Comprensión por diseño es un proceso de diseño de la estructura y de acompañamiento para pensar de manera decisiva sobre la planificación de las clases unidad. El concepto fue desarrollado por Jay McTighe y Grant Wiggins, y como parte de sus principios declaran que UBD "... no es una filosofía de la educación". No está diseñado para decirles a los maestros qué o cómo enseñar; Es un sistema para ayudarles a enseñar con más eficacia. De hecho, su flexibilidad es una razón por la que ha ganado tanto aclamación. Con UBD, el objetivo final es pensar hacia atrás, centrándose en el panorama: al final de una unidad, ¿cuál es la pregunta esencial que sus estudiantes deben ser capaces de responder?
El proceso de diseño de UBD se organiza en tres etapas:
Como educador, puede comenzar la primera etapa haciendo algunas preguntas clave. Me gusta simplificar esto y pensar en ello como lo que quieres que tus estudiantes ENTENDER. ¿Qué metas relevantes (tales como Normas Comunes del Estado Central, objetivos y resultados de aprendizaje) esta dirección de diseño?
Ejemplo
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Sus preguntas esenciales son la base de su unidad UBD, por lo que es importante que conozca las preguntas esenciales. Para simplificar, las preguntas son abiertas, estimulantes y atractivas. A menudo se caracterizan por un llamado al pensamiento de orden superior que apunta hacia ideas transferibles. No son simples preguntas; Necesitan apoyo y justificación, ya menudo requieren que el estudiante haga otras preguntas antes de obtener una respuesta. Más importante aún, una pregunta esencial se repite con el tiempo. Sin una pregunta esencial fuerte, usted no puede avanzar en su diseño e implementación. Para ayudarle, vea los ejemplos a continuación.
| Etapa 1- Identificar los resultados deseados / Resultado | |
| Metas: | |
| Comprensiones: | Preguntas esenciales: |
| Los estudiantes sabrán ... | |
| Los estudiantes podrán ... | |
| Etapa 1- Identificar los resultados / resultados deseados | |
| Metas: El objetivo de los estudiantes es: leer, escribir y determinar lo que hace un ensayo bien desarrollado; Con una introducción, una conclusión, y los párrafos del cuerpo que utilizan palabras de transición, y la ortografía y la gramática apropiadas. | |
Comprensiones:
| Preguntas esenciales:
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Los estudiantes sabrán ...
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Los estudiantes podrán ...
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Para la segunda etapa, debes pensar en cómo ves la primera etapa. Simplificado de nuevo: lo que sus estudiantes harán para entender el concepto, y cómo lo harán. Ejemplos podrían ser tareas de desempeño, donde los estudiantes demuestran su comprensión, o pruebas como pruebas y cuestionarios, tareas, pautas y reflexiones.
Ejemplo
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| Etapa 2 - Evidencia de evaluación | |
| Tareas de rendimiento: | Otras pruebas: |
| Etapa 2 - Evidencia de evaluación | |
Tareas de rendimiento:
| Otras pruebas:
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Para la tercera etapa, piense en los planes de lecciones específicos y evaluaciones que necesitará para medir el progreso del proceso. ¿Cómo harán sus lecciones los estudiantes para entender los resultados deseados de la etapa 1? ¿Qué experiencias de aprendizaje e instrucción permitirán a los estudiantes alcanzar las metas que estableció en las etapas anteriores?
Ejemplo
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WHERETO es un acrónimo para ayudar a ejecutar la Etapa 3, se explica a continuación. (Otra sigla para ayudar con el proceso de escribir la Etapa 3 es GRASPS) Al considerar su unidad, usted debe reconocer lo que se espera de sus estudiantes durante todo el proceso. Esta tabla incluye cómo serán evaluados, juzgados y calificados:
| W | ¿Dónde está la unidad va y qué se espera? |
|---|---|
| H | HOOK todos los estudiantes y mantener su interés? |
| E | Equipar a los estudiantes, ayudarles a experimentar las ideas clave y explorar la cuestión. |
| R | Proporcionar oportunidades para repensar y revisar su comprensión y trabajo. |
| E | Permiten a los estudiantes para evaluar su trabajo y sus implicaciones. |
| T | Adaptar la unidad a las diferentes necesidades, intereses y capacidades de los alumnos. |
| O | Organizarse para maximizar la participación, así como el aprendizaje efectivo. |
| Etapa 3 - Plan de Aprendizaje | |
|---|---|
| Actividades de Aprendizaje e Instrucción de Lección Planificada: |
| Etapa 3 - Plan de Aprendizaje | |
|---|---|
| Actividades de Aprendizaje e Instrucción de Lección Planificada: | |
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