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Understanding By Design es un marco y un proceso de diseño que lo acompaña para pensar de manera decisiva sobre la planificación de lecciones de la unidad. El concepto fue desarrollado por Jay McTighe y Grant Wiggins, y como parte de sus principios afirman que UBD "... no es una filosofía de la educación". No está diseñado para decirle a los maestros qué o cómo enseñar; Es un sistema para ayudarles a enseñar de manera más efectiva. De hecho, su flexibilidad es una de las razones por las que ha ganado tanto reconocimiento. Con UBD, el objetivo final es pensar hacia atrás, centrándose en el panorama general: al final de una unidad, ¿cuál es la pregunta esencial que sus alumnos deberían poder responder?


¿Cuáles son las etapas de la UBD?

El proceso de diseño de UBD se organiza en tres etapas:

  1. Identificar los resultados deseados
  2. Determinar evidencia aceptable
  3. Crea los planes de aprendizaje


Etapa 1: Identificar los resultados o resultados deseados

Partes de la etapa 1

  1. Establecer metas
  2. Construir entendimientos
  3. Escribir preguntas esenciales
  4. Determinar: los estudiantes sabrán ______________
  5. Determinar: los estudiantes podrán ______________


Como educador, puedes comenzar la primera etapa haciendo algunas preguntas clave. Me gusta simplificar esto y pensar que es lo que usted quiere que sus estudiantes ENTIENDAN. ¿Qué metas relevantes (como los Estándares estatales comunes, los objetivos y los resultados de aprendizaje) abordarán esto?


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Etapa 1: Cómo escribir preguntas esenciales

Sus preguntas esenciales son la base de su unidad UBD, por lo que es importante que sepa cuáles son las preguntas esenciales. Para mantenerlo simple, las preguntas son abiertas, estimulantes y atractivas. Estos a menudo se caracterizan por un llamado a un pensamiento de orden superior que apunta hacia ideas transferibles. No son preguntas simples; necesitan apoyo y justificación, y con frecuencia requieren que el estudiante haga otras preguntas antes de obtener una respuesta. Lo más importante, una pregunta esencial se repite con el tiempo. Sin una pregunta esencial importante, no puede avanzar en su diseño e implementación. Para ayudarle, vea los ejemplos a continuación.


Hoja de trabajo de la etapa 1

Etapa 1 - Identificar los resultados / resultados deseados
Metas:


Entendimientos


Preguntas esenciales:


Los estudiantes sabrán ...


Los estudiantes podrán ...



Hoja de trabajo de la etapa 1 completada

Etapa 1 - Identificar los resultados / resultados deseados
Metas:
La meta de los estudiantes es: leer, escribir y determinar qué hace un ensayo bien desarrollado; con una introducción, una conclusión y párrafos del cuerpo que usan palabras de transición, y ortografía y gramática adecuadas.
Entendimientos
  • Escribir es una manera de expresar su conocimiento de un tema y mostrar su interés en él.
  • La escritura le permite expresar múltiples niveles de color, incluyendo connotación, estado de ánimo y tono.
  • La escritura es un proceso para fortalecer las ideas y aclarar las percepciones.
  • Convertirse en un mejor escritor te ayuda a convertirte en un mejor lector.
  • La escritura es una forma poderosa de comunicación donde puedes expresar ideas de una manera sistemática.
Preguntas esenciales:
  • ¿Por qué es importante la escritura?
  • ¿Por qué son importantes los diferentes tipos de composición para aprender?
  • ¿Cómo te conviertes en un buen escritor?
Los estudiantes sabrán ...
  • Los componentes de un ensayo.
  • Que transiciones son
  • Maneras efectivas de escribir una introducción y conclusión.
  • Lo que debe incluir un párrafo para transmitir un mensaje.
Los estudiantes podrán ...
  • Construyen un ensayo de varios párrafos por su cuenta, sin un organizador gráfico
  • Usar palabras de transición
  • Presentar y concluir un ensayo.
  • Construir oraciones temáticas
  • Citar evidencia para respaldar sus respuestas.

Etapa 2: Determinar evidencia aceptable

Partes de la etapa 2

  1. Tareas de rendimiento
  2. Otra evidencia


Para la segunda etapa, debes pensar en cómo ves que se lleva a cabo la Etapa Uno. Simplificado nuevamente: lo que sus estudiantes HACERÁN para entender el concepto y cómo lo harán. Los ejemplos pueden ser tareas de desempeño, donde los estudiantes demuestran su comprensión, o evidencia como exámenes y pruebas, tareas, sugerencias y reflexiones.

Etapa 2: Tareas de Rendimiento Frente a Otras Pruebas

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Etapa 2: Preguntas importantes para responder

  • ¿Qué actuaciones y productos revelarán evidencia de la creación de significado y la transferencia?
  • ¿Qué evidencia adicional se recogerá para otros resultados deseados?

Hoja de trabajo de la etapa 2

Etapa 2 - Evidencia de evaluación
Tareas de rendimiento:


Otra evidencia:



Hoja de trabajo de la etapa 2 completada

Etapa 2 - Evidencia de evaluación
Tareas de rendimiento:
  • Borrador de redacción
  • Respuestas abiertas
  • Reflexiones y preguntas sobre el proceso de escritura.
  • Auto edición
  • Edición de pares
Otra evidencia:
  • Pruebas / cuestionarios sobre el conocimiento: partes de un ensayo
  • Rúbricas de calificación que abordan áreas específicas de un ensayo
  • Capacidad de seguir la dirección.
  • Adaptación a la crítica constructiva y trabajo para corregir errores.

Etapa 3: Crear los planes de aprendizaje

Partes de la etapa 3

  1. Plan de Aprendizaje (Instrucción)
  2. Actividades de aprendizaje (experiencias)


Para la tercera etapa, piense en qué planes de lecciones y evaluaciones específicas necesitará para medir el progreso del proceso. ¿Cómo harán las lecciones para que los alumnos comprendan los resultados deseados de la etapa 1? ¿Qué experiencias de aprendizaje e instrucción permitirán a los estudiantes alcanzar las metas que estableció en las etapas anteriores?

Etapa 3 Plan de Aprendizaje y Plan de Acción de la UBD

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Etapa 3: Preguntas importantes para responder

  • ¿Qué actividades, experiencias y lecciones llevarán al logro de los resultados deseados y al éxito en las evaluaciones?
  • ¿Cómo ayudará el plan de aprendizaje a la adquisición, evaluación y transferencia de los estudiantes?
  • ¿Cómo se secuenciará y diferenciará la unidad para optimizar el rendimiento para todos los estudiantes?

Etapa 3: WHERETO

WHERETO es un acrónimo para ayudar a ejecutar la Etapa 3 y se explica a continuación. (Otro acrónimo para ayudar con el proceso de escribir la Etapa 3 es GRASPS ) Al considerar su unidad, debe reconocer lo que se espera de sus estudiantes a lo largo del proceso. Esta tabla incluye cómo serán evaluados, juzgados y calificados:


W ¿Dónde está la unidad va y qué se espera?
H ¿OBSERVA a todos los estudiantes y mantiene su interés?
mi EQUIPA estudiantes, ayúdalos a EXPERIMENTAR las ideas clave y EXPLORAR el problema.
R Proporcionar oportunidades para repensar y revisar su comprensión y trabajo.
mi Permitir que los estudiantes EVALUEN su trabajo y sus implicaciones.
T ADJUNTE la unidad a las diferentes necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes.
O ORGANIZAR para maximizar el compromiso, así como el aprendizaje efectivo.


Hoja de trabajo de la etapa 3

Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje e instrucción planificada de la lección:




Etapa 3 Hoja de trabajo completada

Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje e instrucción planificada de la lección:

Cada una de las siguientes lecciones contiene

  • Fuentes
  • Carga frontal
  • Actividades - Hojas de trabajo y folletos

Lecciones

  • Lección 1 - ¿Qué es un ensayo?
  • Lección 2 - ¿Cuáles son los diferentes estilos de ensayos?
  • Lección 3 - Echar un vistazo a un ensayo
  • Lección 4 - Método Bing, Bang, Bongo: ensayo de 5 párrafos
  • Lección 5 - Echa un vistazo a mi cuerpo ... Tipo
  • Lección 6 - MCAS / PARCC
  • Lección 7 - Importancia de la audiencia
  • Lección 8 - Introducción a la Introducción
  • Lección 9 - "Chica, mira el cuerpo ... me resuelvo": escribiendo párrafos del cuerpo de SEXI
  • Lección 10 - Conclusión Confusión
  • Lección 11 - IYOW (Escribe tu propia)
  • Lección 12 - Autoedición
  • Lección 13 - Edición por pares
  • Lección 14 - Borrador final
  • Lección 15 - Reflexión
  • Trabajos citados

    • Ray, Rebecca L. UNIDAD CURRICULAR Composición Composición 10mo Grado Artes del Lenguaje Inglés. 14 de julio de 2012. Plan de lección. Universidad Estatal de Fitchburg, Fitchburg, Massachusetts.
    • Wiggins, Grant P. y Jay McTighe. La Guía de Entendimiento por Diseño para Crear Unidades de Alta Calidad. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Imprimir

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