Razumevanje z oblikovanjem je okvir in spremljajoči proces oblikovanja za odločilno razmišljanje o načrtovanju učne enote. Koncept so razvili Jay McTighe in Grant Wiggins in kot del svojih načel navajajo, da UBD “… ni filozofija izobraževanja”. Ni zasnovan tako, da bi učiteljem povedal, kaj ali kako naj poučujejo; to je sistem, ki jim pomaga pri učinkovitejšem poučevanju. Pravzaprav je njegova fleksibilnost eden od razlogov, zaradi katerih je pridobil toliko priznanja. Z UBD je končni cilj razmišljati nazaj, osredotočiti se na veliko sliko: na koncu enote, kakšno je bistveno vprašanje, na katerega bi morali biti sposobni učenci?
Kakšne so stopnje UBD?
Proces načrtovanja UBD je razdeljen na tri stopnje:
- Ugotovite želene rezultate
- Določite sprejemljive dokaze
- Ustvarite učne načrte
1. faza: opredelitev želenih rezultatov ali rezultatov
Deli stopnje 1
- Vzpostavite cilje
- Konstruirajte razumevanje
- Napišite bistvena vprašanja
- Ugotovite: Študenti bodo vedeli ______________
- Ugotovite: Študenti bodo lahko ______________
Kot vzgojitelj lahko začnete prvo stopnjo tako, da postavite nekaj ključnih vprašanj. Všeč mi je, da to poenostavim in mislim, da je to, kar želite, da vaši učenci razumejo. Kateri pomembni cilji (kot so skupni temeljni državni standardi, cilji in učni rezultati) bodo obravnavani?
1. faza: Kako napisati bistvena vprašanja
Vaša osnovna vprašanja so osnova vaše UBD enote, zato je pomembno, da veste, katera bistvena vprašanja so. Da bi bilo preprosto, so vprašanja odprta, spodbujajo razmišljanje in se ukvarjajo. Za njih je pogosto značilen poziv k razmišljanju višjega reda, ki kaže na prenosljive ideje. Niso preprosta vprašanja; potrebujejo podporo in utemeljitev ter pogosto zahtevajo, da učenec postavi druga vprašanja, preden dobijo odgovor. Najpomembneje pa je, da se nadaljuje bistveno vprašanje sčasoma. Brez močnega bistvenega vprašanja ne morete napredovati pri oblikovanju in izvajanju. Za pomoč si oglejte spodnje primere.
1. delovni list
| 1. faza - opredelitev želenih rezultatov / rezultatov | |
| Cilji:
| |
| Razumevanje:
| Bistvena vprašanja:
|
| Študenti bodo vedeli ...
| |
| Študenti bodo lahko ...
| |
Dokončan delovni list stopnje 1
| 1. faza - opredelitev želenih rezultatov / rezultatov | |
| Cilji:
Cilj študenta je: branje, pisanje in ugotavljanje, kaj naredi dobro razvit esej; z uvodom, zaključkom in odstavki telesa, ki uporabljajo prehodne besede in pravilno črkovanje in slovnico. | |
Razumevanje:
| Bistvena vprašanja:
|
Študenti bodo vedeli ...
| |
Študenti bodo lahko ...
| |
2. faza: določitev sprejemljivih dokazov
Deli faze 2
- Naloge uspešnosti
- Drugi dokazi
Za drugo stopnjo morate razmišljati o tem, kako vidite, da poteka prva faza. Ponovno poenostavljeno: kaj bodo učenci naredili, da bodo razumeli koncept in kako bodo to storili. Primeri so lahko naloge uspešnosti, kjer učenci pokažejo svoje razumevanje ali dokaze, kot so testi in kvizi, domače naloge, pozivi in razmišljanja.
2. faza: Pomembna vprašanja za odgovor
- Katere predstave in produkti bodo razkrili dokaze o oblikovanju pomena in prenosu?
- Kateri dodatni dokazi bodo zbrani za druge želene rezultate?
2. delovni list
| Faza 2 - Dokazilo o oceni | |
| Naloge uspešnosti:
| Drugi dokazi:
|
Dokončan delovni list stopnje 2
| Faza 2 - Dokazilo o oceni | |
Naloge uspešnosti:
| Drugi dokazi:
|
Faza 3: Ustvarite učne načrte
Deli faze 3
- Načrt učenja (navodilo)
- Učne dejavnosti (izkušnje)
V tretji fazi pomislite, katere posebne učne načrte in ocene boste potrebovali za merjenje napredka procesa? Kako bodo vaše lekcije učencem omogočile razumevanje želenih rezultatov od 1. stopnje? Katere učne izkušnje in navodila bodo učencem omogočili, da dosežejo cilje, ki ste si jih zastavili v prejšnjih fazah?
Stopnja 3: Pomembna vprašanja za odgovor
- Katere dejavnosti, izkušnje in spoznanja bodo vodili k doseganju želenih rezultatov in uspešnosti pri ocenjevanju?
- Kako bo učni načrt pomagal študentom pri pridobivanju, ocenjevanju in prenosu?
- Kako bo enota zaporedja in diferencirana, da se optimizira dosežek za vse učence?
Stopnja 3: WHERETO
WHERETO je kratica za pomoč pri izvedbi 3. faze in je pojasnjena spodaj. (Še ena kratica za pomoč pri procesu pisanja 3. faza je GRASPS ) Pri obravnavi vaše enote morate prepoznati, kaj se od vas pričakuje med procesom. Ta tabela vključuje, kako bodo ocenjeni, ocenjeni in ocenjeni:
| W. | KJE poteka enota in kaj se pričakuje? |
|---|---|
| H | Pokličite vse študente in jih zadržite ? |
| E | Študenti EQUIP-a , jim pomagajte IZKUŠITI ključne ideje in raziščite problem. |
| R | Zagotovite priložnosti za RETHINK in REVISE njihovega razumevanja in dela. |
| E | Dovolite študentom, da ovrednotijo svoje delo in njegove posledice. |
| T | POJAVITE enoto za različne potrebe, interese in sposobnosti učencev. |
| O | ORGANIZIRAJTE, da povečate angažiranost in učinkovito učenje. |
3. delovni list
| 3. faza - načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in navodila za načrtovano lekcijo:
|
Stopnja 3 Dokončan delovni list
| 3. faza - načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in navodila za načrtovano lekcijo: | |
Vsaka od naslednjih lekcij vsebuje
| |
Lekcije | |
Navedena dela
- Ray, Rebecca L. CURRICULUM UNIT Kompozicija Pisanje 10. razreda angleškega jezika umetnosti. 14. julij 2012. Načrt lekcije. Fitchburg State University, Fitchburg, Massachusetts.
- Wiggins, Grant P. in Jay McTighe. Razumevanje vodnikov pri oblikovanju enot visoke kakovosti. Aleksandrija, VA: ASCD, 2011. Natisni
Izobraževanje Cene
Ta struktura cen je na voljo samo akademskim ustanovam. Storyboard That sprejema naročila.
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Vse pravice pridržane.
Ustvarjenih je bilo več kot 14 milijonov oglasnih plošč
