Az 5 W olyan kérdések, amelyek megválaszolása megadja az összes szükséges információt egy adott témában, és gyakran használják kutatások, írások és vizsgálatok során. Az 5 W a következő: ki, mit, hol, mikor és miért. Gyakran szerepel a „hogyan” az „5 Ws és 1H” mellett, de nem feltétlenül szükséges, és általában az 5 W közül egy vagy több közé esik.
A társadalomtudomány és a történelem minden aspektusának tanulmányozása során könnyen eltévedhet, elfelejthet valamit belefoglalni a tanulmányaiba, vagy úgy érezheti, hogy túlterheli a rengeteg információ. Az 5 W használata segít a tanulóknak rendszerezni ötleteiket, gondolataikat és a keresett információkat. Az alábbiakban bemutatjuk, hogyan használják az 5 W mindegyikét a kutatásban és az információs írásban.
A történelem vagy a társadalomtudomány más aspektusainak tanulmányozásakor a „ki” arra a személyre vagy személyekre utal, akik részt vettek az eseményben. Gyakran sokféle válasz létezik erre a kérdésre, ha valaki egy témát vizsgál. A második világháború megismerésekor a „kik” azok, akik részt vesznek a háborúban: a németek, az amerikaiak, a japánok stb.
Ki volt az Egyesült Államok első elnöke?
Ki nyerte meg a Bunker Hill-i csatát?
Ki írta alá a Függetlenségi Nyilatkozatot?
Kik voltak a zarándokok?
Kik vettek részt a Polgárjogi Mozgalomban?
A „mit” rendkívül fontos, mert konkrét részleteket közöl az eseményről, nevezetességről, földrajzi adottságról, helyről stb. Ez a W az egész kutatási témának az alapja, és nagyon részletesen meg kell vizsgálni. Ha egy diák az 1848-as kaliforniai aranylázat tanulmányozza, fel kell tárnia, mi volt az aranyláz, mi okozta, és a megtörtént esemény/események konkrét részleteit.
Mi Kalifornia fővárosa?
Mi okozta a polgárháborút?
Miben hitt ifjabb Martin Luther King?
Milyen az idő Minnesotában?
Melyek a Közép-Nyugat földrajzi adottságai?
A „hol” az esemény helyszínét vagy helyszínét kéri. A történelmi eseményeknek gyakran több helyszíne is van. Fontos, hogy a hallgatók elég részletesek legyenek ezen a területen. Ha egy diák a zarándokokról tanul, az, hogy hol szálltak partra, rendkívül fontos ahhoz, hogy települést alakítsanak ki és hogyan éltek.
Hol szálltak partra a zarándokok 1620-ban?
Hol található a legnépesebb város?
Hol lakik az elnök?
Hol találták meg a Titanicot?
Honnan érkeznek leggyakrabban az Egyesült Államokba bevándorlók?
A „mikor” arra az időpontra utal, amikor egy történelmi esemény bekövetkezik. Ez több évre is kiterjedhet, vagy egyszerűen csak rövid ideig. Az idővonal kiváló eszköz egy esemény „mikor” megmutatására. A nagy gazdasági világválság tanulmányozásakor a tanulók beazonosították, hogy az 1929 augusztusában kezdődött és 1933 márciusáig tartott. A tanuló más fontos dátumokat is belefoglalhat abba az időszakba.
Mikor nyerte el függetlenségét az Egyesült Államok?
Mikor volt az első világháború?
Mikor született Barack Obama?
Mikor szavazhattak először a nők?
Mikor volt az első hálaadás?
Nagyon fontos megérteni, miért történtek történelmi események, hogy valóban megértsük a történelmi értéket. Ez a W nem mindig nyilvánvaló, és valószínűleg ez lesz a legnagyobb kihívás, és a legtöbb kutatást igényli. Néha több oka is van ennek, néha pedig eltérő vélemények. Amikor a puritánok Angliából érkeztek Amerikába, miért jöttek? Miért volt nehéz számukra az élet? Egy másik fontos „miért” a történelem kutatása során, hogy miért tanuljuk ezt? Miért fontos ezt tudnom? A történelmi események formálják, kik vagyunk ma, és a „miért” megértése segít a tanulóknak összekapcsolni a történelmet saját életükkel és aktuális eseményekkel.
Miért vándorolnak be az emberek az Egyesült Államokba?
Miért létezik az igazságszolgáltatás?
Miért csatlakozott az Egyesült Államok a második világháborúhoz?
Miért Boston Massachusetts fővárosa?
Miért van 50 csillag az amerikai zászlón?
A történelmi események kutatása során a tanulóknak rendelkezniük kell iránymutatásokkal és eszközökkel, amelyek segítik őket gondolataik és kutatási eredményeik rendszerezésében, különben az információk összekeveredhetnek és nehezebben érthetők. Az információk ezen 5 W-os kategóriákba való felosztása nemcsak azt biztosítja, hogy a hallgatók a kutatás minden területét lefedjék, hanem abban is segít nekik, hogy a tanultakat kiszámítható módon rendszerezzék. Amikor megmutatják, mit tudnak, nagyon sok lehetőség áll rendelkezésre. Vannak, akik szívesen írnak dolgozatot, vannak, akik inkább diavetítést készítenek, és van, aki informatív posztert szeretne készíteni.
A forgatókönyvek kiváló módszert jelentenek az információk egyidejű rendszerezésére és bemutatására, és lehetőséget adnak a diákoknak, hogy kreatívak legyenek és jól érezzék magukat! A rendelkezésre álló számos különböző típusú forgatókönyv segítségével a tanárok sokféle lehetőséget kínálhatnak az egyéni igények, erősségek és tanulási stílusok alapján. Az alábbiakban bemutatunk néhány használható sablont, valamint egy poszter stílusú storyboard példát azoknak a diákoknak, akik esetleg részletesebb információkat szeretnének nyújtani.
Használd sokféleképpen ezt a matricát! Használhatja önmaga vagy partnere kikérdezésére úgy, hogy egyszerűen dob a kockával, és válaszol a kérdésre a történelmi témájáról (vagy bármilyen témáról, tényleg!). Használhatja a kockát egy csoportban, amikor eldönti, ki mit csinál a kutatásban. Használhatja a kockát csoportos vagy partneres beszélgetések elindítására is.
Tekintse meg ezeket az 5 Ws-tevékenységet útmutatóinkból a japán amerikai bebörtönzésről a második világháborúban , a rabszolgaságról Amerikában és a polgárjogi mozgalomról.
Kezdje azzal, hogy elmagyarázza a tanulóknak az írásjelek jelentőségét az írott szövegben. Segíts nekik megérteni, hogy az írásjelek jelzésként szolgálnak a jelentés megállításához, hangsúlyozásához és tisztázásához. Beszéljétek meg, hogyan járulnak hozzá az írásjelek egy írás általános hangvételéhez és áramlásához.
Ismertesse meg a tanulókkal a különböző írásjeleket, beleértve a pontokat, vesszőket, kérdőjeleket, felkiáltójeleket, idézőjeleket, pontosvesszőket, kettőspontokat, kötőjeleket, zárójeleket és ellipsziseket. Magyarázza el az egyes védjegyek célját és használatát, példákkal illusztrálva azok funkcióját.
Válasszon vonzó szövegeket vagy részeket, és vezesse a tanulókat a szerző által használt írásjelek elemzéséhez. Bátorítsa őket, hogy azonosítsák és beszéljék meg az írásjelek hatását az írás jelentésére, hangnemére és általános hatékonyságára. Tegyen fel kérdéseket, hogy kritikai gondolkodásra ösztönözze a szerző döntéseit.
Adjon a tanulóknak olyan írásjeleket, amelyek során írásjeleket kell beilleszteni vagy javítani a mondatokban vagy bekezdésekben. Ezek a gyakorlatok konkrét írásjelekre összpontosíthatnak, vagy arra késztethetik a tanulókat, hogy helyesen alkalmazzanak egy sor írásjelet. Nyújtson visszajelzést és magyarázatot a tanulás megerősítésére.
Segítse a tanulókat, hogy fedezzék fel a különböző műfajokat és írástípusokat, például szépirodalmat, nem fikciót, költészetet és párbeszédet, és elemezzék, hogyan használják az írásjeleket mindegyikben. Beszéljétek meg, hogyan változhatnak az írásjelek műfajonként, és milyen hatással vannak az olvasók megértésére és értelmezésére.
Tegye lehetővé a reflektív megbeszéléseket, hogy segítse a tanulókat abban, hogy jobban tudatosuljanak az olvasás közben felmerülő írásjelek megválasztásában. Ösztönözze őket arra, hogy a használt írásjelek alapján osszák meg észrevételeiket és értelmezéseiket a szerző szándékairól. Elősegíti a kritikai gondolkodást, és bátorítja a tanulókat, hogy elemezzék az írásjelek hatékonyságát a jelentés közvetítésében.
Az 5 W használatával az elsődleges források elemzésére a hallgatók mélyebben megérthetik a történelmi eseményeket és az érintett személyeket. Például a tanulók megvizsgálhatnak egy polgárháborús katonától származó fényképet vagy levelet, és az 5 W-vel információkat gyűjthetnek arról, hogy ki volt a katona, milyen csatákban vívtak, mikor és hol állomásoztak, és miért csatlakoztak a háborús erőfeszítésekhez.
A tanárok különféle stratégiákat használhatnak az 5 W tanításához, például a folyamat modellezését hangos gondolkodással, grafikus szervezőket biztosítanak a diákok számára, vagy olyan tevékenységeket készíthetnek, amelyek megkövetelik a tanulóktól, hogy elemzik az elsődleges forrásokat az 5 W használatával. A tanárok arra is ösztönözhetik a tanulókat, hogy működjenek együtt, és osszák meg eredményeiket társaikkal.
Az 5 W használatával a történelmi események elemzésére a tanulók azonosíthatják a múlt és a jelen események közötti mintákat és összefüggéseket. Például a diákok összehasonlíthatják az amerikai forradalom okait és hatásait a jelenlegi társadalmi és politikai mozgalmakkal, vagy megvizsgálhatják az olyan kortárs kérdések történelmi gyökereit, mint a rasszizmus és az egyenlőtlenség.
Az 5 W megköveteli a tanulóktól, hogy több forrásból gyűjtsenek és elemezzenek információkat, értékeljék e források megbízhatóságát és elfogultságát, és bizonyítékokon alapuló következtetéseket vonjanak le. Az 5 W használatával a történelmi események elemzésére a tanulók olyan kritikai gondolkodási készségeket fejlesztenek ki, amelyek elengedhetetlenek az összetett kérdések megértéséhez és a megalapozott döntések meghozatalához.
30 napos pénzvisszafizetési garancia Csak új ügyfeleknek Teljes ár a bevezető ajánlat után
