Grafiskais organizators ir rīks vai sistēma, kas ļauj vākt, saistīt un / vai sniegt informāciju vizuāli. Tās var būt daudzveidīgas, un tajās ir iekļauti tādi favorīti kā Venn diagramma , stāstu tīkli un koncepcijas kartes. Informācija, kas ir viegli lasāmā formātā, var uzlabot domāšanu, radīt jaunas idejas un saglabāt koncentrēšanos uz konkrēto tēmu vai uzdevumu. Grafiskais organizators ir paredzēts, lai nodrošinātu struktūru idejām vai koncepcijām, padarot to viegli savāktu vai pievienotu informāciju. Pēc pabeigšanas tas kalpo kā prezentācijas vai studiju modelis.
Storyboard That ir izveidojis daudzpusīgus izkārtojumus, lai jūs varētu izmantot, lai radītu pārsteidzošus stāstus un komiksu. Padariet savu grafisko organizētāja veidni pēc savas nodarbības pielāgotu, pievienojot norādījumus saviem studentiem un pat to šūnu skaitu, ko vēlaties izmantot!
Paskatieties grafiskā organizatora izkārtojumos Storyboard That offers!
Tastatūras izkārtojuma mainīšana Storyboard Creator ir vienkārša:
| Izkārtojums | Attēls | Labākais | Nav ideāli piemērots |
|---|---|---|---|
| Tradicionāli |  |
| |
| T-Chart |  |
| |
| Režģis |  |
|
|
| Frayer modelis |  |
|
|
| Spider karte |  |
|
|
| Laika skala |  |
|
|
| 16x9 |  |
|
|
| Cikls |  |
|
|
| Diagramma |  |
| |
| Darba lapa |  |
|
|
| Plakāts |  |
|
|
Ir daudz veidu, kā izmantot Storyboard That ir dažādi izkārtojumi, kas pārsniedz tikai grafiska organizatora veidni! Lai iegūtu padziļinātu informāciju un idejas, pārbaudiet mūsu citus grafisko organizatoru rakstus.
Pirmais solis grafiskā organizatora izvēlē ir noteikt sadarbības aktivitātes mācību mērķi. Ko jūs vēlaties, lai jūsu skolēni sasniegtu, strādājot kopā, un kāds grafikas organizators vislabāk atbalstīs šo mērķi?
Padomājiet par grupu lielumu un sastāvu, kā arī par skolēnu individuālajām stiprajām un vājajām pusēm. Piemēram, ja daži studenti mācās vizuāli, bet citi ir vairāk verbāli, varat izvēlēties grafisku organizatoru, kas ietver gan tekstu, gan attēlus.
Pamatojoties uz mācību mērķi un grupas dinamiku, atlasiet grafiskā organizatora formātu. Ir daudz dažādu grafisko organizatoru veidu, no kuriem izvēlēties, tostarp domu kartes, Venna diagrammas, plūsmas diagrammas un koncepciju kartes.
Kad esat izvēlējies grafiskā organizatora formātu, plānojiet grupas darbību un to, kā grafiskais organizators tiks izmantots. Vai katra grupa strādās pie viena grafiskā organizatora vai apvienos savas idejas lielākā? Vai viņi prezentēs savu darbu klasei vai apspriedīs savus atklājumus savā grupā?
Noteikti sniedziet saviem skolēniem skaidrus norādījumus par grafiskā organizatora lietošanu un to, kā tas ir saistīts ar mācību mērķi. Ja nepieciešams, piedāvājiet norādījumus un atbalstu, lai nodrošinātu, ka visi skolēni saprot aktivitātes mērķi un to, kā efektīvi izmantot grafisko organizatoru.
Kad darbība ir pabeigta, novērtējiet rezultātus, lai noteiktu, vai grafiskais organizators bija efektīvs mācību mērķa sasniegšanā. Vai skolēni labi sadarbojās? Vai viņi saprata, kā izmantot grafisko organizatoru? Vai viņi sasniedza mācību mērķi? Izmantojiet šo novērtējumu, lai pilnveidotu savu pieeju grafisko organizatoru izmantošanai turpmākajās grupu darba aktivitātēs.
Grafiskie organizētāji ir vizuāla rīka veids, kas var palīdzēt cilvēkiem organizēt, apstrādāt un izprast informāciju efektīvāk. Viņi parasti izmanto diagrammas, diagrammas vai citus vizuālos elementus, lai attēlotu attiecības, jēdzienus vai idejas, kas var padarīt sarežģītu informāciju vieglāk saprotamu un atcerēties.
Grafiskos organizatorus klasē var izmantot dažādos veidos. Tie var palīdzēt skolēniem sakārtot un izprast informāciju, radīt idejas, analizēt tekstus un plānot rakstīšanas uzdevumus. Tie ir daudzpusīgi rīki, ko var izmantot plašā mācību priekšmetu klāstā, lai atbalstītu skolēnu mācīšanos un iesaistīšanos.
Jā, grafiskie organizatori var būt noderīgs instruments kritiskās domāšanas prasmju mācīšanai, mudinot studentus analizēt un sintezēt informāciju, noteikt modeļus un attiecības, kā arī veidot savienojumus starp dažādām idejām. Skolotāji var izstrādāt grafiskos organizatorus, kuriem nepieciešamas augstākas domāšanas prasmes, piemēram, argumentu izvērtēšana vai problēmu risināšana, lai izaicinātu skolēnus un veicinātu dziļāku izpratni.
