Una tendencia creciente en ELA ha sido la incorporación de estrategias de formación de equipos verticales en las aulas. Estas estrategias incluyen una serie de siglas, análogas a "PEMDAS", pero para la clase de inglés. Este "orden de operaciones" ayuda a los estudiantes a través de un análisis de prosa sugiriéndoles qué y dónde deben comenzar al interpretar una sección de literatura.
Con el método TWIST, se les pide a los estudiantes que busquen y analicen los siguientes términos: tono, selección de palabras, imágenes y detalles, estilo y tema. Al completar un TWIST, los estudiantes pueden usar un párrafo o incluso algunas páginas, observando cada uno de estos elementos de forma sistemática, tanto de forma secuencial como relacionados entre sí. Por ejemplo, al examinar el tono y la selección de palabras, los estudiantes deben encontrar una correlación entre los dos. El gráfico anterior ilustra cómo se debe conectar cada parte del TWIST, ya que cada elemento se superpone con los adyacentes.
Antes de leer, es una buena idea presentar a los estudiantes los pasos de TWIST y repasar los términos que puedan ser nuevos para ellos.
El carácter general o la actitud de un lugar, pieza de escritura, situación, etc. Las palabras de tono siempre deben ser adjetivos y transmitir una de las siguientes actitudes: positiva, negativa, humorística (irónica / sarcástica), dolorosa (temerosa, preocupada) o Neutral.
| Positivo | Negativo | Humorístico | Triste | Neutral |
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El uso por parte del autor de palabras específicas y precisas, para "mostrar" al lector en lugar de "contarlas". Los adjetivos son extremadamente descriptivos, y los sustantivos son muy particulares. Al buscar la selección de palabras, los estudiantes notarán "grupos" de palabras que evocan el mismo significado o tono.
Las imágenes son lenguaje visual descriptivo o figurativo en una obra literaria. Para este elemento, los estudiantes quieren ver el uso de onomatopeyas, aliteraciones, símiles, metáforas, hipérboles, analogías, personificación y eufemismos. Estos son todos los detalles que el autor usará para darle una sensación de emoción al lector. Un lenguaje figurativo muy descriptivo pinta una imagen en la mente de los lectores, lo que hace que este término sea sumamente importante para que los estudiantes lo examinen.
El tema de un escrito, generalmente los pensamientos del autor sobre un tema específico. Al mirar el tema, los estudiantes deben usar las otras partes del TWIST para juntar información sobre las intenciones del autor. Al observar el tono y las imágenes, es posible señalar el tema. A partir de ahí, los estudiantes deberán inferir los pensamientos del autor al respecto. Usar imágenes y estilo les ayudará a descubrir la actitud del autor sobre el tema.
Esta lección presentará un resumen del modelo TWIST de interpretación de la prosa y ayudará a los estudiantes a aprender a usar este método sistemático de hipótesis y descubrimiento. Esto llevará a los estudiantes a comprender los significados más profundos contenidos en el texto al completar un análisis en prosa.
Aunque, esta lección se puede usar para múltiples niveles de grado, a continuación se presentan ejemplos de los Estándares Estatales Básicos Comunes para los grados 9-10. Consulte las normas estatales básicas comunes para conocer los aspectos correctos para cada grado.
Los estudiantes podrán leer y explicar los elementos de la prosa usando el método TWIST en un segmento de una obra literaria.
Usando el primer párrafo de "El Ibis escarlata", los estudiantes pueden representar, explicar y predecir lo que sucederá en la historia, mientras obtienen una buena idea de la voz del autor en un análisis en prosa.
Fue en el clavo de las estaciones, el verano estaba muerto pero el otoño aún no había nacido, que el ibis se encendió en el árbol sangrante. El jardín de flores estaba teñido de pétalos de magnolia marrón podridos y las herroneras crecieron en rango en medio del flox púrpura. Las cinco en punto junto a la chimenea seguían marcando el tiempo, pero el nido de orioles en el olmo no estaba desocupado y se mecía hacia adelante y hacia atrás como una cuna vacía. Las últimas flores del cementerio estaban floreciendo, y su olor se extendía por el campo de algodón y por cada habitación de nuestra casa, hablando en voz baja los nombres de nuestros muertos.
| T |
TONO | Duelo: recuerdos de los que han muerto; tal vez un niño |
|---|---|---|
| W |
Elección de la palabra | Muertos, no nacidos, sangrantes, tensos, podridos, marrones, de hierro, de rango, no deseados, cuna vacía, cementerio, a la deriva, muertos. |
| yo |
IMÁGENES | "... el nido de orioles en el olmo no estaba desanimado y se mecía hacia adelante y hacia atrás como una cuna vacía.": Imagen de un nido vacío. |
| S |
ESTILO | El autor está utilizando el presagio en las siguientes líneas: "el verano estaba muerto, pero el otoño aún no había nacido"; "... las últimas flores del cementerio estaban floreciendo"; "Hablando en voz baja los nombres de nuestros muertos". |
| T |
TEMA | El narrador habla en un tono en pasado con palabras e imágenes que suenan como si el tema pudiera ser el fallecimiento o la memoria de un ser querido. |
Si esta es la primera vez que hace TWIST con sus clases, una buena idea es pedirles a los estudiantes que intenten completar la hoja de trabajo individualmente, luego emparejarlos o agruparlos para crear un póster. A medida que haces esto con más frecuencia, puedes desafiar a los estudiantes pidiéndoles que lo hagan individualmente.
Una vez que hayan terminado su hoja de trabajo y se haya revisado, los estudiantes pueden comenzar a crear su guión gráfico del análisis de prosa. Luego, ¡puede hacer que los estudiantes presenten sus guiones gráficos y sus hallazgos a la clase! ¡Echa un vistazo a nuestro artículo sobre cómo presentar un guión gráfico!
