Tasarımla Anlamak , birim ders planlaması hakkında kararlı bir şekilde düşünmek için bir çerçeve ve beraberinde gelen tasarım sürecidir. Konsept Jay McTighe ve Grant Wiggins tarafından geliştirildi ve ilkelerinin bir parçası olarak UBD'nin “… bir eğitim felsefesi olmadığını” belirtiyorlar. Öğretmenlere neyi ya da nasıl öğreteceklerini söylemek için tasarlanmamıştır; Daha etkili bir şekilde öğretmelerine yardımcı olacak bir sistemdir. Aslında, esnekliği bu kadar beğeni kazanmasının bir nedenidir. UBD ile nihai amaç geriye doğru düşünmek ve büyük resme odaklanmaktır: ünitenin sonunda öğrencilerinizin cevaplaması gereken temel soru nedir?
UBD'nin Aşamaları Nelerdir?
UBD tasarım süreci üç aşamada düzenlenir:
- İstenilen Sonuçları Belirleyin
- Kabul Edilebilir Kanıt Belirle
- Öğrenme Planlarını Oluşturun
Aşama 1: İstenilen Sonuçları veya Sonuçları Belirleyin
Aşama 1'in Bölümleri
- Hedefleri belirle
- İnşaat Anlayışları
- Temel Sorular Yaz
- Belirleyin: Öğrenciler bilecek ______________
- Belirleme: Öğrenciler ______________ yapabilecektir
Bir eğitimci olarak, birinci aşamaya birkaç önemli soru sorarak başlayabilirsiniz. Bunu basitleştirmek ve öğrencilerinizin anlamalarını istediğiniz şeyi düşünmeyi seviyorum. Hangi ilgili hedefler (Ortak Çekirdek Devlet Standartları, hedefleri ve öğrenme sonuçları gibi) bu ele alacak?
Aşama 1: Temel Sorular Nasıl Yazılır?
Temel sorularınız UBD ünitenizin temelidir, bu nedenle temel soruların ne olduğunu bilmeniz önemlidir. Basitleştirmek için, sorular açık uçlu, düşündürücü ve ilgi çekicidir. Bunlar genellikle aktarılabilir fikirlere işaret eden üst düzey düşünme çağrısı ile karakterize edilir. Basit sorular değiller; desteğe ve gerekçeye ihtiyaçları vardır ve sıklıkla öğrencinin bir cevap almadan önce başka sorular sormasını ister. En önemlisi, önemli bir soru zamanla tekrar eder. Temel bir soru olmadan, tasarım ve uygulamalarınızda ilerleyemezsiniz. Size yardımcı olmak için aşağıdaki örneklere bakın.
Aşama 1 Çalışma Sayfası
| Aşama 1 - İstenilen Sonuçları / Sonuçları Belirleyin | |
| Hedefleri:
| |
| Anlayışları:
| Temel sorular:
|
| Öğrenciler bilecek ...
| |
| Öğrenciler mümkün olacak ...
| |
Tamamlanan Aşama 1 Çalışma Sayfası
| Aşama 1 - İstenilen Sonuçları / Sonuçları Belirleyin | |
| Hedefleri:
Öğrencilerin hedefi: iyi geliştirilmiş bir makaleyi neyin okuduğunu, yazdığını ve belirlediğini; Giriş, sonuç ve geçiş kelimeleri kullanan vücut paragrafları ve doğru yazım ve dilbilgisi. | |
Anlayışları:
| Temel sorular:
|
Öğrenciler bilecek ...
| |
Öğrenciler mümkün olacak ...
| |
Aşama 2: Kabul Edilebilir Kanıtları Belirleyin
2. Aşama Bölümleri
- Performans Görevleri
- Diğer Kanıtlar
İkinci aşamada, Birinci Aşama'nın nasıl gerçekleştiğini gördüğünüzü düşünmeniz gerekir. Tekrar basitleştirildi: öğrencilerinizin kavramı anlamak için ne yapacaklarını ve nasıl yapacaklarını. Örnekler, öğrencilerin anlayışlarını gösterdikleri performans testleri veya testler ve sınavlar, ödevler, talepler ve yansımalar gibi kanıtlar olabilir.
2. Aşama: Cevaplanması Gereken Önemli Sorular
- Hangi performanslar ve ürünler, anlam kazanmanın ve aktarmanın kanıtlarını ortaya çıkarır?
- İstenen diğer sonuçlar için hangi ek kanıtlar toplanacak?
Aşama 2 Çalışma Sayfası
| 2. Aşama - Değerlendirme Delilleri | |
| Performans Görevleri:
| Diğer Kanıtlar:
|
Tamamlanan Aşama 2 Çalışma Sayfası
| 2. Aşama - Değerlendirme Delilleri | |
Performans Görevleri:
| Diğer Kanıtlar:
|
Aşama 3: Öğrenme Planlarını Yaratın
3. Aşama Bölümleri
- Öğrenme Planı (Öğretim)
- Öğrenme Etkinlikleri (Deneyimler)
Üçüncü aşama için, sürecin ilerlemesini ölçmek için hangi özel ders planları ve değerlendirmelerine ihtiyacınız olacak? Dersleriniz, öğrencilerin aşama 1'den istenen sonuçları anlamalarını sağlayacak mı? Hangi öğrenme deneyimleri ve öğretimi öğrencilerin önceki aşamalarda belirlediğiniz hedeflere ulaşmalarını sağlayacak?
3. Aşama: Cevaplanması Gereken Önemli Sorular
- Hangi faaliyetler, deneyimler ve dersler istenen sonuçlara ulaşılmasında ve değerlendirmelerde başarıya yol açacaktır?
- Öğrenme planı öğrencilerin edinme, değerlendirme ve aktarmaya nasıl yardımcı olacak?
- Ünite tüm öğrenciler için başarıyı optimize etmek için nasıl sıralanacak ve farklılaşacak?
Aşama 3: NEREDE
WHERETO, Aşama 3'ü yürütmeye yardımcı olan bir kısaltmadır ve aşağıda açıklanmaktadır. (Aşama 3'ü yazma sürecine yardımcı olacak bir başka kısaltma GRASPS'dır ) Ünitenizi düşünürken , süreç boyunca öğrencilerinizden ne beklendiğini anlamalısınız. Bu tablo nasıl değerlendirileceğini, değerlendirileceğini ve derecelendirileceğini içerir:
| W | NEREDE ünite gidiyor ve NE bekleniyor? |
|---|---|
| 'H | Tüm öğrencilere HOOK ve ilgilerini HOLD ? |
| E | Öğrencileri EQUIP onları anahtar fikirler YAŞAYIN ve konuyu KEŞFEDİN yardımcı olur. |
| R, | Yeniden değerlendirir ve anlayışlarını ve iş REVİZE için fırsatlar sağlayın. |
| E | Öğrencilerin çalışmalarını ve sonuçlarını EVALUATE izin verin. |
| T | TAILOR üniteyi, öğrencilerin farklı ihtiyaçları, ilgi alanları ve yeteneklerine göre düzenler. |
| O | Etkili öğrenmenin yanı sıra katılımı en üst düzeye çıkarmak için ORGANIZE yapın. |
Aşama 3 Çalışma Sayfası
| Aşama 3 - Öğrenme Planı | |
|---|---|
| Öğrenme Aktiviteleri ve Planlanan Ders Talimatı:
|
Aşama 3 Tamamlanmış Çalışma Sayfası
| Aşama 3 - Öğrenme Planı | |
|---|---|
| Öğrenme Aktiviteleri ve Planlanan Ders Talimatı: | |
Aşağıdaki Derslerin Her Biri İçerir
| |
Dersler | |
Alıntılanan Çalışmalar
- Ray, Rebecca L. ÖĞRETİM BİRİMİ 10. Sınıf İngiliz Dili Sanatları Kompozisyonu Yazma. 14 Temmuz 2012. Ders Planı. Fitchburg Eyalet Üniversitesi, Fitchburg, Massachusetts.
- Wiggins, Grant P. ve Jay McTighe. Yüksek Kaliteli Birimler Yaratmak İçin Tasarım Kılavuzundan Anlama. İskenderiye, VA: ASCD, 2011. Yazdır
Eğitim Ücretlendirme
Bu fiyatlandırma yapısı sadece akademik kurumlar tarafından kullanılabilir. Storyboard That satınalma siparişlerini kabul eder.
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Her hakkı saklıdır.
14 Milyondan Fazla Storyboard Oluşturuldu
