Jautājumi par tālmācību? Noklikšķiniet šeit

https://www.storyboardthat.com/lv/articles/e/pieci-act-struktūra

Atskaņošanas struktūras

Vispirms pirmie radās senajā Grieķijā. Aristotelis bija viens no pirmajiem, kas rakstīja par drāmu un aprakstīja trīs segmentus: sākums, vidus un beigas. Laika gaitā, drāmas attīstījās, romiešu dzejnieks, Horace aizstāvēja piecus aktus, un pēc vairākiem gadsimtiem vēlāk vācu dramaturgs Gustavs Freytags izstrādāja piecu aktu struktūru, ko šodien izmanto, lai analizētu klasiskās un Šekspīra drāmas. Šīs piecu aktu struktūras struktūra ir redzama pazīstamā parauglaukumā:



Trīs likuma struktūra

Aristotelis uzskatīja, ka katram dzejas gabam ir jābūt sākumam, vidum un beigām. Šīs nodaļas veidoja Romas, Aelius Donatus un Protasis, Epitasis un katastrofa. Trīs tiesību aktu struktūra pēdējos gados ir piedzīvojusi atdzimšanu, jo to ir pieņēmušas kino blokādes un TV pārraides.


Piecu likumu struktūra

Piecu darbību struktūra paplašina klasiskās nodaļas un var tikt pārklāta ar tradicionālo gabalu diagrammu, jo tā seko vienādām piecām daļām. Šekspīra spēles ir īpaši pazīstamas pēc šīs struktūras sekošanas.

Iepriekš redzamajā attēlā attēlojuma diagrammas stāstījums ir starp piecu aktu struktūru (augšā) un Aristoteļa nodalījumiem (apakšā).


Piecu likumu struktūras formāts

1. akts: Ekspozīcija

Šeit auditorija uzzina iestatījumu (Laiks / Vieta), rakstzīmes tiek veidotas, un tiek ieviests konflikts.


2. akts: Rising Action

Šī akta darbība noved auditoriju uz kulmināciju. Bieži rodas komplikācijas, vai arī varonis saskaras ar šķēršļiem.


3. akts: Climax

Tas ir spēles pagrieziena punkts. Virsotnei ir raksturīgs vislielākais aizturējums.


4. akts: krītoša darbība

Pret Rising Action pretējo, Falling Action stāsts beidzas, un jebkuras nezināmas detaļas vai gabalu deformācijas tiek atklātas un ietītas.


Likums Nr. 5: denouement vai Resolution

Tas ir drāmas galīgais iznākums. Šeit tiek atklāts autoru tonis par savu priekšmetu, un dažreiz tiek mācīts morāls vai mācība.


Piecu likumu struktūras paraugi ar Šekspīra spēles

Romeo un Džuljeta


Izveidojiet Piecu Aktu Teoriju*

1. akts: Ekspozīcija

  • Izvietojums: Verona Itālija, 16. vai 17. gadsimtā
  • Rakstzīmes: Capulets un Montagues, īpaši Romeo un Džuljeta
  • Konflikts: Montagues un Capulets domā

2. akts: Rising Action

  • Romeo un Džuljeta iemīlas, bet nevar būt kopā, jo viņu ģimenes nepatīk viena otrai. Viņi nolemj precēties slepeni. Kollektsioonid

3. akts: Climax

  • Pēc Capulet partijas crashing, Tybalt iet pēc Montague komandas un nogalina Mercutio.
  • Lai atriebtu savu draugu, Romeo sakrīt ar Tibaltu - Džuljeta brālēnu un nogalina viņu.
  • Romeo ir izraidīts, bet pirms viņš dodas, viņš dod Džuljetam pareizu kāzu nakti!

4. akts: krītoša darbība

  • Džuljeta vecāki organizē laulību Parīzē.
  • Viņai un Friaram ir izstrādāts plāns, lai saņemtu viņu no otras laulības, cīnoties par viņas nāvi. Daļa no šī plāna ir tā, ka Romeo saņems vēstuli, kurā teikts, ka viņa nav mirusi.
  • Romeo - nekad nav saņēmis vēstuli - domā Džuljeta nomira (skat. Mūsu rakstu par dramatisko ironiju ).
  • Romeo pērk indes un dodas uz savu kapu, lai izdarītu pašnāvību.

Likums Nr. 5: denouement vai Resolution

  • Romeo saskaras ar Parīzi pie Džuljeta kapa un slepkavo viņu pirms savas dzīves.
  • Džuljeta atmodina no miega potion, lai redzētu, ka Romeo ir izdarījusi pašnāvību.
  • Viņa paņem savu dunci un nogalina sevi.
  • Friars un medmāsa Capulet un Montague ģimenēm paskaidro, ka abi mīļotāji ir precējušies slepeni.
  • Abas ģimenes ir apbēdinātas ar situāciju, un sola izbeigt savu ilgstošo prātu.

Tā, kā jums patīk


Izveidojiet Piecu Aktu Teoriju*

1. akts: Ekspozīcija

  • Nosakot: Francija, stāsts sākas hercoga Fredrika tiesā, bet pārējā spēle ir noteikta Ardennes mežā.
  • Rakstzīmes: hercogs Frederiks, hercogs vecākais, Rosilands, Celija, Orlando, Olivers, skulptūra un Jaques
  • Konflikts: hercogs Frederiks ir izraidījis savu brāli, hercogu vecāko, uz mežu. Viņa meita, Rosilanda, drīz pēc tam tiek izraidīta. Orlando ir jāizvairās no viņa vecākā brāļa Olivera vajāšanas.

2. akts: Rising Action

  • Rosalind slēpjas kā jauns vīrietis, Ganimede.
  • Mežā ir daudz nepareizas identitātes, un daudzas rakstzīmes iemīlas cilvēki, kas viņus nemīl.

3. akts: Climax

  • Rozalinds / Ganymede craftily organizē solījumu kopumu, lai pārliecinātos, ka visi būs precējušies, un neviens nebūs vīlušies.
  • Tad Rosalind atklāj savu patieso identitāti citām rakstzīmēm.

4. akts: krītoša darbība

  • Orlando glābj savu brāli no lauvas, un abi ir saskaņoti. Oliver iemīlas Aliena.
  • Visiem pāriem ir milzīgas kāzas.

Likums Nr. 5: denouement vai Resolution

  • Visi varoņi, izņemot Frederiku un Žakasu, kas kļūst par reliģiskiem viļņiem, atgriežas hercogistē.


Macbeth: „Skotu spēle”


Izveidojiet Piecu Aktu Teoriju*

1. akts: Ekspozīcija

  • Nosakot: Skotija, kara beigās
  • Raksti: Macbeth un viņa draugs Banquo.
  • Konflikts: Trīs raganas ir saražojuši ļaunu zemes gabalu, iesaistot Macbeth, un viņi viņam sacīja, ka viņš būs ķēniņš!

2. akts: Rising Action

  • Makbets un viņa sieva nogalina karali un uzņem troni.
  • Viņi dodas uz tirānisku nogalināšanu. Darbība pieaug, jo skatītāji redz, cik ambiciozi Macbeth un Lady Macbeth ir kļuvuši.

3. akts: Climax

  • Makbetam ir bankets, un viņš redz Banquo spoku (kurš bija Macbeth nogalināts).
  • Lady Macbeth kļūst garīgi nestabila, un pāris sāk baidīties no slepkavību sekām.

4. akts: krītoša darbība

  • Macduff uzsāka sacelšanos, lai atjaunotu troni Duncana izsūtītajam dēlam.
  • Makbets mācās vēl vienu pravietojumu kopumu no raganām un sāk domāt, ka viņš tiks glābts.

Likums Nr. 5: denouement vai Resolution

  • Trīs raganu prognozes piepildās, un pils ir iebruka. Macbeth tiek nogalināts.

Kopējie pamatstandarti

  • ELA-Literacy.RL.6.2: Determine a theme or central idea of a text and how it is conveyed through particular details; provide a summary of the text distinct from personal opinions or judgments
  • ELA-Literacy.RL.7.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze its development over the course of the text; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.8.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze its development over the course of the text, including its relationship to the characters, setting, and plot; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
  • ELA-Literacy.RL.11-12.2: Determine two or more themes or central ideas of a text and analyze their development over the course of the text, including how they interact and build on one another to produce a complex account; provide an objective summary of the text


  • ELA-Literacy.RL.6.5: Analyze how a particular sentence, chapter, scene, or stanza fits into the overall structure of a text and contributes to the development of the theme, setting, or plot
  • ELA-Literacy.RL.7.5: Analyze how a drama’s or poem’s form or structure (e.g., soliloquy, sonnet) contributes to its meaning
  • ELA-Literacy.RL.8.5: Compare and contrast the structure of two or more texts and analyze how the differing structure of each text contributes to its meaning and style
  • ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
  • ELA-Literacy.RL.11-12.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact


  • ELA-Literacy.RL.9-10.6: Analyze a particular point of view or cultural experience reflected in a work of literature from outside the United States, drawing on a wide reading of world literature
  • ELA-Literacy.RL.11-12.6: Analyze a case in which grasping a point of view requires distinguishing what is directly stated in a text from what is really meant (e.g., satire, sarcasm, irony, or understatement)


Start Your Free Trial

14 Dienu Bezmaksas Izmēģinājuma Versija


Sākt manu bezmaksas izmēģinājumu

Izglītība Cenas

Šī cenu noteikšanas struktūra ir pieejama tikai akadēmiskajām institūcijām. Storyboard That pieņem pirkuma pasūtījumus.

Single Teacher

Viens skolotājs

Tik zema kā mēnesī

Sāciet Manu Izmēģinājumu

Department

nodaļa

Tik zema kā mēnesī

Uzzināt Vairāk

School

Skola / rajons

Tik zema kā mēnesī

Uzzināt Vairāk

*(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Atrodiet vairāk tādu aktivitāšu mūsu vidusskolas ELA un vidusskolas ELA kategorijās!
Skatīt Visus Skolotāju Resursus
https://www.storyboardthat.com/lv/articles/e/pieci-act-struktūra
© 2020 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
Izveidoti vairāk nekā 14 miljoni scenāriju
Storyboard That Family