A társadalmi történetek nem csak a fiatalabb hallgatók számára szólnak; hasznosak lehetnek minden korosztály számára, beleértve a tizenéveseket is. A tizenéves évek bonyolultak lehetnek, tele felnőtt típusú helyzetekkel és azzal a kellemetlenséggel, hogy még mindig serdülő vagyok. Az autizmus spektrum egyének valóban részesülnek a társadalmi történetekből, ám a serdülőkor mindenki számára nehéz. A társadalmi történetek számos helyzet előkészítésében segíthetnek, beleértve, de nem kizárólag:
| Társnyomás | Ismerkedés | Állásinterjú |
|---|---|---|
|
|
|
Sajnos a negatív társak nyomása mindenütt megtalálható. Minden alkalommal, amikor megfordulnak, a tinédzser olyan dolgoknak van kitéve, amelyek valószínűleg nem tetszik, szeretnének, vagy amelyek tudják, hogy tévednek. A felnőttek szerepet játszanak a fiatal, benyomást keltő elmék mentorálásában és befolyásolásában. A tinédzserek társadalmi története egy módja annak, hogy a tanulók megértsék a közös társaik nyomásának helyzetét.
A társak nyomása nem mindig negatív, de a negatív társak nyomása a fiatalok által napi szinten küzd. Noha a negatív társalapú nyomásnak sokféle változata van, az ivás gyakori. A példa bemutatja egy helyzet rövidített módját, ha a tinédzser nem.
Egyéb gyakori negatív társ-nyomási helyzetek a következők lehetnek:
| Közvetlen társnyomás | Közvetett nyomás | |
|---|---|---|
|
|
|
A serdülőkorban érdekli a randevúk. A tizenéves randevúk gyakori jelenség, de nem feltétlenül jelentkeznek természetesen. Fontos, hogy a tinédzserek megértsék, mit jelent a társkereső és mit nem.
A randevúknak szórakoztatónak és kölcsönösnek kell lenniük. Soha nem lehet semmiféle elvárás sem a két oldalon. A példában a fiú fizet, de a lány felajánlotta, hogy fizeti a részét. Senki sem várhatja el, hogy a másik fizeti a teljes dátumot. Jó, ha van, de mindkét embernek készen kell állnia arra, hogy a saját útjára fizessen.
Néhány egyéb randevú forgatókönyv, amelyet közösségi történetek segítségével megtanítható:
| Kérdezés / felkérés | Randin | Dátum után |
|---|---|---|
|
|
|
Miután a tizenévesek 15 vagy 16 éves korukban élnek, amikor a legtöbb államban legálisan dolgozhatnak, gyakran vágyakoznak részmunkaidős állásokra. A hallgatóknak az álláspályázat kitöltése mellett történő megtanítása mellett fontos, hogy ismerjék az állásinterjúra való felkészülést.
A munkainterjú ideges romboló esemény lehet, de arra való felkészülés segíthet enyhíteni a stressz egy részét, és növelheti esélyét a munka megszerzésére. Az interjúra való felkészülés a jó első benyomás megteremtésével kezdődik. Sok serdülő nem veszi észre, hogy érdekli, hogy mit viselnek és hogyan viselkednek, közvetlenül tükrözik azt, amit mások gondolnak róluk. Általában arra törekszünk, hogy megtanítsuk hallgatóinknak, hogy a többi ember szerint nem számít, de a potenciális munkáltatók esetében nem ez a helyzet.
A hallgató igényeitől függően előfordulhat, hogy az interjú folyamatát kisebb, jobban kezelhető darabokra kell bontani :
| Készítmény | Az interjún | Állásajánlat vagy elutasítás |
|---|---|---|
|
|
|
A serdülőkkel kapcsolatos társadalmi helyzetekről beszélgetés indítása nehézkes lehet. A társadalmi történet maga a beszélgetés indítója is lehet. A tizenévesek megvizsgálják, és szinte garantált, hogy valakinek megjegyzése vagy kérdése lesz. Ez lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kezdetben irányítsák a beszélgetést. Moderátorként könnyű kitalálni, mit tudnak vagy nem is tudnak a témáról, és a szükséges irányba vehetik a beszélgetést. Ez a megközelítés elősegítheti a beszélgetés iránti érdeklődésük fenntartását.
A serdülőkor nehéz korosztály lehet a társadalmi helyzetek tanítása. A társadalmi történetek forgatókönyve lehetővé teszi a serdülőkori forgatókönyvek szórakoztató, ám kor szerinti megjelenítését. A Storyboard That egyre növekvő jeleneteinek és kategóriáinak könyvtára, Storyboard That lehetővé teszi a helyzetek szélesebb skáláját, hogy fedezze a felhasználók igényeit.
Ha még nem ismeri a társadalmi történeteket, kérjük, olvassa el a társadalmi történetek bevezetését , amely ismerteti a társadalmi történetek alapjait és hogyan lehet hatékonyabbá tenni azokat.
A közelebbi megtekintéshez kérjük, olvassa el az összes közösségi cikkünket:
| Cikk | Leírás | Témák |
|---|---|---|
| Napi életvezetési készségek | Egyes személyek kifejezett útmutatást igényelnek olyan feladatokról, amelyeket sokan magától értetődőnek tartunk. Készítsen személyre szabott közösségi történetet a tanuló bevonására. |
|
| Átmenetek és váratlan események | Az ismeretlen mindenki számára ijesztő, de a váratlan események és átmenetek különösen megterhelőek lehetnek az ASD-ben szenvedő egyének számára. Társadalmi történettel segítsen felkészíteni hallgatóját vagy kedvesét a közelgő változásokra. |
|
| Társadalmi helyzetek | A társas interakciók sok ember számára nagyon megterhelőek lehetnek, ASD-vel és anélkül is. Készítsen forgatókönyveket a lehetséges helyzetek és eredmények bemutatásához. |
|
| Serdülőkori készségek | A gyerekek öregedésével érdeklődésük és igényeik megváltoznak. Bross potenciálisan nehéz beszélgetések egy storyboard példával. |
|
| Társadalmi történetek az osztályteremben | A társasági történetek a szociális és a megküzdési képességek közvetlen csoportos oktatása szempontjából is hasznosak. Használjon forgatókönyvet az egyének és az osztályok problémáinak megoldására. |
|
| Társadalmi történetek a kisgyermekek számára | A kisgyermekek gyakran új koncepciókkal vagy nagy változásokkal küzdenek. Hozzon létre egy társasági történetet, amely még a kisgyermekeket is felkészíti a változásokra vagy az új készségekre. |
|
Határozza meg azokat a konkrét szociális készségeket vagy viselkedési formákat, amelyekkel foglalkozni szeretne a tantervében. Határozza meg azokat a kulcsfontosságú területeket, ahol a tanulók hasznot húzhatnak a társadalmi történetekből, mint például a kommunikáció, az empátia, a konfliktusok megoldása vagy az önszabályozás.
Hozzon létre közösségi történeteket, amelyek az azonosított szociális készségeket célozzák meg. Olyan narratívákat dolgozzon ki, amelyek vonatkoztathatók a tanulókra, és világosan és pozitívan mutassák be a kívánt viselkedést. Használjon életkorának megfelelő nyelvezetet, és a megértés javítása érdekében használjon vizuális elemeket.
Határozza meg azokat a lehetőségeket a tantervében, ahol a társadalmi történetek hatékonyan integrálhatók. Keressen természetes összefüggéseket a megcélzott szociális készségek és a tárgy vagy tevékenységek között. Fontolja meg a történetek beépítésének explicit és implicit módjait is.
Mutassa be a társadalmi történeteket diákjainak a kijelölt tantervi kontextuson belül. Adjon rövid magyarázatot a történet céljáról és relevanciájáról. Vonja be a tanulókat a történet közös olvasására vagy megbeszélésére, lehetővé téve a kérdéseket és a pontosításokat.
Erősítse meg a társas történetekben bemutatott szociális készségeket különféle tevékenységekkel és gyakorlatokkal. Lehetőséget teremteni a tanulók számára a célzott magatartásformák gyakorlására és alkalmazására valós élethelyzetekben. Ajánljon útmutatást, visszajelzést és támogatást ezeken a gyakorlatokon.
A beágyazott társadalmi történetek reflexiójának és hatékonyságának értékelésének elősegítése. Bátorítsa a tanulókat, hogy vitassák meg tapasztalataikat, osszák meg kihívásaikat vagy sikereiket, és gondolkodjanak el a megcélzott szociális készségeik fejlődésén. Szükség szerint módosítsa az integrációt és a megvalósítást.
Néhány lényeges kérdés a hibákból és kudarcokból való tanulás, a célok kitűzése és elérése, az önbizalom és a motiváció építése, a kulturális különbségek megértése és elfogadása, a mentális egészségügyi kihívások kezelése, a konfliktusok és nézeteltérések kezelése, valamint a rugalmasság kialakítása.
Módosíthatók vizuális segédeszközök beépítésével, a nyelv egyszerűsítésével, vagy szükség esetén további és személyre szabott támogatással. A forgatókönyvek vagy a szerepjáték gyakorlatok is hasznosak lehetnek. A társas történetet rendszeres gyakorlással és a megfelelő magatartásformák pozitív megerősítésével kell megerősíteni. A tanárok fontolóra vehetik más szakemberekkel, például iskolai tanácsadókkal vagy viselkedési szakértőkkel való együttműködést is.
Számos hasznos stratégia létezik a társadalmi történetek munkalapjainak osztálytermi hatékonyságának értékelésére, például közvetlen megfigyelés, tanulói önbevallás vagy szülő/tanár visszajelzése révén. A tanároknak világos célokat és célkitűzéseket kell kitűzniük a társadalmi történethez, és nyomon kell követniük az idő előrehaladását. A társadalmi történetek rendszeres áttekintése és felülvizsgálata hozzájárulhat ahhoz is, hogy a tartalom továbbra is megfeleljen a tanulók igényeinek, és hatékonyan segítse elő a szociális és érzelmi tanulást.
30 napos pénzvisszafizetési garancia Csak új ügyfeleknek Teljes ár a bevezető ajánlat után
