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Historias Sociales en el Aula

Por Meghan Kyne

¡Encuentre este recurso y más como éste en nuestra categoría de Educación Especial! Para obtener una descripción general de las historias sociales, consulte "Introducción a las historias sociales".



La mayoría de las personas aprenden a comportarse adecuadamente, es decir, siguen las reglas, las expectativas, las rutinas y las normas sociales establecidas, observando a las personas que las rodean y ajustando su comportamiento de acuerdo con los comentarios que reciben de los demás. Es un proceso que ocurre naturalmente a través de las etapas de desarrollo. Por supuesto, nos guiamos por reglas, consecuencias y pautas sociales, pero a veces esos límites no son suficientes para el desarrollo de habilidades sociales. Para aquellos que no pueden aprender estos comportamientos naturalmente, deben ser enseñados. Similar a proporcionar instrucción dirigida en matemáticas o ELA, algunos estudiantes requieren instrucción directa sobre cómo comportarse.

Las discapacidades como el trastorno del espectro autista (TEA), el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el trastorno de conducta, los trastornos del estado de ánimo y las discapacidades de aprendizaje pueden impedir la capacidad del niño de percibir situaciones con precisión, identificarse con los demás y regular el comportamiento. Estos déficits dificultan que los niños aprendan un comportamiento apropiado. Los estudiantes que enfrentan estos desafíos se benefician de la instrucción directa en habilidades sociales. Las historias sociales son solo uno de los muchos componentes de un plan de estudios de habilidades sociales para ayudar a estos estudiantes a prepararse para situaciones específicas y para reforzar un comportamiento positivo.



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Las historias sociales se diseñaron inicialmente para ayudar a los niños con TEA de forma personalizada. Sin embargo, los practicantes se han dado cuenta del beneficio del uso de estas historias con niños que tienen dificultades sociales debido a una variedad de razones, tanto individualmente como en la instrucción de todo el grupo.

El uso de historias sociales en instrucción grupal completa es efectivo cuando todo el grupo tiene un déficit de habilidades similar. Por ejemplo, si todo el grupo tiene dificultades para regular el comportamiento en las excursiones, una historia social sobre qué esperar y cómo comportarse beneficiará a todo el grupo.


Social Stories - Whole Group
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Crea una Historia Social  

El Sr. Yetz creó una historia social en Storyboard That para apoyar a su clase en el desarrollo de un comportamiento apropiado durante las transiciones a especiales. Leer la historia como una clase se ha convertido en parte de la rutina de la mañana. Después de leer la historia, él practica el comportamiento con ellos. La práctica les permite a los estudiantes la oportunidad de experimentar lo que leen y le da al Sr. Yetz la oportunidad de proporcionar sus comentarios. Cuando los estudiantes muestran progreso, el Sr. Yetz disminuirá su participación en el proceso. Primero, hará que sus alumnos lean la historia de forma independiente antes de que practiquen como grupo. Eventualmente, como la clase puede hacer una transición consistente sin incidentes, el Sr. Yetz eliminará por completo la clase de la historia. Mantendrá coherencia al seguir el procedimiento descrito en la historia y al proporcionar retroalimentación cada vez que hagan la transición.


Transition to Specials
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Crea una Historia Social  

El Sr. Yetz creó su historia social al identificar primero la tarea que quería que completaran. Aunque su grupo de estudiantes experimentó desafíos de conducta a lo largo del día, descubrió que las transiciones eran problemáticas para todos sus alumnos en un momento u otro. Luego, identificó las conductas objetivo -el comportamiento que quería eliminar- e identificó lo que quería que hicieran sus alumnos en su lugar. La escuela del Sr. Yetz usa la frase "cuerpo seguro", es decir, alguien que no huye del personal, que no se está lastimando a sí mismo y que no está lastimando a los demás. Un "cuerpo tranquilo" es aquel que no está agitado y permanece estable en su asiento o espacio en la habitación. "Voz silenciosa" significa no hablar. Los estudiantes están muy familiarizados con estas tres frases ya que son parte de las expectativas diarias. El Sr. Yetz decide quedarse con lo que los niños ya saben para reforzar las expectativas previas y mantener la continuidad en toda la escuela. A continuación, describió los pasos que los estudiantes deben completar. Para cada paso, escribió una o dos oraciones que describen qué esperar y la acción que deben tomar. Dado que muchos estudiantes que tienen dificultades para aprender las expectativas sociales y de comportamiento también tienen dificultades para identificarse o ver las consecuencias de su comportamiento, él incluyó el efecto que su comportamiento podría tener en los demás. Finalmente, el Sr. Yetz creó una imagen usando Storyboard That para acompañar cada paso. La imagen ilustra lo que se espera que hagan los estudiantes.

El Sr. Yetz usa historias sociales para apoyar el desarrollo social de estudiantes individuales también. Su alumna Stefanie tiene dificultades para controlar su ira y su frustración durante tiempos no estructurados, generalmente durante las transiciones, caminando por el pasillo y subiendo y bajando del autobús. Ella también tiene dificultades durante el almuerzo, el recreo y el tiempo de elección en el aula.

El Sr. Yetz ha trabajado con Stefanie en el desarrollo de habilidades de afrontamiento. Ella ha tenido más éxito alejándose de situaciones y tomando cinco respiraciones profundas cuando está enojada o frustrada. El Sr. Yetz creó una historia social que refuerza el uso de estas estrategias. Él lee la historia con ella cada mañana durante la lectura independiente, y luego revisan sus estrategias de afrontamiento. Cuando Stefanie pueda emplear estas estrategias de manera más consistente, el Sr. Yetz gradualmente disminuirá su papel en el proceso para aumentar la autoeficacia de Stefanie. Él la hará leer la historia de manera independiente y luego se reunirá con ella para practicar sus habilidades de afrontamiento. Eventualmente, el Sr. Yetz le permitirá completar el ejercicio completo de forma independiente. Cuando Stefanie demuestre la capacidad de seguir los pasos descritos en su historia social, el Sr. Yetz la sacará por completo de la historia.


Social Stories - Individual Instruction
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Crea una Historia Social  

Al desarrollar la historia social de Stefanie, el Sr. Yetz identificó por primera vez su comportamiento objetivo. Las acciones agresivas de Stefanie son las más perjudiciales para su éxito en la escuela, tanto académica como socialmente. Él identificó las situaciones en las que ella actúa. En lugar de indicar momentos específicos como "recreo" o "en el pasillo", usó los términos "enojado" y "frustrado" ya que estas son las emociones que Stefanie pudo identificar sintiéndose justo antes de su comportamiento objetivo. El Sr. Yetz identificó su comportamiento, las consecuencias que su comportamiento puede tener, sus estrategias de afrontamiento y los resultados positivos que resultan del uso de sus estrategias de afrontamiento. Para cada uno de estos artículos, el Sr. Yetz construyó una oración simple o dos. Finalmente, lo juntó todo usando las imágenes que creó en Storyboard That.


Stefanie's Social Story
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