Néhány ASD-vel rendelkező személynek nagy kommunikációs hiánya van. Szükségük lehet szociális történetekre az alapvető eseményekre, például a fogak fogmosására, zuhanyozásra, vagy akár a kezük mosására. Ezeknek az egyéneknek kifejezett lépésről lépésre kell utasításokat adniuk, hogy önállóan fejlesszék a napi életképességet. A szociális történet minden egyes lépést egy kezelhető darabra szakít, így a folyamat könnyebben megtanulható vagy gyakorolható. A szociális történetírás nagyszerű módja annak, hogy ne csak új koncepciót vezessünk be, hanem ismételten használjuk.
A mindennapi élet tevékenysége vagy az ADL-ek magukra az alapvető napi szükségletekre utalnak. Ide tartoznak a személyes higiénia, a házimunka és az alapvető élelmiszer-előkészítés. Ezek mind olyan készségek, amelyeket az egyénnek önállóan kell élnie. A legtöbbünk megtanulja őket, ahogyan növekszünk, de néha a speciális szükségletű tanulók további utasításokat igényelnek a fogalmak teljes megértéséhez. A hallgatóktól függően ezek a készségek az IEP-ek középpontjában állhatnak, ami azt jelenti, hogy a tanároknak és más szolgáltatóknak meg kell dolgozniuk az iskolai tanulókkal kapcsolatos ismereteket.
Az élet készségeit gyakran első kézből tanítják, és gyakran kiegészítik szociális történetekkel . A szociális tárolók a pedagógusok lépésenkénti útmutatásaként szolgálhatnak, hogy beilleszkedjenek az órájukba, vagy napi emlékeztetőként. Könnyen létrehozhatók és lehetővé teszik egy meghatározott formátumot, amelyet a diákok könnyen megértenek.
| Higiénia és személyes karbantartás | Házimunka | Alapvető élelmiszer-előkészítés |
|---|---|---|
|
|
|
A higiénia és a személyes karbantartás a jó egészség megőrzésének szokásai. Ezek a szokások nem veleszületettek és minden gyermek számára megtaníthatók. A speciális szükségletű gyerekeknek néha szükségük van egy kis segítségre vagy kifejezett emlékeztetőre a megfelelő higiéniai szokások tanulásakor.
Kiváló példa a higiéniai helyzetre, amikor a szociális történetírás hasznos lenne a kézmosáshoz. Ez egy többlépéses folyamat, amely sok gyakorlatot és általában sok emlékeztetőt igényel. A szociális történetírást a hallgatóval többször is el lehet olvasni. Kinyomtatható és a kézmosó mosogató közelében is elhelyezhető, vizuális emlékeztetőként . Ez a további lépés lehetővé teszi a hallgató számára, hogy egyre függetlenebbé váljon.
Néhány további példa a higiéniai és személyes karbantartási lehetőségekre:
| Alapvető higiénia | Serdülőkori higiénia | Személyes karbantartás |
|---|---|---|
|
|
|
Minden korosztálynak és képességnek meg kell tanulnia, hogy vigyázzon a testükre. A szociális történetek nagyon vizuálisan bemutatják azt a folyamatot, amelyet valaki segítséggel vagy önállóan használhat. Ahogy az egyén bizonyos feladatokra egyre alkalmasabbá válik, megváltoztathatja a társadalmi történetet, vagy léphet tovább az újra!
A következő higiéniai folyamat a személyes higiénia és a háztartási tisztaság felé halad. A házimunka egy olyan tanult tevékenység, amely nagyon fontos az egészség és a biztonság szempontjából. Egy tiszta otthon segíthet megelőzni az egészséget és biztonságot, mint például az allergiák és a rendetlenség. Az egyéneknek tudniuk kell, hogyan kell tisztítani magukat, és befejezniük az alapvető háztartásokat. Továbbá, még ha nem is végeznek házimunkát, fontos, hogy az egyének megértsék a tisztítószerekből vagy a vákuumból származó zajokat.
A mosogatás mindenki számára szükséges feladat, mivel mindannyian ételt fogyasztunk, és nem reális vagy környezetvédelmi szempontból felelős, hogy csak egyszer használatos edényeket használjunk. A példaüzenet az ételek mosására szolgál. Az egyén a mosogatás, az öblítés és a szárítás folyamata során jár. A tanárok ezt használhatják, hogy bemutassák a koncepciót, mielőtt ezt gyakorlati leckéként csinálnák. Hasonlóan a mosási kezekhez, a nyomtatásra is lehetőség van, és a környező ételek közelében is mosható.
További példák a létrehozandó házimunka társadalmi tárolására:
| Hálószoba | Ház | Más |
|---|---|---|
|
|
|
Az egészséges szokások otthonban tartása megkönnyíti az egészséges szokásokat az iskolában és végül a munkahelyen. Használja a szociális történeteket, hogy ösztönözze a tisztaságot, és megmutassa, hogy sok háztartási munkát nagyon könnyen lehet megvalósítani.
Gyermekként tanítottuk, hogy az élelmiszer az alapvető szükségletünk. Az étel elfogyasztásához először elő kell készítenünk. A fogyatékossággal élő hallgatóknak gyakran tanítják az alapvető élelmiszer-előkészítést , hogy segítsék őket a függetlenítés folyamatában.
Ebben a helyzetben a storyboard a hallgatót a gabonafélék előkészítésének lépésein keresztül sétál. Bár egy tál gabonafélék öntése egyszerűnek tűnhet, néhány diák részletesebb beszámolót kérhet a folyamatról. A szociális storyboard receptként működik, és minden egyes cellában egy lépés van a receptben, ami megkönnyíti a tanulók számára a követést.
Néhány más alapvető élelmiszer-előkészítési ötlet, amit egy storyboard segíthet tanítani:
| Hideg | Forró | Fejlettebb |
|---|---|---|
|
|
|
A mindennapi élet vagy az ADL-ek tevékenysége alapvető fontosságú a napi függetlenség szempontjából . Az egyéneknek képesnek kell lenniük magukra vigyázni. A társadalmi storyboards kiváló módja annak, hogy bemutassuk és megerősítsük ezeket az életkészségeket. A billentyűzetek könnyen frissíthetők, hogy tükrözzék az egyén előrehaladását vagy preferenciáit.
Ha új vagy a szociális történetekben, kérjük, olvassa el a társadalmi történetek bemutatóját, amely a szociális történetek alapjait és a hatékony eredményeket tartalmazza.
A közelebbi megtekintéshez kérjük, olvassa el az összes közösségi cikkünket:
| Cikk | Leírás | Témák |
|---|---|---|
| Napi életvezetési készségek | Egyes személyek kifejezett útmutatást igényelnek olyan feladatokról, amelyeket sokan magától értetődőnek tartunk. Készítsen személyre szabott közösségi történetet a tanuló bevonására. |
|
| Átmenetek és váratlan események | Az ismeretlen mindenki számára ijesztő, de a váratlan események és átmenetek különösen megterhelőek lehetnek az ASD-ben szenvedő egyének számára. Társadalmi történettel segítsen felkészíteni hallgatóját vagy kedvesét a közelgő változásokra. |
|
| Társadalmi helyzetek | A társas interakciók sok ember számára nagyon megterhelőek lehetnek, ASD-vel és anélkül is. Készítsen forgatókönyveket a lehetséges helyzetek és eredmények bemutatásához. |
|
| Serdülőkori készségek | A gyerekek öregedésével érdeklődésük és igényeik megváltoznak. Bross potenciálisan nehéz beszélgetések egy storyboard példával. |
|
| Társadalmi történetek az osztályteremben | A társasági történetek a szociális és a megküzdési képességek közvetlen csoportos oktatása szempontjából is hasznosak. Használjon forgatókönyvet az egyének és az osztályok problémáinak megoldására. |
|
| Társadalmi történetek a kisgyermekek számára | A kisgyermekek gyakran új koncepciókkal vagy nagy változásokkal küzdenek. Hozzon létre egy társasági történetet, amely még a kisgyermekeket is felkészíti a változásokra vagy az új készségekre. |
|
Határozza meg, mely ADL-ek a legrelevánsabbak és legjelentősebbek tanulói számára életkoruk, képességeik és egyéni szükségleteik alapján. Összpontosítson azokra az ADL-ekre, amelyeket a tanulók közvetlenül alkalmazhatnak mindennapi életük során, mint például a személyes higiénia, az öltözködés, az étkezés, az ápolás vagy a háztartási feladatok.
Azonosítsa azokat a valós életkörnyezeteket és helyzeteket, ahol az ADL-ek természetesen előfordulnak, például otthoni, iskolai vagy közösségi környezetben. Vegye figyelembe az ADL-eket körülvevő speciális rutinokat, beállításokat, anyagokat és közösségi interakciókat.
Tervezzen szimulált környezeteket vagy tevékenységeket az osztályteremben, amelyek utánozzák azokat a valós életkörnyezeteket, ahol az ADL-ek előfordulnak. Biztosítson olyan anyagokat és kellékeket, amelyek hasonlítanak a tényleges környezetben találhatókhoz, hogy elősegítsék az autentikus tanulási élményeket.
Az ADL oktatás beágyazása a funkcionális és kontextuális tevékenységekbe, biztosítva, hogy a tanulók értelmes módon gyakorolják a készségeket. Integrálja az ADL-eket a napi osztálytermi rutinokba, tanulmányi feladatokba vagy projektalapú tanulási tevékenységekbe.
Modellezze és mutassa be az ADL-ek végrehajtásának lépéseit, kezelhető részekre bontva azokat. Biztosítson irányított gyakorlati lehetőségeket, ahol a diákok részt vehetnek az ADL-ben, tanári támogatással és visszajelzéssel.
Lehetővé teszi a diákok számára, hogy ADL-készségeiket a szimulált környezetből a valós környezetbe vigyék át. Bátorítsa a tanulókat arra, hogy otthon, a közösségben vagy az iskolai kirándulások során alkalmazzák készségeiket az általánosítás és a függetlenség előmozdítása érdekében.
Az ADL-ek társadalmi történetei olyan rövid narratívák, amelyek leírják a mindennapi élet gyakori tevékenységeit, például a fogmosást, a zuhanyozást vagy az öltözködést. Úgy tervezték, hogy segítsenek az autizmus spektrumzavarral vagy más szociális kommunikációs nehézségekkel küzdő egyéneknek strukturált és kiszámítható módon megtanulni és megérteni ezeket a tevékenységeket.
Az ADL-ek társadalmi történetét általában olyan szakemberek készítik, mint a beszédnyelv-patológusok, foglalkozás-terapeuták vagy gyógypedagógusok. Testreszabottak annak a személynek az egyéni igényeihez és preferenciáihoz, akinek szánják őket. A történetek gyakran egyszerű nyelvezetűek, és tartalmazhatnak vizuális támogatást, például képeket vagy diagramokat, amelyek segítik a tevékenység lépéseinek illusztrálását.
Az ADL-eknek szóló közösségi történetek célja, hogy az egyének világosan megértsék, mit várnak el tőlük a közös napi tevékenységek során. Ez segíthet csökkenteni a szorongást és növelni a függetlenséget és az önbizalmat. A közösségi történetek keretet nyújthatnak az új készségek gyakorlásához és elsajátításához is.
Az ADL-ekkel kapcsolatos közösségi történetek minden korosztály számára hasznosak lehetnek, akiknek nehézségei vannak a szociális kommunikációban és interakcióban, beleértve azokat is, akiknek az autizmus spektrumzavara, fejlődési késése vagy más fogyatékossága van. Hasznosak lehetnek azoknak az egyéneknek is, akik szorongással küzdenek, vagy nehézségeik vannak az átmenetekkel és a rutin változásaival.
Az ADL-ekhez készült közösségi történetek különféle körülmények között használhatók, például otthon, iskolában vagy terápiás foglalkozásokon. Ezeket felolvashatják az egyénnek, vagy az egyén önállóan is felolvassa. A közösségi történetek vizuális segédeszközként is használhatók az egyén ösztönzésére a tevékenység során.
30 napos pénzvisszafizetési garancia Csak új ügyfeleknek Teljes ár a bevezető ajánlat után
