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¿Qué es UBD?

Understanding By Design , o UBD , es un marco y un proceso de diseño que lo acompaña para pensar con decisión sobre la planificación de lecciones de unidad. El concepto fue desarrollado por Jay McTighe y Grant Wiggins, y como parte de sus principios afirman que UBD “… no es una filosofía de la educación”. No está diseñado para decirles a los maestros qué o cómo enseñar; es un sistema que les ayuda a enseñar de forma más eficaz. De hecho, su flexibilidad es una de las razones por las que ha ganado tanto reconocimiento. Con UBD, el objetivo final es pensar hacia atrás, enfocándose en el panorama general: al final de una unidad, ¿cuál es la pregunta esencial que sus estudiantes deberían poder responder?


¿Cuáles son las etapas de UBD?

El proceso de diseño de UBD se organiza en tres etapas:

  1. Identificar los resultados deseados
  2. Determinar evidencia aceptable
  3. Crea los planes de aprendizaje


Etapa 1: Identificar los resultados deseados o el resultado

Partes de la etapa 1

  1. Establecer metas
  2. Construir entendimientos
  3. Escriba preguntas esenciales
  4. Determinar: Los estudiantes sabrán ______________
  5. Determinar: Los estudiantes podrán ______________


Como educador, puede comenzar la etapa uno haciendo algunas preguntas clave. Me gusta simplificar esto y pensar en ello como lo que usted quiere que sus alumnos COMPRENDAN. ¿Qué metas relevantes (como los Estándares Estatales Básicos Comunes, los objetivos y los resultados del aprendizaje) abordará esto?



Etapa 1: Cómo escribir preguntas esenciales

Sus preguntas esenciales son la base de su unidad UBD, por lo que es importante que sepa cuáles son las preguntas esenciales. Para hacerlo simple, las preguntas son abiertas, estimulantes y atractivas. A menudo se caracterizan por un llamado a un pensamiento de orden superior que apunta hacia ideas transferibles. No son preguntas simples; necesitan apoyo y justificación, y a menudo requieren que el estudiante haga otras preguntas antes de obtener una respuesta. Lo más importante es que una pregunta esencial se repite con el tiempo. Sin una pregunta esencial sólida, no puede avanzar en su diseño e implementación. Para ayudarlo, vea los ejemplos a continuación.


Hoja de trabajo de la etapa 1

Etapa 1: identificar los resultados deseados
Metas:


Comprensiones:


Preguntas esenciales:


Los estudiantes sabrán ...


Los estudiantes podrán ...



Hoja de trabajo de la etapa 1 completada

Etapa 1: identificar los resultados deseados
Metas:
La meta de los estudiantes es: leer, escribir y determinar qué hace que un ensayo esté bien desarrollado; con una introducción, una conclusión y párrafos de cuerpo que usan palabras de transición y ortografía y gramática adecuadas.
Comprensiones:
  • Escribir es una forma de expresar tu conocimiento sobre un tema y mostrar tu interés en él.
  • La escritura le permite expresar varios niveles de color, incluida la connotación, el estado de ánimo y el tono.
  • Escribir es un proceso para fortalecer ideas y aclarar percepciones.
  • Convertirse en un mejor escritor le ayuda a convertirse en un mejor lector.
  • La escritura es una forma poderosa de comunicación en la que puede expresar ideas de manera sistemática.
Preguntas esenciales:
  • ¿Por qué es importante escribir?
  • ¿Por qué es importante aprender los diferentes tipos de composición?
  • ¿Cómo te conviertes en un buen escritor?
Los estudiantes sabrán ...
  • Los componentes de un ensayo
  • Que son las transiciones
  • Formas efectivas de escribir una introducción y una conclusión.
  • Qué debe incluir un párrafo para transmitir un mensaje
Los estudiantes podrán ...
  • Construya un ensayo de varios párrafos por su cuenta, sin un organizador gráfico.
  • Usa palabras de transición
  • Presentar y concluir un ensayo.
  • Construir oraciones temáticas
  • Citar evidencia para respaldar sus respuestas

Etapa 2: Determine la evidencia aceptable

Partes de la etapa 2

  1. Tareas de rendimiento
  2. Otra evidencia


Para la segunda etapa, debes pensar en cómo ves que se lleva a cabo la Etapa Uno. Simplificado de nuevo: qué harán sus estudiantes para comprender el concepto y cómo lo harán. Los ejemplos podrían ser tareas de desempeño, donde los estudiantes demuestran su comprensión, o evidencia como pruebas y cuestionarios, tareas, indicaciones y reflexiones.

Etapa 2: Preguntas importantes para responder

  • ¿Qué actuaciones y productos revelarán evidencia de creación y transferencia de significado?
  • ¿Qué evidencia adicional se recopilará para otros resultados deseados?

Hoja de trabajo de la etapa 2

Etapa 2 - Evidencia de evaluación
Tareas de desempeño:


Otra evidencia:



Hoja de trabajo de la etapa 2 completada

Etapa 2 - Evidencia de evaluación
Tareas de desempeño:
  • Borrador de redacción
  • Respuestas abiertas
  • Reflexiones y preguntas sobre el proceso de escritura
  • Autoedición
  • Edición de pares
Otra evidencia:
  • Pruebas / cuestionarios sobre conocimientos: partes de un ensayo
  • Calificar rúbricas que abordan áreas específicas de un ensayo.
  • Habilidad para seguir instrucciones
  • Adaptación a la crítica constructiva y trabajo para corregir errores.

Etapa 3: Cree los planes de aprendizaje

Partes de la etapa 3

  1. Plan de aprendizaje (instrucción)
  2. Actividades de aprendizaje (experiencias)


Para la tercera etapa, piense en qué planes de lecciones y evaluaciones específicas necesitará para medir el progreso del proceso. ¿Cómo conseguirán sus lecciones que los estudiantes comprendan los resultados deseados de la etapa 1? ¿Qué experiencias de aprendizaje e instrucción permitirán a los estudiantes alcanzar las metas que estableció en las etapas anteriores?

Etapa 3: Preguntas importantes para responder

  • ¿Qué actividades, experiencias y lecciones conducirán al logro de los resultados deseados y al éxito en las evaluaciones?
  • ¿Cómo ayudará el plan de aprendizaje a la adquisición, evaluación y transferencia de los estudiantes?
  • ¿Cómo se secuenciará y diferenciará la unidad para optimizar el rendimiento de todos los alumnos?

Etapa 3: DÓNDE

WHERETO es un acrónimo que ayuda a ejecutar la Etapa 3 y se explica a continuación. (Otro acrónimo que ayuda con el proceso de redacción de la Etapa 3 es GRASPS ) Al considerar su unidad, debe reconocer lo que se espera de sus estudiantes a lo largo del proceso. Esta tabla incluye cómo serán evaluados, juzgados y calificados:


W ¿A DÓNDE va la unidad y QUÉ se espera?
H ¿ENGANCHAR a todos los estudiantes y MANTENER su interés?
mi EQUIPE a los estudiantes, ayúdelos a EXPERIMENTAR las ideas clave y EXPLORAR el problema.
R Brindar oportunidades para REPENSAR y REVISAR sus entendimientos y trabajo.
mi Permita que los estudiantes EVALUEN su trabajo y sus implicaciones.
T ADAPTE la unidad a las diferentes necesidades, intereses y habilidades de los alumnos.
O ORGANIZAR para maximizar el compromiso, así como el aprendizaje efectivo.


Hoja de trabajo de la etapa 3

Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje e instrucción de lecciones planificadas:




Hoja de trabajo completa de la etapa 3

Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje e instrucción de lecciones planificadas:

Cada una de las siguientes lecciones contiene

  • Fuentes
  • Carga frontal
  • Actividades: hojas de trabajo y folletos

Lecciones

  • Lección 1 - ¿Qué es un ensayo?
  • Lección 2: ¿Cuáles son los diferentes estilos de ensayos?
  • Lección 3 - Echando un vistazo a un ensayo
  • Lección 4 - El método Bing, Bang, Bongo: ensayo de 5 párrafos
  • Lección 5 - Revisa mi cuerpo ... Tipo
  • Lección 6 - MCAS / PARCC
  • Lección 7 - Importancia de la audiencia
  • Lección 8: Introducción a la introducción
  • Lección 9 - "Chica, mira el cuerpo ... Hago ejercicio": Redacción de párrafos corporales SEXI
  • Lección 10 - Conclusión Confusión
  • Lección 11 - IYOW (Escriba el suyo)
  • Lección 12 - Autoedición
  • Lección 13 - Edición por pares
  • Lección 14 - Borrador final
  • Lección 15 - Reflexión
  • Trabajos citados

    • Ray, Rebecca L. UNIDAD CURRICULAR Escritura de composición Artes del lenguaje en inglés de 10º grado. 14 de julio de 2012. Plan de lecciones. Universidad Estatal de Fitchburg, Fitchburg, Massachusetts.
    • Wiggins, Grant P. y Jay McTighe. La guía Comprensión por diseño para la creación de unidades de alta calidad. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Imprimir

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