Understanding By Design ali UBD je okvir in spremljevalni proces oblikovanja za odločno razmišljanje o načrtovanju lekcije enote. Koncept sta razvila Jay McTighe in Grant Wiggins in kot del svojih načel navajata, da UBD »… ni filozofija izobraževanja«. Ni zasnovan tako, da bi učiteljem povedal, kaj ali kako naj učijo; to je sistem, ki jim pomaga pri učinkovitejšem poučevanju. Pravzaprav je njegova prilagodljivost eden od razlogov, da je pridobil toliko priznanja. Pri UBD je končni cilj razmišljati za nazaj in se osredotočiti na veliko sliko: na koncu enote, na katero bistveno vprašanje bi morali biti vaši učenci sposobni odgovoriti?
Proces oblikovanja UBD je organiziran v treh fazah:
Kot učitelj lahko začnete prvo stopnjo tako, da postavite nekaj ključnih vprašanj. To rad poenostavim in o tem razmišljam kot o tem, kar želite, da vaši učenci RAZUMEJO. Katere ustrezne cilje (kot so skupni temeljni državni standardi, cilji in učni rezultati) bo to obravnavalo?
Vaša bistvena vprašanja so osnova vaše enote UBD, zato je pomembno, da veste, katera so bistvena vprašanja. Da bi bilo preprosto, so vprašanja odprta, spodbudna k razmišljanju in privlačna. Zanje je pogosto značilen poziv k razmišljanju višjega reda, ki kaže na prenosljive ideje. To niso preprosta vprašanja; potrebujejo podporo in utemeljitev ter pogosto zahtevajo, da učenec postavi druga vprašanja, preden dobi odgovor. Najpomembneje pa je, da se bistveno vprašanje čez čas ponovi. Brez močnega bistvenega vprašanja ne morete napredovati pri načrtovanju in izvedbi. V pomoč si oglejte spodnje primere.
| Faza 1 – Ugotovite želene rezultate/izid | |
| Cilji:
| |
| Dogovori:
| Bistvena vprašanja:
|
| Učenci bodo vedeli ...
| |
| Dijaki bodo lahko...
| |
| Faza 1 – Ugotovite želene rezultate/izid | |
| Cilji:
Cilj učencev je: brati, pisati in ugotoviti, kaj je dobro razvit esej; z uvodom, zaključkom in glavnimi odstavki, ki uporabljajo prehodne besede, ter pravilnim črkovanjem in slovnico. | |
Dogovori:
| Bistvena vprašanja:
|
Učenci bodo vedeli ...
| |
Dijaki bodo lahko...
| |
Za drugo stopnjo morate razmišljati o tem, kako vidite prvo stopnjo. Ponovno poenostavljeno: kaj bodo vaši učenci NAREDILI, da bodo razumeli koncept, in kako bodo to storili. Primeri so lahko naloge za uspešnost, kjer učenci pokažejo svoje razumevanje, ali dokazi, kot so testi in kvizi, domače naloge, pozivi in razmišljanja.
| 2. stopnja – dokaz o oceni | |
| Naloge za izvedbo:
| Drugi dokazi:
|
| 2. stopnja – dokaz o oceni | |
Naloge za izvedbo:
| Drugi dokazi:
|
Za tretjo stopnjo razmislite o tem, katere specifične učne načrte in ocene boste potrebovali za merjenje napredka procesa? Kako bodo vaše lekcije učence spodbudile k razumevanju želenih rezultatov iz 1. stopnje? Katere učne izkušnje in navodila bodo učencem omogočili doseganje ciljev, ki ste si jih zastavili v prejšnjih fazah?
WHERETO je akronim za pomoč pri izvedbi stopnje 3 in je razložen spodaj. (Še ena kratica za pomoč pri pisanju stopnje 3 je GRASPS. ) Ko razmišljate o svoji enoti, se morate zavedati, kaj se pričakuje od vaših učencev v celotnem procesu. Ta tabela vključuje, kako bodo ocenjeni, ocenjeni in ocenjeni:
| W | KAM gre enota in KAJ se pričakuje? |
|---|---|
| H | ZDRŽATI vse študente in ZDRŽATI njihovo zanimanje? |
| E | OPREMI študente, pomagaj jim DOŽIVETI ključne ideje in RAZISKOVATI zadevo. |
| R | Zagotoviti priložnosti za PONOVNI PREMISLEK in REVIZIJO njihovega razumevanja in dela. |
| E | Dovolite učencem, da OCENITE svoje delo in njegove posledice. |
| T | PRILAGODITE enoto različnim potrebam, interesom in sposobnostim učencev. |
| O | ORGANIZIRAJTE , da povečate sodelovanje in učinkovito učenje. |
| 3. stopnja – načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in načrtovane lekcije:
|
| 3. stopnja – načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in načrtovane lekcije: | |
Vsaka od naslednjih lekcij vsebuje
| |
Lekcije | |
Kupite Understanding by Design avtorjev Grant Wiggins in Jay McTighe na Amazonu
