Razumevanje z oblikovanjem je okvir in spremljajoči proces oblikovanja za odločilno razmišljanje o načrtovanju učne enote. Koncept so razvili Jay McTighe in Grant Wiggins in kot del svojih načel navajajo, da UBD “… ni filozofija izobraževanja”. Ni zasnovan tako, da bi učiteljem povedal, kaj ali kako naj poučujejo; to je sistem, ki jim pomaga pri učinkovitejšem poučevanju. Pravzaprav je njegova fleksibilnost eden od razlogov, zaradi katerih je pridobil toliko priznanja. Z UBD je končni cilj razmišljati nazaj, osredotočiti se na veliko sliko: na koncu enote, kakšno je bistveno vprašanje, na katerega bi morali biti sposobni učenci?
Proces načrtovanja UBD je razdeljen na tri stopnje:
Kot vzgojitelj lahko začnete prvo stopnjo tako, da postavite nekaj ključnih vprašanj. Všeč mi je, da to poenostavim in mislim, da je to, kar želite, da vaši učenci razumejo. Kateri pomembni cilji (kot so skupni temeljni državni standardi, cilji in učni rezultati) bodo obravnavani?
Vaša osnovna vprašanja so osnova vaše UBD enote, zato je pomembno, da veste, katera bistvena vprašanja so. Da bi bilo preprosto, so vprašanja odprta, spodbujajo razmišljanje in se ukvarjajo. Za njih je pogosto značilen poziv k razmišljanju višjega reda, ki kaže na prenosljive ideje. Niso preprosta vprašanja; potrebujejo podporo in utemeljitev ter pogosto zahtevajo, da učenec postavi druga vprašanja, preden dobijo odgovor. Najpomembneje pa je, da se nadaljuje bistveno vprašanje sčasoma. Brez močnega bistvenega vprašanja ne morete napredovati pri oblikovanju in izvajanju. Za pomoč si oglejte spodnje primere.
| 1. faza - opredelitev želenih rezultatov / rezultatov | |
| Cilji:
| |
| Razumevanje:
| Bistvena vprašanja:
|
| Študenti bodo vedeli ...
| |
| Študenti bodo lahko ...
| |
| 1. faza - opredelitev želenih rezultatov / rezultatov | |
| Cilji:
Cilj študenta je: branje, pisanje in ugotavljanje, kaj naredi dobro razvit esej; z uvodom, zaključkom in odstavki telesa, ki uporabljajo prehodne besede in pravilno črkovanje in slovnico. | |
Razumevanje:
| Bistvena vprašanja:
|
Študenti bodo vedeli ...
| |
Študenti bodo lahko ...
| |
Za drugo stopnjo morate razmišljati o tem, kako vidite, da poteka prva faza. Ponovno poenostavljeno: kaj bodo učenci naredili, da bodo razumeli koncept in kako bodo to storili. Primeri so lahko naloge uspešnosti, kjer učenci pokažejo svoje razumevanje ali dokaze, kot so testi in kvizi, domače naloge, pozivi in razmišljanja.
| Faza 2 - Dokazilo o oceni | |
| Naloge uspešnosti:
| Drugi dokazi:
|
| Faza 2 - Dokazilo o oceni | |
Naloge uspešnosti:
| Drugi dokazi:
|
V tretji fazi pomislite, katere posebne učne načrte in ocene boste potrebovali za merjenje napredka procesa? Kako bodo vaše lekcije učencem omogočile razumevanje želenih rezultatov od 1. stopnje? Katere učne izkušnje in navodila bodo učencem omogočili, da dosežejo cilje, ki ste si jih zastavili v prejšnjih fazah?
WHERETO je kratica za pomoč pri izvedbi 3. faze in je pojasnjena spodaj. (Še ena kratica za pomoč pri procesu pisanja 3. faza je GRASPS ) Pri obravnavi vaše enote morate prepoznati, kaj se od vas pričakuje med procesom. Ta tabela vključuje, kako bodo ocenjeni, ocenjeni in ocenjeni:
| W. | KJE poteka enota in kaj se pričakuje? |
|---|---|
| H | Pokličite vse študente in jih zadržite? |
| E | Študenti EQUIP-a , jim pomagajte IZKUŠITI ključne ideje in raziščite problem. |
| R | Zagotovite priložnosti za RETHINK in REVISE njihovega razumevanja in dela. |
| E | Dovolite študentom, da ovrednotijo svoje delo in njegove posledice. |
| T | POJAVITE enoto za različne potrebe, interese in sposobnosti učencev. |
| O | ORGANIZIRAJTE, da povečate angažiranost in učinkovito učenje. |
| 3. faza - načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in navodila za načrtovano lekcijo:
|
| 3. faza - načrt učenja | |
|---|---|
| Učne dejavnosti in navodila za načrtovano lekcijo: | |
Vsaka od naslednjih lekcij vsebuje
| |
Lekcije | |
