https://www.storyboardthat.com/hu/articles/e/végrehajtó-működő

Végrehajtó Készségek

By Meghan Kyne

Keresse meg ezt az erőforrást, és jobban tetszik ez a speciális oktatási kategóriánkban!

Az Executive Function három kognitív folyamat - munkamemória, gátló kontroll és kognitív rugalmasság - összessége, amelyek együtt működnek, hogy lehetővé tegyük a napi feladatok sikeres teljesítéséhez szükséges tervezést, fókuszálást és többfeladatot.



Hozzon Létre egy Storyboard 

(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)



A végrehajtó funkció elemei

Működő memória

A működő memória az a képesség, hogy információt tartson az elmében, és vele dolgozzon. Vagyis olyan információk, amelyek már nem érzékelhetők. A működési memória két típusa létezik - verbális és vizuális térbeli. A verbális munkamemória felelős a verbális információk ideiglenes megőrzéséért és manipulálásáért. A vizuális térbeli munkamemória az a képesség, hogy a vizuális információkat rövid ideig tárolja és manipulálja. Ez az információ tárgyakat és fizikai környezetet foglal magában. A munkamemória mindkét formája kritikus jelentőségű az információk idővel történő megértése szempontjából.

A működő memória funkciója az a képesség, hogy filmet nézzenek, és az első jelenet eseményeit összekapcsolják a végső jelenet szereplőinek motivációjával. Anélkül, hogy az információt a film teljes időtartama alatt el tudnánk tartani, minden jelenet függetlennek tűnik az utolsótól, és a filmnek hiányzik az egész jelentése. Ugyanez vonatkozik a történet olvasására, hallgatására, előadásra vagy szóbeli utasítások fogadására. A számítások mentális elvégzésének, az információk szervezésének és az egész részeinek azonosításának képessége szintén a munkamemória függvénye.

Noha a munkamemória többnyire akadémiai feladatokhoz kapcsolódik, ugyanezek a képességek a társadalmi működés szempontjából is relevánsak. Az osztálytársak cselekvéseinek idővel történő értelmezése, az a képesség, hogy megértsék mások véleményét, a válasz alternatíváinak megfontolására való képesség, valamint a múltbeli tapasztalatok felidézésére és alkalmazására a jelenlegi döntéshozatalban nagyban befolyásolhatja a hallgatók társadalmi sikerét. .



Hozzon Létre egy Storyboard 

(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)



Működő memória
Az a képesség, hogy információt tartson az elmében, és vele dolgozzon
A működő memória lehetővé teszi ...

  • Értelmesd azokat a dolgokat, amelyek idővel megtörténnek
  • Megértsék a beszélt nyelvet
  • Értse meg a szöveget
  • Készítsen mentális számításokat
  • Szervezze meg az információkat
  • Fordítsa az utasításokat cselekvési tervekbe
  • Fontolja meg az alternatívákat
  • Helyezzen új információkat a gondolkodási vagy cselekvési tervekbe
  • Azonosítsa az ötletek közötti kapcsolatokat
  • Ok
  • Nézze meg a kapcsolatokat a független dolgok között
  • Azonosítsa az egész részeit
  • Helyezze be a múltbeli ismereteket és tapasztalatokat a döntéshozatalba
  • Azonosítsa a minták vagy képek változásait
  • Az idő hatékony kezelése
A gyenge munkamemória-készségek…

  • Az olvasás megértésével kapcsolatos kihívások
  • Nehéz követni az utasításokat
  • Nehézségek az irányok visszahívása
  • Nehéz jegyzetelni egy előadásalapú osztályban
  • Nehézségek a mentális számításokkal
  • Kihívások cselekvési tervek készítésében
  • A képtelenség kapcsolatot létesíteni egymással nem összefüggő dolgok között
  • A képtelenség látni az egész részeit
  • Koncentrációs nehézség
  • Nehézség vagy képtelenség a minták felismerésére


Gátló kontroll

A gátló kontroll az impulzusok irányításának képessége (központ). Ezek az impulzusok tartalmazzák a cselekedeteket - a kísértésnek való ellenállás képességét, a viselkedés ellenőrzését és az ingerekkel szembeni spontán reakció ellenállását. A gátló kontroll funkciója az a képesség is, hogy elnyomjuk a nem kívánt gondolatokat, figyelmen kívül hagyjuk a zavaró képességeket és megválasztjuk, hogy mire összpontosítsunk. A hatékonyabb gátlóellenes gyermekek nagyobb valószínűséggel tartózkodnak a kockázatos magatartástól tinédzserekként - például drogfogyasztástól vagy dohányzástól -, és nagyobb valószínűséggel jobb felnőttkori fizikai egészségük (Diamond). Ennek oka az, hogy ugyanaz a belső ellenőrzés, amely a gyermeket az ülésén tartja, amikor izgatott, vagy lehetővé teszi számára, hogy kibírjon egy kihívást jelentő feladattal, elősegíti, hogy tizenéves formájában a kockázatos viselkedés azonnali kielégítését tagadja, és felnőttkorban elősegíti az egészséges egészséget. szemben az ízletes és kényelmes ételekkel.



Hozzon Létre egy Storyboard 

(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)




Gátló kontroll
Az impulzusok irányításának képessége
A gátló kontroll lehetővé teszi a ...

  • Szűrje a gondolatokat
  • Ellenállni a kísértéseknek
  • Távolítsa el a zavaró képességeket
  • Ellenállni a szokásoknak
  • Legyen kitartó
  • Ellenőrizze a figyelmet
  • Ellenőrző viselkedés
  • Irányítsd az érzelmeket
  • Megfelelően viselkedjen
  • Tegye meg, amire szükség van
  • Gondoljon mielőtt fellépne
  • Ellenáll az ingerekre való reagálásnak
  • Ellenálljon a nem kívánt gondolatoknak vagy emlékeknek
  • Válassza ki, hogy mire összpontosítson
  • Késlelteti a kielégítést
  • Gondoskodjon az idegen információkról
  • Kezdessen feladatokat
A gyenge gátló kontroll képességek…

  • Impulzív viselkedés
  • Kényeztetések / túlérzékenységek az örömökben
  • Lopás
  • Csalás
  • Fekvő
  • Azonnali kielégülés keresése
  • Feladás kihívásokkal teli és / vagy nem előnyös feladatokról
  • Csúnya feladat befejezése
  • A hosszú távú célok feladása
  • Túlreagálás az ingerekre
  • Előnyben nem részesített feladatok elvégzése
  • A válaszok eloszlatása
  • A képtelenség várni
  • Elkötelezettség a kockázatos magatartásban




Kognitív rugalmasság

A kognitív rugalmasság az a képesség, hogy megváltoztassuk a feladatokat, alkalmazkodjunk a megváltozott igényekhez, a megváltozott prioritásokhoz és a megváltozott perspektívákhoz (központ). Az osztályteremben a kognitív rugalmasság lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megtisztítsa a ceruzákat, mielőtt rajzot készítenének vagy sorba állítanának egy tűzoltó gyakorlattal, előzetes figyelmeztetés nélkül. Ezenkívül elősegíti a hallgatókat, hogy önértékeljék előrehaladásukat, megoldják a problémákat és szükség esetén változtassanak meg a tervekben. A kognitív rugalmasság lehetővé teszi az emberek számára, hogy különböző szemszögből nézze meg a dolgokat - mind térben, mind személyesen. Ezért része annak, ami lehetővé teszi valaki számára a szabálysértések elismerését (Gyémánt).



Hozzon Létre egy Storyboard 

(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)



Kognitív rugalmasság
Az a képesség, hogy az gondolkodásmódot egyik fogalomról a másikra átváltják
A kognitív rugalmasság lehetővé teszi ...

  • Értelmezze az információkat különféle módon
  • Térbeli megváltoztatása
  • Változtassa meg a perspektívákat személyesen
  • Módosítsa a megközelítéseket
  • Probléma megoldva
  • Alkalmazkodjon a megváltozott igényekhez
  • Alkalmazkodjon a megváltozott prioritásokhoz
  • Elismerik a jogellenességeket
  • Használja ki a lehetőségeket
  • multitask
A gyenge kognitív rugalmassági képességek…

  • Merev gondolkodás
  • Beragadt az érvekbe
  • A kompromisszumok hiánya
  • Negatív válaszok a tervek / ütemtervek változásaira
  • Nehézségek az ingadozó igényekkel
  • Nem sikerült váltani a feladatokat
  • Átmeneti nehézség
  • A változásokkal szembeni ellenállás
  • Nehézség a „dobozon kívüli gondolkodás”
  • A sikertelen megközelítések váltásának képtelensége


Executive diszfunkció

Az Executive diszfunkcióval kapcsolatos feltételek
Pszichiátriai rendellenességek

  • Depresszió
  • Hangulati zavarok
  • Skizofrénia
  • Obsesszív kompulzív rendellenesség (OCD)
Neurodevelopmental rendellenességek

  • Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességek (ADHD)
  • Autizmus spektrum zavar (ASD)
  • Tanulási nehézségek
  • Diszlexia
Szerzett agyi sérülés

  • ütés
  • Traumás agyi sérülés
  • Agyi betegség
Más

  • Toxikus stressz (korai visszaélés, trauma, gondatlanság)
  • Prenatális expozíció az alkohollal

Az ügyvezetői funkcióval vagy az ügyvezetői diszfunkcióval kapcsolatos problémák különböző embereknek néznek ki. A vezetői diszfunkcióknak nem egy oka vagy oka van, és mint minden tanulási különbség esetén, az egyéneket eseti alapon kell értékelni saját erősségeik és gyengeségeik szempontjából.

A végrehajtó diszfunkció nem diagnózis, hanem inkább olyan tünet vagy hiány, amely más feltételekkel együtt fennáll. Azok a pszichiátriai rendellenességek, mint depresszió, hangulati rendellenességek, skizofrénia (Elliott) és rögeszmés kényszeres rendellenességek (Snyder), gyakran nehézségeket tapasztalnak a végrehajtó funkcióban. Neurodevelopmental rendellenességek, ideértve a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet (ADHD), az autizmus spektrum zavarát (ASD), a tanulási nehézségeket és a diszlexia (Morin), nehézségeket fognak tapasztalni a végrehajtó funkciók készségeiben. A végrehajtó funkciók elsősorban az agy homlokleben találhatóak. A terület károsodása szerzett agyi sérüléssel (stroke, traumás agyi sérülés, demencia) szintén hatással lehet ezekre a funkciókra (Központ).

A korai visszaélés, az elhanyagolás és az erőszaknak való kitettség, amelyek toxikus stresszt okoznak, kimutatták, hogy megzavarják az agy fejlődését, és hatással vannak a végrehajtó funkciókra. Még az újonnan kaotikus, erősen stresszes környezet is befolyásolhatja a gyermek végrehajtó képességeit, „még olyan helyzetekben (mint például az iskola), ahol valójában biztonságban lehetnek” (Központ). A prenatalis alkoholnak való kitettségről bebizonyosodott, hogy befolyásolja az egyének végrehajtó funkcióit, még azokban is, akiknél nincs magzati alkoholszindróma.



A végrehajtó funkció fejlesztésének támogatása

Noha az ügyvezetői diszfunkcióval kapcsolatos feltételek általában az egész életben fennállnak, ezen készségek erősítésére irányuló munka minden hallgató számára előnyös, függetlenül azok működési szintjétől. Erős vezetői funkciós készségekkel rendelkezik minden hallgató fizikai, mentális és társadalmi jóléte szempontjából. A pozitív tanulási környezet, az állványok oktatásának megteremtése a hallgatók számára ott, ahol fejlettségük van, és támogató játéklehetőségek biztosításával a gyermekek fejleszthetik ezeket a készségeket és tanulhatnak stratégiákat a szükségleti területek kezelésére.




Hozzon Létre egy Storyboard 

(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)


Hozzon létre pozitív tanulási környezetet

A pozitív tanulási környezet megteremtése jelenti az első lépést a vezetői funkciók készségeinek fejlesztéséhez. A pozitív tanulási környezet arra készteti a hallgatókat, hogy a lehető legnagyobb mértékben sikeresek legyenek. A nyugodt hallgatók könnyebben vehetnek részt, koncentráltabbak és eredményesebbek. A fizikai környezet és az osztálydinamika úgy módosítható, hogy minden hallgató biztonságban érezze magát és készen álljon a tanulásra.

Noha az osztálytermi épület vagy épület állapota nem változtatható meg, a rendetlenség eltávolítása, az osztályterme tisztaságának és szervezésének megőrzése, valamint az osztálytól zavaró dekorációk eltávolítása elősegítheti a tanulók biztonságát. A tartozás érzetét az ütemezett takarítási időkben lehet kialakítani. Ha lehetővé teszi a diákoknak, hogy díszítse a hirdetőtáblát, vagy leragassák műveiket az osztályteremben, elősegítheti, hogy a hallgatók képessé váljanak és értékesek legyenek a közösségen belül. Ne feledje, hogy az osztályterület fókuszterületét - az a helyet, ahol a tanár általában a közvetlen utasítások során áll, vagy az irányt, amellyel a diákok az asztalukban ülnek - mentességtől mentesen kell tartani.

Tegyen egyértelmű elvárásokat az osztályra. Az osztályszabályok tudatják a hallgatókat, hogy mi várható el egy szobába sétálva, amely minimalizálja a stressz szintet, és késztesse a hallgatókat a tanulásra. Nemcsak megfigyelhetik és beállíthatják a magatartásukat, hanem a hallgatók nagyobb valószínűséggel lazítanak, ha biztonságban érzik magukat és gondozzák őket. Az osztályszabályok következetes végrehajtása tudatja a hallgatókat, hogy a tanár uralja az irányítást és biztonságban vannak.

Az egyértelmű tudományos elvárások és célok célja a hallgatók számára a munkájuk célja. Jobban képesek módosítani a megközelítésüket, és megfelelő segítséget igényelnek. A hallgatók számára ez az ellenőrzés felhatalmazást ad, vonzó és elősegíti a hallgatók függetlenségét.


Stratégiai állványzat áttekintés
Modell
Várakozások
  • Tudományos eredmények

  • Társadalmi / viselkedési
  • Értékeljük / Access
    Hallgatói tudás
  • KWL táblázatok
  • Koncepció térképek
  • Ötletelés
  • Írásbeli gondolatok
  • Szavazások / kérdőívek
  • Használat
    Szemléltetőeszközök
  • táblázatok
  • grafikonok
  • képek
  • Összes
  • manipulatives
  • Tanít
    Szójegyzék
  • Szemantikus térképek
  • Venn diagramok
  • Word Falak
  • Biztosítson állványos támogatást

    Az állványos feladatok keretet és eszközt biztosítanak a hallgatók számára az akadémiai feladatok elvégzéséhez. Az állványzat lehetővé teszi a kihívásokkal teli, mégis elérhető célok elérését a hallgatókkal való találkozás során, ahol fejlettségi állapotban vannak, a hallgatók erősségére építve, és támogatást nyújtva a gyengeségek olyan területein, amelyek egyébként akadályozhatják a haladást. A hallgatók e szintre történő bevonása nem csak erősíti az ügyvezető funkciók készségeit, hanem elősegíti az autonómiát és tovább fokozza az általános hallgatói / tanulási dinamikát.

    Az állványok készítéséhez jó mennyiségű lábmunkát igényelnek a tanítás előtt, de a legtöbb tanár e stratégiák nagy részét alkalmazza anélkül, hogy ezt önmagában megnevezné.


    Biztosítson támogatott játéklehetőségeket

    Fizikai tevékenységek és játékok, gyakorolja a hallgató munkamemóriáját, gátló kontrollját és kognitív rugalmassági képességeit az egész fejlődési szakaszban. Annak ellenére, hogy az ilyen típusú tevékenységeket általában „szabadidőnek” tekintik - amikor a tanárok viszonylag kezet nem kapnának - azok a hallgatók, akik a végrehajtó funkcióval kapcsolatos feladatokkal küzdenek, a valódi szabadidő sok szempontjából küzdenek. Fejlesztési szempontból azok a feladatok, amelyeknél több végrehajtói funkció készsége szükséges egyszerre, sokkal nagyobb kihívást jelentenek a fiatalabb gyermekek számára (legjobb), és a gyengébb vezetői funkcióval rendelkező serdülőknek is sokoldalú feladatok nehezebbé válnak. A szabadidős tevékenységek, például a társasjátékok megkövetelik a hallgatóktól, hogy hozzáférjenek mindhárom készségkészlethez. A megfelelő támogatás nyújtása segít a gyermekeknek másokkal való kapcsolatba lépésben, növeli a pozitív eredmények valószínűségét és elősegíti a vezetői funkciók készségeinek fejlesztését.


    Fizikai tevékenységek

    Kimutatták, hogy a fizikai aktivitás javítja a gyermekek végrehajtó funkcióját közvetlenül az aerob tevékenység után. Megállapítottuk, hogy ez a hatás nagyobb, ha a tevékenység „kognitív szempontból is vonzó” (legjobb). Paradox módon néhány hallgatónak támogatásra lehet szükségük e fizikai tevékenységekhez való hozzáféréshez, különösen olyan tevékenységekhez, amelyek kognitív szempontból vonzóbbak lehetnek. Ezek a tevékenységek jellemzően szabály-központú csoportos tevékenységek, amelyek nagyon sok társadalmi navigációt igényelnek. Fejlesztési szempontból megfelelő feladatok kiválasztása növeli annak valószínűségét, hogy a tanár arra törekszik, hogy a hallgatók képességeit csalódás nélkül megkérdőjelezze.

    A 3–5 éves gyermekek számára az osztályteremben vagy a játszótéren a játékszerkezeteket, az egyensúlyozó gerendákat vagy más játszótéri eszközöket használó mozgási kihívások ösztönzése fókuszt, rugalmas gondolkodást, a cselekvések figyelemmel kísérésének és kiigazításának képességét, valamint a kitartás elérését igényli. céljuk (Központ).

    Az 5-7 éves gyermekek kezdik élvezni a szabályokkal rendelkező játékokat. Az olyan játékok, mint a „Freeze Dance”, a „Zenei székek”, „Piros fény, zöld fény” vagy „Kacsa, kacsa, liba”, kihívást jelentenek a munkamemóriára (a szabály emlékezetére, a többi ember mozgásának követésére), gátló ellenőrzésre (ellenállnak az ingerekre való reagálásnak), és kognitív rugalmasság (tervek megváltoztatása, hibák birtoklása) (központ).

    Az iskolától a középiskoláig (7–12 éves) a hallgatók jobban tolerálják a fejlettebb játékokat, összetettebb szabályokkal és fokozottabb elkötelezettséggel. A szervezett sport kiválóan alkalmas arra, hogy a tanulókat az osztálytermen kívül vonzza. Ugrókötél játékokkal, „Elrejtés és keresés” és „Címke” (Központ) segítségével a hallgatók számára azonos szintű elkötelezettséget lehet biztosítani a szokásos tantermi környezetben. Ezek a játékok kihívásokat jelentenek a munkamemória számára (a szabályok megjegyzése, a terv létrehozása), a gátló ellenőrzés (a zavarás, a kitartás elnyomása) és a kognitív rugalmasság (többfeladat, problémamegoldás, perspektívák megváltoztatása) számára.

    A középiskolás iránti megnövekedett akadémiai igények miatt a serdülők lehetőségei arra, hogy osztálytermi órákban fizikai tevékenységet folytassanak, nagyon kevés lehet. Ösztönözze a hallgatókat, hogy vegyenek részt a testnevelésben, vegyenek részt szervezett sport- vagy tanórán kívüli csapatokban, vagy vegyenek részt olyan közösségi tevékenységekben, mint a jóga vagy a meditáció (Központ). Természetesen, ha az idő és a tér lehetővé teszi, és a hallgatók nyitottak a fizikai kihívásokra, az akadálypályákra, az ugrókötélre és a játékokra, akkor elősegítik a serdülők képességeinek fejlesztését.


    Játékok

    A játékokkal való játék nagyszerű módja annak, hogy gyakorolják és fejlesszék az ahhoz szükséges készségeket, hogy sikeresek legyenek az osztályteremben és onnan kívül.

    3-5 éves korú gyermekek számára a megfelelő és válogató játékok, rejtvények és daljátékok nagyszerűek a hallgatók bevonására és a készségek fejlesztésére. Ezek a játékok a végrehajtó funkciók minden területét érintik: a működési memória (figyelem, memória), gátló kontroll (a szabályok betartásának képessége) és a kognitív rugalmasság (a változás megközelítése).

    Az 5-7 éves hallgatók készen állnak a nagyobb kihívást jelentő játékokra, amelyek nagyobb társadalmi interakciót igényelnek. Az olyan egyszerű kártyajátékok, mint a „Go Fish”, és olyan stratégiai játékot igénylő társasjátékok, mint például a Dáma, a Mancala és a Battleship, biztosítják a szükséges kihívást a munkamemória és a kognitív rugalmasság gyakorlásához, míg a társadalmi vonatkozás kihívást jelent a gátló irányításukban.

    7-12 éves korig a stratégiai és / vagy gyors reakciókat magában foglaló játékok megfelelőek és kihívást jelentenek. Kártyajátékok, például a „Nyárs”, és az olyan társasjátékok, mint a sakk, kihívást jelentenek a végrehajtó funkciók mindhárom területére. A Rummy és a Hearts kiválóan alkalmasak a munkamemória és a kognitív rugalmasság gyakorlására is.

    A serdülők számára hasznosak lesznek a stratégiai játékok és a logikai rejtvények. A munkamemóriát előidéző, a tervezést és a figyelmet prioritásként kezelő tevékenységek segítenek a serdülőknek a felnőttkor felé haladáshoz szükséges életképességhez szükséges készségek fejlesztésében (Központ).




    Hozzon Létre egy Storyboard 

    (Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)



    Hivatkozott munkák

    Best, John R. A fizikai aktivitás hatása a gyermekek végrehajtó funkciójára: Az aerob testmozgás kísérleti kutatásának eredményei . HHS nyilvános hozzáférés. HHS szerző kéziratok. 2010. december 30. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    A Harvard Egyetem fejlődő gyermekével foglalkozó központja (2013). Az agy „légiforgalmi irányító” rendszerének felépítése: Hogyan alakítják ki a korai tapasztalatok a végrehajtó funkció fejlesztését: 11. sz. Munkadokumentum. Https://www.developingchild.harvard.edu


    Diamond, Adele. Végrehajtó funkciók. NIH nyilvános hozzáférés. Szerző kézirat. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. „Végrehajtó funkciók és rendellenességeik: képalkotás a klinikai idegtudományban.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura és Kristin Stanberry. Végrehajtó funkció 101. A Nemzeti Tanulási Fogyatékossági Központ, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. „Végrehajtó funkció - Hol van vezérelve és hogyan alakul? / Hiányok és rendellenességek helyreállítási technikái. ” Www.rainbowrehab.com/exeitudes-functioning


    Morin, Amanda. „A végrehajtó funkciók megértése”. https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., és Heller, W. (2014). Az obszesszív-kompulzív zavarok a vezetői funkciók széles skálájával járnak: meta-elemzés. Klinikai pszichológiai tudomány. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    A Fényképek Forrásmegjelölések


    Segíts Share Storyboard That!

    Szeretne Többet Megtudni?

    Nézze meg a többi a mi tanári kézikönyveket és a lecke tervek!


    Az összes tanári erőforrás megtekintése


    A Poszterek ZazzleA Leckék Tanárok Pay Tanárok



    Clever Logó Google Osztálytermi Logó Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/hu/articles/e/végrehajtó-működő
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
    Kezdődjön az Ingyenes Próbaidőszak
    Fedezze Cikkünket és Példák

    Üzleti források

    Minden üzleti cikkÜzleti sablonok

    Film források

    FilmforrásokVideo Marketing

    Illusztrált útmutatók

    ÜzletiOktatás
    Próbálja meg Honlapunkat!

    Photos for Class - keresés a School-Safe, Creative Commons Fotók! (Még CITES az Ön számára!)
    Quick Rubric - Könnyen Tedd and Share nagyszerű rubrikák!
    Inkább egy másik nyelven is?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise