Projektové učení, zkráceně PBL, je metoda výuky, při které se studenti učí zapojením do skutečných a osobně důležitých a smysluplných projektů. Studenti dlouhodobě pracují na projektu, zodpovídají zajímavé a složité otázky nebo řeší skutečný problém pomocí dotazování, vyšetřování a kritického myšlení.
Projektové učení může zahrnovat různá média a pokrýt tolik různých témat, která studentům umožňují zapojit se do jejich vzdělávání i do školy a komunity.
V tradičním prostředí učeben jsou pravidelné projekty velmi běžné. Obvykle se zadávají jako úkol na konci jednotky a mají ukázat, co se student během jednotky naučil. Typické projekty zahrnují plakáty, prezentace, dioráma, modely atd. Samotná jednotka je vyučována tradičním způsobem s využitím vizuálů, lekcí, pracovních listů a různých složek pro čtení. Project Based Learning, na druhou stranu, je jednotka. Je určen k výuce akademického obsahu, jakož i dovedností úspěchu a dovednosti kritického myšlení.
Zapojením se do určité otázky nebo problému po delší dobu se do toho studenti ponoří a různými způsoby se učí a získávají odpovědi. Prostřednictvím procesu učení studenti smysluplným způsobem aplikují to, co vědí, a jsou schopni vidět dopad jejich práce na skutečný svět. Studentské projekty jsou prezentovány veřejně, nejen jejich spolužákům, učitelům a rodině, ale i ostatním v okolí komunity, s nadějí, že budou mít skutečný rozdíl. PBL se zaměřuje na proces a spolupráci, zatímco běžný projekt je pouze zakončením jednotky.
Projektové učení se může u každého daného studenta v dané třídě u každého dívat odlišně. Je flexibilní a různorodý, a díky tomu je tak silným konceptem učení. K podpoře hlubšího učení, silné angažovanosti a vysoce kvalitní práce však musí být zavedeny určité prvky. Mezi tyto prvky patří následující:
To, o čem projekt „je“, je problém, který je třeba prozkoumat a vyřešit, nebo otázka, která je prozkoumána a zodpovězena. Pokud se jim studenti budou věnovat a možná mají dokonce příležitost si je vybrat, bude mít projekt pro ně smysluplnější. Studenti nezískávají znalosti jen proto, aby si je zapamatovali a zapamatovali si, učí se, protože chtějí, a mají skutečnou potřebu něco vědět a aplikovat to na skutečný svět.
Spíše než pouhé „vyhledávání“ je dotaz spíše hloubkovým procesem, který vyžaduje více času a úsilí. I když tento proces bude s největší pravděpodobností zahrnovat výzkum v knihách a online, bude zahrnovat také různé zdroje, jako jsou rozhovory s odborníky, poskytovateli a spotřebiteli.
Ve vzdělávání má pojem „autenticita“ souvislost s něčím spojením se „skutečným světem“. Je-li daný úkol relevantní a relatovatelný, budou studenti s ním více motivováni a propojeni. Vědomí, že jejich projekt může mít skutečně dopad na skutečné lidi, je klíčem k tomu, aby se studenti do úkolu úplně ponořili.
Mít slovo v tom, o čem je jejich projekt, vytváří u studentů pocit hrdosti, odpovědnosti a vlastnictví a přirozeně jim dává větší péči a touhu tvrději pracovat. Pokud mají studenti vstup a velkou kontrolu nad mnoha aspekty projektu, mohou jít dál a vyzývat se mnoha různými způsoby.
V průběhu projektu se studenti a učitelé zamýšlejí nad tím, co, jak a proč se učí. Zaměření na proces učení pomáhá účastníkům vést proces zlepšování procesu a kvality budoucích projektů.
Studenti by se měli naučit, jak dávat a přijímat zpětnou vazbu učitelů a kolegů a jak ji používat ke zlepšení nebo změně jejich vývojového procesu. To je nastavuje tak, aby uspěli i za hranicemi daného projektu.
Vytvoření veřejného produktu je důležité ze tří důvodů. Za prvé, vědomí, že jejich projekty budou sdíleny s veřejností, je velmi motivující a přiměje studenty chtít produkovat vysoce kvalitní práci. Budou chtít prezentovat svou práci s hrdostí a je pravděpodobnější, že ji budou brát vážně. Zadruhé, vytvořením a sdílením produktu mají studenti pocit, že jejich práce je hmatatelná a skutečná. Spíše než jen něco, co je předáno učiteli a klasifikováno, má jejich práce skutečný dopad a smysl pro důležitost. A konečně, zveřejnění práce studentů je skvělým východiskem pro předvedení důležitosti PBL a toho, co dělá pro studenty a komunitu; není to jen výsledky testů.
Návrh a plán: Učitelé vytvoří nebo přizpůsobí projekt tak, aby splňoval potřeby učebních osnov a potřeby jejich studentů. Učitelé také plánují, jak to bude realizováno, přičemž ponechají prostor pro volbu a názor studentů.
Zarovnat na standardy: Učitelé používají celostátní standardy k plánování a zajištění toho, aby projekt řešil klíčové body porozumění.
Budujte kulturu: Učitelé výslovně upozorňují studenty, že budou nezávislí, a aby uspěli, spoléhají na dotazování, týmovou práci, pozitivní myšlení a pozornost věnovanou kvalitě.
Správa aktivity: Učitelé spolupracují se studenty na organizaci, stanovení cílů, harmonogramů a termínů, hledání a využívání zdrojů, vytváření smysluplných projektů a jejich zveřejňování.
Učení lešení studentů: Studenti budou používat různé lekce, nástroje a strategie, aby zajistili, že všichni studenti dosahují cílů projektu na své vlastní úrovni a tempu.
Posoudit učení studentů: Učitelé v průběhu celého procesu používají formativní a sumativní hodnocení k měření znalostí, porozumění a spolupráce. Studenti také hodnotí sebe a své vrstevníky.
Povzbuzujte a koučujte: Učitelé se učí a tvoří spolu se svými studenty a pomáhají, když je potřeba povzbuzení, přesměrování a oslava.
Projektové učení má na studenty velmi pozitivní dopad. Spojuje smysluplnou práci, nezávislost, osobní spojení a spolupráci a zároveň zvládá obsah a podporuje akademické výsledky. Studenti pociťují velkou hrdost, když se účastní projektů, které mají význam pro skutečný svět a jsou důležité pro jejich komunitu. Studenti se také učí na hlubší úrovni: jsou schopni aplikovat to, co se naučili a vytvořili, na nové situace a jsou schopni sdílet své znalosti s ostatními v komunitě. PBL také podporuje hluboké spojení mezi učiteli a studenty. Učitelé svěřují studentům vedení, a studenti tuto důvěru respektují a chtějí uspět. Učitelé a studenti sdílejí lásku k učení a angažovanosti, když společně vytvářejí smysluplnou práci. Nakonec studenti získají několik dovedností potřebných pro úspěch v budoucnosti, jako je spolupráce, komunikace, odpovědnost, flexibilita a kompromisy.
Existuje mnoho způsobů, jak Storyboard That použít pro PBL, od plánování, přes návrh až po vytvoření prezentace. Možností je nekonečné, ale zde je několik, které usnadňují začátek.
Brožury: Brožury jsou vynikajícím způsobem, jak pomocí slov a ilustrací ukázat, co jste se naučili nebo co jste vytvořili. Brožury lze v PBL použít k předvedení vynálezu nebo nového produktu, se kterým student přišel. Brožury lze také použít k výuce cílové skupiny studentů na téma samotného projektu.
Plakáty: Plakáty lze použít jako součást procesu plánování nebo jako závěrečnou prezentaci. Storyboard That Šablony plakátů jsou kreativním způsobem, jak předvést, co se student naučil nebo vytvořil během svých zkušeností s PBL.
Časové osy: Storyboard That Časové osy jsou vynikajícím zdrojem pro studenty, kteří chtějí vizuálně naplánovat svůj projekt PBL. Jsou přizpůsobitelné a studenti mohou kdykoli upravit, pokud se změní časování jejich projektu.
Prezentace: Po vytvoření prezentace scénáře si ji studenti mohou stáhnout jako prezentaci. Díky tomu je sdílení nápadů snadné a zábavné! Studenti mohou do svých prezentací přidat další text, aby zajistili, že zahrnou všechny relevantní a důležité informace.
V tradičních vyučovacích metodách je učitel obvykle primárním zdrojem informací a od studentů se očekává, že si informace zapamatují a budou je reprodukovat. V PBL studenti přebírají odpovědnost za své učení a aktivně se zapojují do procesu objevování a vytváření znalostí. PBL také klade důraz na rozvoj dovedností, jako je kritické myšlení, řešení problémů a spolupráce, které jsou nezbytné pro úspěch v 21. století.
Ukázalo se, že PBL má pro studenty mnoho výhod, včetně:
Hodnocení v PBL je obvykle formativní a průběžné, přičemž učitelé poskytují zpětnou vazbu a vedení v průběhu projektu. Závěrečné hodnocení může mít formu prezentací, produktů nebo vystoupení, které prokazují učení studentů a zvládnutí cílů učení. Rubriky se často používají k hodnocení práce studentů a poskytují jasná očekávání a kritéria úspěchu.
