Understanding By Design , o UBD , es un marco y un proceso de diseño que lo acompaña para pensar con decisión sobre la planificación de lecciones de unidad. El concepto fue desarrollado por Jay McTighe y Grant Wiggins, y como parte de sus principios afirman que UBD “… no es una filosofía de la educación”. No está diseñado para decirles a los maestros qué o cómo enseñar; es un sistema que les ayuda a enseñar de forma más eficaz. De hecho, su flexibilidad es una de las razones por las que ha ganado tanto reconocimiento. Con UBD, el objetivo final es pensar hacia atrás, enfocándose en el panorama general: al final de una unidad, ¿cuál es la pregunta esencial que sus estudiantes deberían poder responder?
El proceso de diseño de UBD se organiza en tres etapas:
Como educador, puede comenzar la etapa uno haciendo algunas preguntas clave. Me gusta simplificar esto y pensar en ello como lo que usted quiere que sus alumnos COMPRENDAN. ¿Qué metas relevantes (como los Estándares Estatales Básicos Comunes, los objetivos y los resultados del aprendizaje) abordará esto?
Sus preguntas esenciales son la base de su unidad UBD, por lo que es importante que sepa cuáles son las preguntas esenciales. Para hacerlo simple, las preguntas son abiertas, estimulantes y atractivas. A menudo se caracterizan por un llamado a un pensamiento de orden superior que apunta hacia ideas transferibles. No son preguntas simples; necesitan apoyo y justificación, y a menudo requieren que el estudiante haga otras preguntas antes de obtener una respuesta. Lo más importante es que una pregunta esencial se repite con el tiempo. Sin una pregunta esencial sólida, no puede avanzar en su diseño e implementación. Para ayudarlo, vea los ejemplos a continuación.
| Etapa 1: identificar los resultados deseados | |
| Metas:
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| Comprensiones:
| Preguntas esenciales:
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| Los estudiantes sabrán ...
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| Los estudiantes podrán ...
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| Etapa 1: identificar los resultados deseados | |
| Metas:
La meta de los estudiantes es: leer, escribir y determinar qué hace que un ensayo esté bien desarrollado; con una introducción, una conclusión y párrafos de cuerpo que usan palabras de transición y ortografía y gramática adecuadas. | |
Comprensiones:
| Preguntas esenciales:
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Los estudiantes sabrán ...
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Los estudiantes podrán ...
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Para la segunda etapa, debes pensar en cómo ves que se lleva a cabo la Etapa Uno. Simplificado de nuevo: qué harán sus estudiantes para comprender el concepto y cómo lo harán. Los ejemplos podrían ser tareas de desempeño, donde los estudiantes demuestran su comprensión, o evidencia como pruebas y cuestionarios, tareas, indicaciones y reflexiones.
| Etapa 2 - Evidencia de evaluación | |
| Tareas de desempeño:
| Otra evidencia:
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| Etapa 2 - Evidencia de evaluación | |
Tareas de desempeño:
| Otra evidencia:
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Para la tercera etapa, piense en qué planes de lecciones y evaluaciones específicas necesitará para medir el progreso del proceso. ¿Cómo conseguirán sus lecciones que los estudiantes comprendan los resultados deseados de la etapa 1? ¿Qué experiencias de aprendizaje e instrucción permitirán a los estudiantes alcanzar las metas que estableció en las etapas anteriores?
WHERETO es un acrónimo que ayuda a ejecutar la Etapa 3 y se explica a continuación. (Otro acrónimo que ayuda con el proceso de redacción de la Etapa 3 es GRASPS ) Al considerar su unidad, debe reconocer lo que se espera de sus estudiantes a lo largo del proceso. Esta tabla incluye cómo serán evaluados, juzgados y calificados:
| W | ¿A DÓNDE va la unidad y QUÉ se espera? |
|---|---|
| H | ¿ENGANCHAR a todos los estudiantes y MANTENER su interés? |
| mi | EQUIPE a los estudiantes, ayúdelos a EXPERIMENTAR las ideas clave y EXPLORAR el problema. |
| R | Brindar oportunidades para REPENSAR y REVISAR sus entendimientos y trabajo. |
| mi | Permita que los estudiantes EVALUEN su trabajo y sus implicaciones. |
| T | ADAPTE la unidad a las diferentes necesidades, intereses y habilidades de los alumnos. |
| O | ORGANIZAR para maximizar el compromiso, así como el aprendizaje efectivo. |
| Etapa 3 - Plan de aprendizaje | |
|---|---|
| Actividades de aprendizaje e instrucción de lecciones planificadas:
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| Etapa 3 - Plan de aprendizaje | |
|---|---|
| Actividades de aprendizaje e instrucción de lecciones planificadas: | |
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