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Una tendencia creciente en ELA ha sido la incorporación de estrategias de formación de equipos verticales en las aulas. Estas estrategias incluyen varios acrónimos, análogos a "PEMDAS", pero para la clase de inglés. Este "orden de operaciones" ayuda a los estudiantes a través de un análisis en prosa al sugerirles qué y dónde deben comenzar cuando interpretan una sección de la literatura.
Con el método TWIST, se les pide a los estudiantes que busquen y analicen los siguientes términos: tono, elección de palabras, imágenes y detalles, estilo y tema. Al completar un TWIST, los estudiantes pueden usar un párrafo o incluso unas pocas páginas, mirando sistemáticamente cada uno de estos elementos, tanto secuencialmente como a medida que se relacionan entre sí. Por ejemplo, al examinar el tono y la elección de palabras, los estudiantes deben encontrar una correlación entre los dos. El gráfico anterior ilustra cómo se debe conectar cada parte del TWIST, ya que cada elemento se superpone con los elementos adyacentes.
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Ejemplo
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Antes de leer, es una buena idea presentarles a los estudiantes los pasos de TWIST y repasar los términos que puedan ser nuevos para ellos.
El carácter o actitud general de un lugar, escritura, situación, etc. Las palabras de tono siempre deben ser adjetivos y transmiten una de las siguientes actitudes: Positiva, Negativa, Humorística (Irónica o sarcástica), Dolorosa (Temerosa, Preocupada), o Neutral.
| Positivo | Negativo | Humorístico | Triste | Neutral |
|---|---|---|---|---|
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El uso del autor de palabras específicas y precisas, para "mostrar" al lector en lugar de "contarlo". Los adjetivos son extremadamente descriptivos, y los sustantivos son muy particulares. Al buscar la elección de palabras, los alumnos notarán "grupos" de palabras que evocan el mismo significado o tono.
Las imágenes son visualmente descriptivas o lenguaje figurado en una obra literaria. Para este elemento, los estudiantes quieren ver el uso de la onomatopeya, aliteración, símiles, metáforas, hipérboles, analogías, personificación y eufemismos. Estos son todos los detalles que el autor usará para darle un sentido de emoción al lector. Muy descriptivo, el lenguaje figurativo pinta un cuadro en la mente de los lectores, haciendo que este término sea extremadamente importante para que los estudiantes lo examinen.
El tema de una escritura, generalmente las ideas del autor sobre un tema específico. Al mirar el tema, los estudiantes deben usar las otras partes del TWIST para juntar información sobre las intenciones del autor. Al observar el tono y las imágenes, hace que sea posible identificar el tema. A partir de ahí, los estudiantes deberán inferir las ideas del autor al respecto. Usar imágenes y estilo les ayudará a descubrir la actitud del autor sobre el tema.
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Esta lección dará una visión general del modelo TWIST de la prosa de interpretación y ayudará a los estudiantes a aprender a usar este método sistemático de hipótesis y descubrimiento. Esto llevará a los estudiantes a comprender los significados más profundos contenidos en el texto completando un análisis en prosa.
Aunque, esta lección se puede usar para múltiples niveles de grado, a continuación se incluyen ejemplos de los Estándares Estatales Comunes para los Grados 9-10. Por favor, consulte sus Estándares Estatales Comunes para los hilos correctos apropiados para su grado.
Los estudiantes podrán leer y explicar los elementos de la prosa utilizando el método TWIST en un segmento de una obra literaria.
Ejemplo
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Usando el primer párrafo de "The Scarlet Ibis", los estudiantes pueden representar, explicar y predecir lo que sucederá en la historia, al tiempo que obtienen una buena idea de la voz del autor en un análisis en prosa.
Era en el clavo de las estaciones, el verano había muerto, pero el otoño aún no había nacido, el ibis iluminado en el árbol sangrante. El jardín de flores estaba manchado con pétalos de magnolia marrón putrefactos y las plantas de hierro crecían en rango entre el phlox púrpura. Los cinco pasos junto a la chimenea aún marcaban el tiempo, pero el nido de la oropéndola en el olmo no estaba ocupado y se balanceaba hacia adelante y hacia atrás como una cuna vacía. Las últimas flores del cementerio estaban floreciendo, y su olor flotaba a través del campo de algodón y por todas las habitaciones de nuestra casa, hablando en voz baja los nombres de nuestros muertos.
| T |
TONO | Pena: recuerdos de los que han muerto; quizás un niño |
|---|---|---|
| W |
WORD CHOICE | Muerto, no nacido, sangrando, forzado, pudriéndose, marrón, hierva de hierro, rango, desocupado, cuna vacía, cementerio, a la deriva, muerto. |
| yo |
IMÁGENES | "... el nido de la oropéndola en el olmo no se corrió y se balanceó hacia adelante y hacia atrás como una cuna vacía.": Imagen de un nido vacío. |
| S |
ESTILO | El autor utiliza el presagio en las siguientes líneas: "el verano había muerto, pero el otoño aún no había nacido"; "... las flores del último cementerio estaban floreciendo"; "Hablando en voz baja los nombres de nuestros muertos". |
| T |
TEMA | El narrador habla en un tono de tiempo pasado usando palabras e imágenes que suenan como el tema podría ser el pasar o la memoria de un ser querido. |
Si esta es la primera vez que hace TWIST con sus clases, una buena idea es pedirles a los estudiantes que intenten completar la hoja de trabajo individualmente, luego los combinen o los agrupen para crear un póster. Al hacer esto más a menudo, puede desafiar a los estudiantes pidiéndoles que lo hagan individualmente.
Una vez que han terminado su hoja de trabajo y se ha verificado, los estudiantes pueden comenzar a crear su guión gráfico del análisis en prosa. ¡Después, puede hacer que los estudiantes presenten sus storyboards y hallazgos a la clase! ¡Solo echa un vistazo a nuestro artículo sobre cómo presentar un guión gráfico!
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Ejemplo
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¡Echa un vistazo al resto de nuestras Guías para Maestros y Planes de Lección!
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