Keresés
  • Keresés
  • Saját Storyboards
https://www.storyboardthat.com/hu/articles/e/kísérleti-terv

Kísérleti tervezés diákoknak


A kísérleti tervezés olyan kulcsfontosságú módszer, amelyet olyan tárgyakban használnak, mint a biológia, a kémia, a fizika, a pszichológia és a társadalomtudományok. Segít kitalálni, hogy a különböző tényezők hogyan befolyásolják azt, amit tanulmányozunk, legyen szó növényekről, vegyszerekről, fizikai törvényekről, emberi viselkedésről vagy a társadalom működéséről. Alapvetően ez egy módja annak, hogy kísérleteket állítsunk össze, hogy tesztelhessük az ötleteket, megnézhessük, mi történik, és megértsük az eredményeinket. Ez rendkívül fontos azoknak a diákoknak és kutatóknak, akik a tudomány nagy kérdéseire szeretnének választ adni, és jobban megérteni a világot. A kísérleti tervezési készségek a problémamegoldástól az adatelemzésig terjedő helyzetekben alkalmazhatók; széles körűek, és gyakran az osztálytermen kívül is alkalmazhatók. Ezeknek a készségeknek az oktatása a természettudományos oktatás nagyon fontos része, de gyakran figyelmen kívül hagyják, ha a tartalom tanítására összpontosítanak. Természettudományos oktatókként mindannyian láttuk, hogy a gyakorlati munka milyen előnyökkel jár a tanulók elkötelezettsége és megértése szempontjából. A tantervre szabott időkorlátok miatt azonban kiszorulhat az az idő, amelyre a hallgatóknak szüksége van e kísérleti kutatási tervezési és vizsgálati készségek fejlesztésére. Túl gyakran kapnak követendő „receptet”, ami nem teszi lehetővé számukra, hogy magukévá tegyék gyakorlati munkájukat. Már egészen kicsi koruktól kezdve elkezdenek gondolkodni az őket körülvevő világról. Kérdéseket tesznek fel, majd megfigyelések és bizonyítékok alapján válaszolnak rájuk. A diákoknak általában vannak intelligens, érdekes és tesztelhető kérdéseik, amelyeket szívesen tesznek fel. Pedagógusként azon kell dolgoznunk, hogy ösztönözzük ezeket a kérdéseket, és ezzel együtt tápláljuk ezt a természetes kíváncsiságot az őket körülvevő világban.

A kísérletek tervezésének megtanítása és a tanulók saját kérdéseinek és hipotéziseinek kidolgozása időt vesz igénybe. Ezeket az anyagokat a folyamat felépítésére és strukturálására hozták létre, hogy a tanárok a kísérleti tervezés kulcsfontosságú ötleteinek fejlesztésére összpontosíthassanak. Értékes tapasztalatot jelent számukra, ha lehetővé teszik a tanulók számára, hogy feltehessék saját kérdéseiket, saját hipotéziseiket írják le, valamint saját vizsgálataikat megtervezzék és elvégezzék. Ez azt eredményezi, hogy a tanulók nagyobb felelősséget vállalnak munkájukért. Amikor a tanulók kísérleti módszert alkalmaznak saját kérdéseikre, elgondolkodnak azon, hogy a tudósok a történelem során hogyan értették meg az univerzum működését.

Tekintse meg az alábbi nyomtatóbarát oldalakat és munkalapsablonokat!

Melyek a kísérleti tervezés lépései?

A tudományos felfedezés útjának megkezdése a kísérleti tervezési lépések elsajátításával kezdődik. Ez az alapfolyamat elengedhetetlen a megbízható és éleslátó eredményeket hozó kísérletek megfogalmazásához, amelyek a kutatókat és a hallgatókat egyaránt végigvezetik tanulmányaik részletes tervezésén, kísérleti kutatási tervezésén és végrehajtásán. Egy kísérleti tervezési sablon felhasználásával a résztvevők biztosíthatják eredményeik integritását és érvényességét. Legyen szó akár tudományos kísérlet tervezéséről, akár kísérleti tervezési tevékenységekben való részvételről, a cél az alapok mély megértésének elősegítése: Hogyan kell a kísérleteket megtervezni? Mi a 7 kísérleti tervezési lépés? Hogyan tervezheti meg saját kísérletét?

Ez a kísérleti módszer hét kulcsfontosságú lépésének, a kísérleti tervezési ötleteknek és a kísérletek tervezésének integrálásának módjainak feltárása. A tanulói projektek számára nagy hasznot húzhatnak a kiegészítő munkalapok, és olyan forrásokat is biztosítunk, mint például a kísérleti tervezés hatékony tanítását célzó munkalapok. Merüljünk el a kísérlet megtervezésének alapját képező alapvető szakaszokban, felvértezve a tanulókat tudományos kíváncsiságuk felfedezéséhez szükséges eszközökkel.

1. Kérdés

Ez a tudományos módszer és a kísérleti tervezési folyamat kulcsfontosságú része. A diákok szívesen tesznek fel kérdéseket. A kérdések megfogalmazása mélyreható és tartalmas tevékenység, amely a tanulóknak tulajdonjogot adhat munkájuk felett. A gondolattérkép-forgatókönyv használata nagyszerű módja annak, hogy a tanulók elgondolkodjanak azon, hogyan képzeljék el kutatási kérdéseiket.

Kérd meg a tanulókat, hogy gondoljanak olyan kérdésekre, amelyekre válaszolni szeretnének az univerzummal kapcsolatban, vagy kérd meg őket, hogy gondolkodjanak el egy adott témával kapcsolatos kérdéseikről. Minden kérdés jó kérdés, de néhányat könnyebb tesztelni, mint másokat.


2. Hipotézis

A hipotézist megalapozott találgatásnak nevezik. A hipotézisnek tudományosan ellenőrizhető állításnak kell lennie. A kísérlet végén nézzen vissza, hogy a következtetés alátámasztja-e a hipotézist vagy sem.

A jó hipotézisek megfogalmazása kihívást jelenthet a tanulók számára. Fontos megjegyezni, hogy a hipotézis nem kutatási kérdés, hanem tesztelhető állítás . A hipotézis felállításának egyik módja a „ha... akkor...” állításként való megalkotása. Természetesen nem ez az egyetlen vagy a legjobb módja a hipotézis felállításának, de nagyon könnyen használható képlet lehet a tanulók számára az első induláskor.

A „ha... akkor...” utasítás megköveteli a tanulóktól, hogy először azonosítsák a változókat, és ez megváltoztathatja a sorrendet, ahogyan a vizuális szervező szakaszait teljesítik. A függő és független változók azonosítása után a hipotézis a következő formát ölti : [független változó változása], akkor [függő változó változása].

Például, ha egy kísérlet a koffein reakcióidőre gyakorolt ​​hatását keresi, a független változó a koffein mennyisége, a függő változó pedig a reakcióidő lenne. A „ha, akkor” hipotézis lehet: Ha növeli a bevitt koffein mennyiségét, akkor csökken a reakcióidő.


3. A hipotézis magyarázata

Mi vezetett ehhez a hipotézishez? Milyen tudományos háttér áll a hipotézise mögött? Életkoruktól és képességeiktől függően a tanulók előzetes ismereteikkel elmagyarázzák, miért választották hipotéziseiket, vagy könyvek vagy az internet segítségével kutatnak. Ez jó alkalom lehet arra is, hogy megbeszéljük a tanulókkal, mi a megbízható forrás.

Például a diákok hivatkozhatnak korábbi tanulmányokra, amelyek a koffein éberségi hatásait mutatták be, hogy megmagyarázzák, miért feltételezik, hogy a koffeinbevitel csökkenti a reakcióidőt.


4. Jóslás

Az előrejelzés némileg eltér a hipotézistől. A hipotézis egy tesztelhető állítás, míg az előrejelzés inkább a kísérletre vonatkozik. A DNS szerkezetének felfedezése során a hipotézis azt javasolta, hogy a DNS-nek spirális szerkezete van. A jóslat az volt, hogy a DNS röntgendiffrakciós mintázata X alakú lesz.

A tanulóknak olyan előrejelzést kell megfogalmazniuk, amely a hipotézisük alapján konkrét, mérhető eredmény. Ahelyett, hogy pusztán azt mondanák, hogy „a koffein csökkenti a reakcióidőt”, a tanulók megjósolhatják, hogy „2 doboz szóda (90 mg koffein) elfogyasztása 50 ezredmásodperccel csökkenti az átlagos reakcióidőt ahhoz képest, mintha nem iszik koffeint”.


5. Változók azonosítása

Az alábbiakban bemutatunk egy példát a Discussion Storyboard-ra, amellyel a tanulók beszélhetnek a kísérleti tervezés változóiról.

A három változótípus, amelyet meg kell beszélnie a hallgatóival , függő, független és szabályozott változó. Az egyszerűség érdekében hivatkozzon ezekre a következőkre: "mit fogsz mérni", "amin változtatni fogsz" és "amit meg fogsz tartani ugyanazon". A haladóbb tanulókkal ösztönöznie kell őket a megfelelő szókincs használatára.

A függő változók azok, amelyeket a tudós mér vagy megfigyel. Ezeket a méréseket gyakran meg kell ismételni, mert az ismételt mérések megbízhatóbbá teszik az adatokat.

A független változók olyan változók, amelyeket a tudósok úgy döntenek, hogy módosítanak, hogy megnézzék, milyen hatással van a függő változóra. Csak egyet választunk, mert nehéz lenne kitalálni, hogy melyik változó okozza a megfigyelt változást.

A szabályozott változók olyan mennyiségek vagy tényezők, amelyeket a tudósok a kísérlet során változatlanok akarnak tartani. Úgy szabályozzák, hogy állandóak maradjanak, hogy ne befolyásolják a függő változót. Ezek szabályozása lehetővé teszi a tudósok számára, hogy lássák, hogyan hat a független változó a függő változóra a kísérleti csoporton belül.

Használja ezt az alábbi példát a leckéken, vagy törölje a válaszokat, és állítsa be a tanulók számára Storyboard That en elvégzendő tevékenységként.

Hogyan befolyásolja a hőmérséklet a vízben oldható cukor mennyiségét
Független változó Vízhőmérséklet
(5 különböző minta tartománya 10°C, 20°C, 30°C, 40°C és 50°C)
Függő változó A vízben oldható cukor mennyisége teáskanálban mérve.
Kontrollált változók
  • Víz térfogata (500 ml - mérőhengerrel mérve)
  • A víz típusa (a vizet ugyanabból a csapból vegye ki)
  • Akár keverik a vizet, akár nem
  • A cukor típusa
  • A cukor szemcsemérete

6. Kockázatértékelés

Végül ezt egy felelős felnőttnek kell aláírnia, de fontos, hogy a tanulók elgondolkodjanak azon, hogyan tudják megvédeni magukat. Ebben a részben a tanulóknak azonosítaniuk kell a lehetséges kockázatokat, majd el kell magyarázniuk, hogyan fogják a kockázatot minimalizálni. Egy olyan tevékenység, amely segíti a tanulókat ezen készségek fejlesztésében, hogy rávegye őket a kockázatok azonosítására és kezelésére különböző helyzetekben. Az alábbi storyboard segítségével kérje meg a tanulókat, hogy töltsék ki a T-diagram második oszlopát, mondván: "Mi a kockázat?", majd magyarázzák el, hogyan kezelhetik ezt a kockázatot. Ezt a forgatókönyvet egy osztálybeszélgetésre is ki lehet vetíteni.

7. Anyagok

Ebben a részben a tanulók felsorolják azokat az anyagokat, amelyekre szükségük van a kísérletekhez, beleértve azokat a biztonsági felszereléseket is, amelyekre a kockázatértékelési részben kiemeltek. Remek alkalom arra, hogy a tanulókkal beszélgessünk a munkához megfelelő eszközök kiválasztásáról. Más eszközzel fogsz mérni egy hajszál szélességét, mint egy futballpálya szélességét!


8. Általános terv és diagram

Fontos, hogy beszéljünk a tanulókkal a reprodukálhatóságról. Olyan eljárást kell írniuk, amely lehetővé teszi kísérleti módszerük egyszerű reprodukálását egy másik tudós számára. Ennek legegyszerűbb és legátfogóbb módja a tanulók számára az utasítások számozott listájának elkészítése. Hasznos tevékenység lehet, ha ráveszi a tanulókat, hogy elmagyarázzák, hogyan kell egy csésze teát vagy szendvicset készíteni. Végezze el a folyamatot, és mutassa meg az elmulasztott lépéseket.

Az angol nyelvet tanulók és az írott angol nyelvvel küszködő tanulók Storyboard That segítségével vizuálisan is leírhatják kísérletük lépéseit.

Nem minden kísérlethez lesz szükség diagramra, de egyes terveket nagymértékben javítani fog egy ilyen felvétel. A tanulók összpontosítsanak világos és könnyen érthető diagramok készítésére, amelyek szemléltetik a kísérleti csoportot.

Például egy olyan eljárás, amely a napfény növénynövekedésre gyakorolt ​​hatását teszteli, teljesen véletlenszerű tervezést alkalmazva, részletezheti:

  1. Válasszon ki 10 hasonló, azonos korú és fajtájú palántát
  2. Készítsen elő 2 egyforma tálcát azonos talajkeverékkel
  3. Helyezzen 5 növényt minden tálcába; jelölje meg az egyik készletet "napfény" és egy "árnyék"
  4. Helyezze a napfénytálcát egy déli fekvésű ablak mellé, az árnyékolótálcát pedig egy sötét szekrénybe
  5. Mindkét tálcát öntözze meg 50 ml vízzel kétnaponta
  6. 3 hét után távolítsa el a növényeket, és mérje meg a magasságot cm-ben

9. Végezzen kísérletet

Az eljárás jóváhagyása után a tanulóknak gondosan végre kell hajtaniuk tervezett kísérletüket, követve írásos utasításaikat. Az adatgyűjtés során a tanulóknak táblázatokba, grafikonokba, fényképekbe vagy rajzokba kell rendezniük a nyers eredményeket. Ez egyértelmű dokumentációt hoz létre a trendek elemzéséhez.

Néhány bevált gyakorlat az adatgyűjtéshez:

  • Rögzítse a mennyiségi adatokat numerikusan mértékegységekkel
  • Jegyezze fel a kvalitatív megfigyeléseket részletes leírással
  • Rögzítse az illusztrációkat vagy fényképeket
  • Írjon észrevételeket váratlan eseményekről
  • Azonosítsa a kiugró adatokat és a hibaforrásokat

Például a növénynövekedési kísérletben a tanulók rögzíthetik:

Csoport Napfény Napfény Napfény Árnyék Árnyék
Növényazonosító 1 2 3 1 2
Kezdő magasság 5 cm 4 cm 5 cm 6 cm 4 cm
Végmagasság 18 cm 17 cm 19 cm 9 cm 8 cm

Olyan megfigyeléseket is leírnak, mint például a levél színének változása vagy az irányhajlítás vizuálisan vagy írásban.

Kulcsfontosságú, hogy a tanulók biztonságos tudományos eljárásokat gyakoroljanak. A kísérletezéshez felnőtt felügyelete és megfelelő kockázatértékelés szükséges.

A jól dokumentált adatgyűjtés lehetővé teszi a mélyebb elemzést a kísérlet befejezése után annak megállapítására, hogy a hipotézisek és előrejelzések alátámasztottak-e.


Befejezett példák

Erőforrások és kísérleti tervezési példák

A vizuális szervezők használata hatékony módja annak, hogy tanulói tudósként dolgozzanak az osztályteremben.

Sokféleképpen használhatjuk ezeket a vizsgálattervezési eszközöket a hallgatók munkájának felépítésére és strukturálására, miközben tudósként dolgoznak. A tanulók befejezhetik a tervezési szakaszt Storyboard That a szövegdobozok és diagramok segítségével, vagy kinyomtathatják, és kézzel kitölthetik őket. Használatuk másik nagyszerű módja a tervlap kivetítése egy interaktív táblára, és a tervezési anyagok csoportos elkészítésének módja. Vetítsd ki egy képernyőre, és kérd meg a tanulókat, hogy írják fel a válaszaikat cetlikre, és helyezzék el ötleteiket a tervezési dokumentum megfelelő részébe.

A nagyon fiatal tanulók még elkezdhetnek tudósként gondolkodni! Rengeteg kérdésük van az őket körülvevő világgal kapcsolatban, és elkezdheti ezeket feljegyezni egy gondolattérképen. Néha akár játékon keresztül is elkezdheti „vizsgálni” ezeket a kérdéseket.

Az alapítványi forrás általános iskolásoknak vagy olyan tanulóknak szól, akiknek több támogatásra van szükségük. Úgy tervezték, hogy pontosan ugyanazt a folyamatot kövesse, mint a magasabb erőforrások esetében, de kissé könnyebben. A legfontosabb különbség a két forrás között a részletekben rejlik, amelyekről a tanulóknak gondolniuk kell, és a használt szakszókincsben. Például fontos, hogy a tanulók azonosítsák a változókat, amikor vizsgálataikat tervezik. A magasabb verzióban a tanulóknak nem csak a változókat kell azonosítaniuk, hanem más megjegyzéseket is tenniük kell, például hogyan fogják a függő változót mérni, vagy teljesen véletlenszerű tervezést alkalmaznak. A két erőforrásszint közötti állványzati különbségek mellett érdemes lehet még jobban megkülönböztetni a tanulókat a teremben tartózkodó tanárok és asszisztensek támogatása alapján.

Arra is lehetne ösztönözni a hallgatókat, hogy grafikák segítségével tegyék könnyebben érthetőbbé kísérleti tervüket, és ezt az ELL-ek támogatására is fel lehetne használni.

Értékelés

A tanulókat tudásuk értékelése mellett fel kell mérni a természettudományos vizsgálódási képességeik alapján is. Ez nem csak lehetővé teszi a tanulók számára, hogy készségeik fejlesztésére összpontosítsanak, hanem azt is, hogy értékelési információikat úgy használják fel, hogy az segítsen fejleszteni természettudományos készségeiket. A Quick Rubric segítségével gyors és egyszerű értékelési keretet hozhat létre, és megoszthatja azt a tanulókkal, hogy tudják, hogyan lehet minden szakaszban sikeres. A tanulást ösztönző fejlesztő értékelés mellett ez felhasználható a tanulók munkájának értékelésére is a vizsgálat végén, és célokat tűzhet ki arra vonatkozóan, amikor legközelebb megkísérlik saját vizsgálatukat megtervezni. A rubrikákat úgy írták meg, hogy a tanulók könnyen hozzáférhessenek hozzájuk. Így megoszthatók a diákokkal, miközben a tervezési folyamaton dolgoznak, így a tanulók tudják, hogyan néz ki egy jó kísérleti terv.




Nyomtatható források

Vissza a tetejére

Kapcsolódó tevékenységek




További munkalapok

Ha további projekteket szeretne hozzáadni, vagy folytatni szeretné a munkalapok testreszabását, tekintse meg az alábbi sablonoldalakat, amelyeket az Ön számára állítottunk össze. Minden munkalap másolható és testreszabható a projektjeihez vagy a tanulóihoz! A tanulókat arra is ösztönözhetjük, hogy készítsenek saját magukat, ha meg akarják próbálni az információkat könnyen érthető módon rendszerezni.




Hogyan Tanítsuk meg a Diákoknak a Kísérletek Tervezését

1

Bátorítsa a kérdezősködést és a kíváncsiságot

A kutatás kultúrájának előmozdítása azáltal, hogy arra ösztönzi a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket az őket körülvevő világról.

2

Fogalmazzon meg tesztelhető hipotéziseket

Tanítsa meg a hallgatóknak, hogyan állítsanak fel olyan hipotéziseket, amelyek tudományosan ellenőrizhetők. Segíts nekik megérteni a különbséget a hipotézis és a kérdés között.

3

Biztosítson tudományos hátteret

Segítsen a tanulóknak megérteni a hipotéziseikhez kapcsolódó tudományos elveket és fogalmakat. Ösztönözze őket, hogy merítsenek előzetes tudásra, vagy végezzenek kutatást hipotéziseik alátámasztására.

4

Azonosítsa a változókat

Tanítsa meg a tanulókat a három változótípusról (függő, független és ellenőrzött), és hogyan kapcsolódnak ezek a kísérleti tervezéshez. Hangsúlyozza a változók szabályozásának és a függő változó pontos mérésének fontosságát.

5

Tervezze meg és ábrázolja a kísérletet

Irányítsa a tanulókat egy világos és reprodukálható kísérleti eljárás kidolgozásában. Bátorítsa őket, hogy készítsenek lépésről lépésre tervet, vagy használjon vizuális diagramokat a folyamat illusztrálására.

6

Végezze el a kísérletet és elemezze az adatokat

Támogassa a tanulókat, amikor tervük szerint végzik a kísérletet. Irányítsa őket az adatok értelmes és szervezett gyűjtésében. Segítse őket az adatok elemzésében és a megállapításaik alapján következtetések levonásában.

Gyakran ismételt kérdések a kísérleti tervezésről diákoknak

Milyen gyakori kísérleti tervezési eszközöket és technikákat használhatnak a diákok?

A hallgatók által használt általános kísérleti tervezési eszközök és technikák közé tartozik a véletlenszerű hozzárendelés, a kontrollcsoportok, a vakítás, a replikáció és a statisztikai elemzés. A hallgatók megfigyelési tanulmányokat, felméréseket és kísérleteket is használhatnak természetes vagy kvázi-kísérleti tervekkel. Adatvizualizációs eszközöket is használhatnak eredményeik elemzéséhez és bemutatásához.

Hogyan segítheti a kísérleti tervezés a tanulókat a kritikus gondolkodási készségek fejlesztésében?

A kísérleti tervezés segíti a tanulókat a kritikai gondolkodási készségek fejlesztésében azáltal, hogy arra ösztönzi őket, hogy szisztematikusan és logikusan gondolkodjanak a tudományos problémákról. Ez megköveteli a tanulóktól, hogy elemezzenek adatokat, azonosítsák a mintákat, és következtetéseket vonjanak le bizonyítékok alapján. Segíti a diákokat a problémamegoldó készségek fejlesztésében is azáltal, hogy lehetőséget biztosít a hipotézisek tesztelésére irányuló kísérletek tervezésére és lefolytatására.

Hogyan használható a kísérleti tervezés a valós problémák megoldására?

A kísérleti tervezés használható valós problémák megoldására azáltal, hogy azonosítja azokat a változókat, amelyek hozzájárulnak egy adott problémához, és tesztelik a beavatkozásokat, hogy kiderüljön, hatékonyak-e a probléma kezelésében. Például a kísérleti tervezés felhasználható új orvosi kezelések hatékonyságának tesztelésére vagy a társadalmi beavatkozások szegénység csökkentésére vagy az oktatási eredmények javítására gyakorolt hatásának értékelésére.

Melyek azok a gyakori kísérleti tervezési buktatók, amelyeket a diákoknak el kell kerülniük?

A gyakori kísérleti tervezési buktatók, amelyeket a tanulóknak el kell kerülniük, többek között a változók ellenőrzésének elmulasztása, az elfogult minták használata, az anekdotikus bizonyítékokra támaszkodás és a függő változók pontos mérésének elmulasztása. A tanulóknak tisztában kell lenniük az etikai szempontokkal is a kísérletek elvégzése során, mint például a tájékozott beleegyezés megszerzése és a kutatási alanyok magánéletének védelme.

A Fényképek Forrásmegjelölések
  • 353/365 ~ Second Fall #running #injury • Ray Bouknight • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Always Writing • mrsdkrebs • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Batteries • Razor512 • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Bleed for It • zerojay • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Bulbs • Roo Reynolds • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Change • dominiccampbell • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Children • Quang Minh (YILKA) • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Danger • KatJaTo • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • draw • Asja. • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Epic Fireworks Safety Goggles • EpicFireworks • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • GERMAN BUNSEN • jasonwoodhead23 • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Heart Dissection • tjmwatson • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • ISST 2014 Munich • romanboed • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Lightbulb! • Matthew Wynn • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Mini magnifying glass • SkintDad.co.uk • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Plants • henna lion • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Plants • Graham S Dean Photography • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Pré Treino.... São Carlos está foda com essa queimada toda #asma #athsma #ashmatt #asthma • .v1ctor Casale. • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • puzzle • olgaberrios • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Puzzled • Brad Montgomery • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Question Mark • ryanmilani • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Radiator • Conal Gallagher • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Red Tool Box • marinetank0 • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Remote Control • Sean MacEntee • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • stopwatch • Search Engine People Blog • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Thinking • Caramdir • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Thumb Update: The hot-glue induced burn now has a purple blister. Purple is my favorite color. (September 26, 2012 at 04:16PM) • elisharene • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • Washing my Hands 2 • AlishaV • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
  • Windows • Stanley Zimny (Thank You for 18 Million views) • Engedély Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
  • wire • Dyroc • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
További ilyen óraterveket és tevékenységeket talál a Tudomány kategóriánkban!
Az Összes Tanári Forrás Megtekintése

Árak Iskolák és Kerületek Számára

Korlátozott idő

Bevezető Iskolai Ajánlat
Tartalmazza:
  • 1 Iskola
  • 5 tanár egy évre
  • 1 óra virtuális PD

30 napos pénzvisszafizetési garancia • Csak új ügyfeleknek • Teljes ár a bevezető ajánlat után • A hozzáférés 1 naptári évre szól


*(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
https://www.storyboardthat.com/hu/articles/e/kísérleti-terv
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában