları ve takipçileri hakkında daha derin bir anlayış kazanmaları için güçlü bir yoldur. Ek olarak, öğrencileri kendilerinden farklı kişilerle ilgili literatüre maruz bırakmak da empati ve anlayışı geliştirebilir. Öğrenciler farklı bir grup insanla daha iyi bağlantı kurabilirler. Bir anlatı storyboard kullanarak, öğrenciler hikayenin ana olaylarını sırayla gösteren ve anlatan bir grafik roman oluşturabilirler. Edebiyatla tarihi birleştirerek konular arasında da bağlantı kurmalarını sağlar. Hikâyeler, dinin ait olduğu bölgeden dini metinlerden, biyografilerden, resimli kitaplardan ve halk masallarından alınabilir.
Biyografiler, herhangi bir tarihin veya sosyal bilgiler biriminin önemli bir parçasıdır. Dini bir gelenekten gelen gerçek insanları araştırmak, öğrencilerin sadece tarihleri ve isimleri ezberlemenin ötesine geçen daha fazla içgörü kazanmalarına yardımcı olur ve belirli bir din ve takipçileri hakkında daha kapsamlı bir görüş edinmelerini sağlar. Öğrenciler araştırma yapabilir ve sınıfa sunulabilecek bir biyografi posteri oluşturabilirler. Bir biyografi ayrıca çok çeşitli figürleri kapsayabilir. Öğrenciler, dini bir metinden, tarihi şahsiyetlerden ve hatta inancı etkilemiş olan günümüz uygulayıcılarından insanları seçebilir veya araştırmakla görevlendirilebilir.
Öğrenciler Hristiyanlık, İslam, Hinduizm, Budizm, Yahudilik ve Sihizm gibi çeşitli büyük dünya dinleri hakkında çalıştıktan sonra, onların çeşitliliklerini ve ortak yanlarını vurgulayan bir karşılaştırma ve karşıtlık tablosu oluşturabilirler. Bu, öğrencilerin bir ünite boyunca öğrendiklerini izlemeleri için etkili bir yol olabilir veya son bir değerlendirme olarak kullanılabilir. Aşağıdaki örnek, her dinin ne zaman ortaya çıktığını, takipçilerinin dünyanın her yerinde nerede bulunduğunu, her dinin bugün kaç takipçisi olduğunu ve her biri ile ilgili bazı önemli görüntü ve inançların neler olduğunu vurgulamak için metin ve çizimler kullanır. Hatta öğrenciler daha ayrıntılı hale gelebilir ve bir poster kullanarak yalnızca iki veya üç dini karşılaştırabilir ve karşılaştırabilir. Bu tür bir ödev daha fazla araştırma gerektirebilir ve daha büyük bir rapor için yardımcı bir temel olabilir.
Öğrenciler, dünya dinini tarih ve sosyal bilgilerle birlikte öğreterek, okudukları tarihi ve bölgeyi daha iyi anlayabilirler. Aynı zamanda onların daha büyük ve daha şefkatli dünya vatandaşları olmalarına ve çeşitli kültürler ve insanlarla ilişki kurmalarına olanak tanır. Odaklanmış ders planları için aşağıdaki kaynaklara göz atın!
Bir sınıf ortamında dünya dinlerini öğretmeye yönelik en etkili yaklaşım, öğrencilerin yaşı ve geçmişi, dersin hedefleri ve öğretmenin kullanabileceği kaynaklar gibi çeşitli faktörlere bağlıdır. Bununla birlikte, bazı yaygın stratejiler, empatiyi vurgulamayı ve farklı inançlara saygı duymayı, çeşitli dinler hakkında doğru ve dengeli bilgi sağlamayı, eleştirel düşünmeyi ve analizi teşvik etmeyi ve öğrencileri dini yerleri ziyaret etmek veya farklı dini toplulukların üyeleriyle etkileşim kurmak gibi deneyime dayalı öğrenme etkinliklerine dahil etmeyi içerir. Öğretmenlerin, öğrencilerin soru sormakta ve kendi bakış açılarını paylaşmakta kendilerini rahat hissettikleri güvenli ve kapsayıcı bir sınıf ortamı yaratmaları da önemlidir.
Öğretmenler, bir dizi strateji izleyerek sınıflarında temsil edilen tüm dini inanç ve uygulamalara karşı duyarlı ve saygılı olmalarını sağlayabilirler. Öncelikle ve en önemlisi, öğrencilerinin bakış açılarını anlamak ve varsayımlar ya da klişeler yapmaktan kaçınmak için sınıflarında temsil edilen farklı dinler hakkında kendilerini eğitmelidirler. Öğretmenler dinle ilgili kişisel inançlarını veya görüşlerini ifade etmekten kaçınmalı ve tüm dini inançlara saygılı kapsayıcı bir dil kullanmalıdır. Farklı dini inançlar ve uygulamalar hakkında açık diyalogu ve tartışmayı teşvik eden güvenli ve saygılı bir sınıf ortamı oluşturmalıdırlar. Öğretmenler ayrıca diyet kısıtlamaları, dua ve tatiller gibi dini uygulamaların farkında olmalı ve bunlara uyum sağlamalıdır. Hatta farklı dini topluluklardan konuk konuşmacıları kendi bakış açılarını ve deneyimlerini paylaşmaları için davet edebilirler. En önemli şey, farklı dini topluluklar içindeki ve arasındaki kültürel farklılıkları ve çeşitliliği tanımaları ve takdir etmeleridir. Öğretmenler bu stratejileri izleyerek, dini inançları ne olursa olsun tüm öğrenciler için daha kapsayıcı ve saygılı bir öğrenme ortamı yaratabilirler.
Öğretmenler, dünya dinleriyle ilgili tartışmalı konuları veya hassas konuları ele alırken yaklaşımlarının nesnel ve kapsayıcı olmasını sağlamak için bir dizi strateji kullanabilir. Öğrencilerin bakış açılarını paylaşmakta ve soru sormakta kendilerini rahat hissettikleri güvenli ve saygılı bir sınıf ortamı yaratmaya çalışabilirler. Öğretmenler ayrıca tartışmalı konular hakkında olgusal ve nesnel bilgiler sunmalı ve kişisel görüş veya inançlarını ifade etmekten kaçınmalıdır. Ayrıca tüm dini inançlara saygılı kapsayıcı bir dil kullanmalı ve aşağılayıcı veya küçümseyici dilden kaçınmalıdırlar. Öğrencileri farklı bakış açılarını eleştirel bir şekilde analiz etmeye ve değerlendirmeye ve içinde geliştikleri tarihsel, sosyal ve kültürel bağlamları dikkate almaya teşvik etmek de önemlidir. Ayrıca, farklı bakış açılarını ve deneyimleri dikkate almalı ve tek bir anlatı veya bakış açısı sunmaktan kaçınmalıdırlar. Diğer bir yaklaşım ise tartışmalı konularda dengeli ve kapsamlı bir bakış açısı sağlamak için farklı kaynakları kullanmaktır. Öğretmenler ayrıca ek bakış açıları ve görüşler sağlamak için farklı dini topluluklardan veya akademik uzmanlardan konuk konuşmacılar davet edebilir.
