https://www.storyboardthat.com/lv/articles/e/izpildvaras-darbība

Izpildvaras Prasmes

Ar Meghan Kyne

Atrodiet šo resursu un vairāk, piemēram, mūsu speciālās izglītības kategorijā!

Izpildfunkcija ir trīs kognitīvo procesu kopums - darba atmiņa, kavējošā kontrole un kognitīvā elastība -, kas darbojas kopā, lai ļautu mums plānot, koncentrēt uzmanību un veikt daudzuzdevumu ikdienas uzdevumu veiksmīgai pabeigšanai.



Izveidot Montāžas Skala 

(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)



Izpildu funkcijas elementi

Darba atmiņa

Darba atmiņa ir spēja noturēt informāciju prātā un strādāt ar to. Tas ir, informācija, kas vairs nav uztverama. Pastāv divu veidu darba atmiņa - verbālā un vizuālā telpiskā. Verbālā darba atmiņa ir atbildīga par verbālās informācijas pagaidu saglabāšanu un manipulēšanu ar to. Vizuālā telpiskā darba atmiņa ir spēja īsā laika posmā turēt un manipulēt ar vizuālo informāciju. Šajā informācijā ietilpst objekti un fiziskā vide. Abas darba atmiņas formas ir kritiskas informācijas izpratnei laika gaitā.

Spēja skatīties filmu un savienot notikumus pirmajā ainā ar pēdējās skatuves varoņu motivāciju ir darba atmiņas funkcija. Ja nevarētu visu filmas laiku paturēt prātā informāciju, katra aina šķiet neatkarīga no pēdējās, un filmai trūkst jēgas kopumā. Tas pats attiecas uz lasīšanu, stāsta klausīšanos, lekciju vai verbālu norādījumu saņemšanu. Spēja garīgi pabeigt aprēķinus, sakārtot informāciju un identificēt kopas ir arī darba atmiņas funkcija.

Lai arī darba atmiņa lielākoties ir saistīta ar akadēmiskiem uzdevumiem, šīs pašas prasmes ir saistītas arī ar sociālo funkcionēšanu. Spēja interpretēt klasesbiedra rīcību laika gaitā, spēja saprast citu teikto, spēja apsvērt alternatīvas reakcijai un spēja atgādināt un pielietot iepriekšējo pieredzi pašreizējā lēmumu pieņemšanā var ievērojami ietekmēt skolēna sociālos panākumus. .


Working Memory
Working Memory

Piemērs


Izveidot Montāžas Skala 

(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)



Darba atmiņa
Spēja turēt prātā informāciju un strādāt ar to
Darba atmiņa ļauj ...

  • Izprotiet lietas, kas notiek laika gaitā
  • Izprotiet runāto valodu
  • Izprot tekstu
  • Veiciet prāta aprēķinus
  • Organizēt informāciju
  • Pārvērtiet norādījumus rīcības plānos
  • Apsveriet alternatīvas
  • Iekļaujiet jaunu informāciju domāšanā vai rīcības plānos
  • Nosakiet ideju attiecības
  • Iemesls
  • Skatiet savienojumus starp nesaistītām lietām
  • Nosakiet veseluma daļas
  • Iekļaujiet iepriekšējās zināšanas un pieredzi lēmumu pieņemšanā
  • Nosakiet izmaiņas modeļos vai attēlos
  • Efektīvi pārvaldiet laiku
Vājas darba atmiņas prasmes var izraisīt…

  • Izaicinājumi ar lasīšanas izpratni
  • Grūtības izpildīt norādījumus
  • Grūtības atcerēties virzienus
  • Grūtības veikt pierakstus klasē, kas balstīta uz lekcijām
  • Grūtības ar garīgiem aprēķiniem
  • Izaicinājumi rīcības plānu izstrādē
  • Nespēja izveidot savienojumus starp nesaistītām lietām
  • Nespēja saskatīt veseluma daļas
  • Koncentrēšanās grūtības
  • Grūtības vai nespēja atpazīt modeļus


Inhibitorā kontrole

Inhibitorā vadība ir spēja kontrolēt impulsus (centrs). Šajos impulsos ietilpst darbības - spēja pretoties kārdinājumam, kontrolēt uzvedību un pretoties spontānai reakcijai uz stimuliem. Spēja apspiest nevēlamās domas, ignorēt uzmanības novēršanu un izvēlēties, uz ko koncentrēties, ir arī inhibējošās kontroles funkcijas. Bērni, kuriem ir efektīvāka inhibējošā kontrole, biežāk nekā pusaudži atturas no riskantas uzvedības, piemēram, lietojot narkotikas vai smēķējot, un viņiem, visticamāk, ir labāka vispārējā fiziskā veselība pieaugušā vecumā (Diamond). Tas ir tāpēc, ka tā pati iekšējā kontrole, kas tur bērnu sēdeklī, kad viņš ir satraukts, vai ļauj viņam pieturēties pie izaicinoša uzdevuma, palīdzēs viņam liegt tūlītēju pusaudža riskantas izturēšanās apmierināšanu un pieaugušā vecumā palīdzēs padarīt veselīgu salīdzinot ar garšīgu un ērtu ēdienu izvēli.



Izveidot Montāžas Skala 

(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)




Inhibitorā kontrole
Spēja kontrolēt savus impulsus
Inhibitorā kontrole ļauj ...

  • Filtrējiet domas
  • Pretoties kārdinājumiem
  • Apslāpējiet uzmanību
  • Pretoties ieradumiem
  • Esiet neatlaidīgs
  • Kontrolējiet uzmanību
  • Kontrolēt izturēšanos
  • Kontrolējiet emocijas
  • Rīkojieties atbilstoši
  • Dariet to, kas nepieciešams
  • Padomā pirms rīkoties
  • Pretoties reaģēšanai uz stimuliem
  • Pretoties nevēlamām domām vai atmiņām
  • Izvēlieties, uz ko koncentrēties
  • Kavēšanās apmierināt
  • Izslāpiet svešu informāciju
  • Sāciet uzdevumus
Vājas inhibējošās kontroles prasmes var izraisīt…

  • Impulsīva uzvedība
  • Indulgences / overindulgences priekos
  • Zagšana
  • Krāpšanos
  • Guļ
  • Nekavējoša gandarījuma meklējumi
  • Atteikšanās no izaicinošiem un / vai nevēlamiem uzdevumiem
  • Nevainojams uzdevuma izpildījums
  • Atteikšanās no ilgtermiņa mērķiem
  • Pārmērīga reakcija uz stimuliem
  • Nevēlamo uzdevumu kavēšana
  • Izkliedē atbildes
  • Nespēja gaidīt
  • Iesaistīšanās riskantā uzvedībā




Kognitīvā elastība

Kognitīvā elastība ir spēja mainīt uzdevumus, pielāgoties mainītajām prasībām, mainītajām prioritātēm un mainītajām perspektīvām (centrs). Klases telpā kognitīvā elastība ļauj studentam iztīrīt krītiņus pirms zīmējuma vai ugunsgrēka mācību plāna pabeigšanas bez iepriekšēja brīdinājuma. Tas arī palīdz studentiem pašiem novērtēt progresu, risināt problēmas un vajadzības gadījumā mainīt plānus. Kognitīvā elastība ļauj cilvēkiem redzēt lietas no dažādiem aspektiem - gan telpiski, gan savstarpēji. Šī iemesla dēļ tā ir daļa no tā, kas kādam ļauj atzīt pārkāpumus (Diamond).



Izveidot Montāžas Skala 

(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)



Kognitīvā elastība
Spēja mainīt domāšanu no viena jēdziena uz otru
Kognitīvā elastība ļauj ...

  • Interpretējiet informāciju dažādos veidos
  • Mainiet perspektīvas telpiski
  • Mainiet perspektīvas personiski
  • Mainīt pieejas
  • Problēmas risināšana
  • Pielāgojiet mainīgajām prasībām
  • Pielāgojiet mainītajām prioritātēm
  • Atzīt pārkāpumus
  • Izmantojiet iespējas
  • Daudzuzdevums
Vājās kognitīvās elastības prasmes var izraisīt…

  • Stingra domāšana
  • Iestrēdzis argumentos
  • Nespēja panākt kompromisu
  • Negatīvas atbildes uz izmaiņām plānos / grafikos
  • Grūtības ar mainīgām prasībām
  • Nespēja mainīt uzdevumus
  • Grūtības pārejot
  • Pretošanās pārmaiņām
  • Grūtības domāt ārpus kastes
  • Nespēja mainīt pieejas, ja neveiksmīgi


Izpildvaras disfunkcija

Apstākļi, kas saistīti ar izpilddirektora disfunkciju
Psihiskie traucējumi

  • Depresija
  • Garastāvokļa traucējumi
  • Šizofrēnija
  • Obsesīvi kompulsīvi traucējumi (OKT)
Neirodegradācijas traucējumi

  • Uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD)
  • Autisma spektra traucējumi (ASD)
  • Mācīšanās traucējumi
  • Disleksija
Iegūtais smadzeņu ievainojums

  • Insults
  • Traumatisks smadzeņu ievainojums
  • Smadzeņu slimības
Cits

  • Toksiskais stress (agrīna vardarbība, traumas, nolaidība)
  • Pirmsdzemdību alkohola iedarbība

Problēmas ar izpildfunkciju vai izpilddirektora disfunkciju dažādiem cilvēkiem izskatās atšķirīgas. Izpildvaras disfunkcijai nav viena iemesla vai iemesla, un, tāpat kā visām mācīšanās atšķirībām, indivīdi jānovērtē katrā gadījumā atsevišķi, ņemot vērā viņu stiprās un vājās puses.

Izpildvaras disfunkcija nav diagnoze, bet drīzāk simptoms vai deficīts, kas pastāv vienlaikus ar citiem stāvokļiem. Cilvēkiem ar psihiskiem traucējumiem, piemēram, depresiju, garastāvokļa traucējumiem, šizofrēniju (Elliott) un obsesīvi kompulsīviem traucējumiem (Snyder), bieži rodas izpildvaras funkcijas grūtības. Cilvēkiem ar neirodeformācijas traucējumiem, ieskaitot uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumus (ADHD), autisma spektra traucējumus (ASD), mācīšanās traucējumus un disleksiju (Morin), būs grūtības izpildvaras funkciju prasmēs. Izpildfunkcijas galvenokārt atrodas smadzeņu priekšējā daivā. Šīs zonas bojājums, pateicoties iegūtai smadzeņu traumai (insults, traumatisks smadzeņu ievainojums, demence), var arī ietekmēt šīs funkcijas (centrs).

Ir pierādīts, ka agrīna ļaunprātīga izmantošana, nolaidība un vardarbības pakļaušana, kas izraisa toksisku stresu, traucē smadzeņu attīstību, ietekmējot izpildvaras funkcijas. Pat tik haotiska, ļoti saspringta vide var ietekmēt bērna izpildvaras spējas “pat tādās situācijās (piemēram, skolā), kur viņi faktiski var būt droši” (centrs). Ir pierādīts, ka pirmsdzemdību alkohola iedarbība ietekmē izpildvaras funkcijas indivīdiem, pat tiem, kuriem nav augļa alkohola sindroma.



Atbalsts izpildfunkcijas attīstībai

Lai arī apstākļi, kas saistīti ar izpilddirektora disfunkciju, parasti pastāv visu mūžu, darbs, lai nostiprinātu šīs prasmes, ir izdevīgs visiem studentiem neatkarīgi no viņu darbības līmeņa. Spēcīgu izpildfunkciju prasmju iegūšana ir visu studentu fiziskās, garīgās un sociālās labklājības priekšrocība. Izveidojot pozitīvu mācību vidi, sastatņu instrukcijas, lai tiktos ar studentiem tur, kur viņi atrodas, un nodrošinot atbalstošas spēles iespējas, bērni var attīstīt šīs prasmes un apgūt stratēģijas, lai risinātu vajadzīgās jomas.




Izveidot Montāžas Skala 

(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)


Izveidojiet pozitīvu mācību vidi

Pozitīvas mācību vides radīšana ir pirmais solis, lai attīstītu izpildfunkcijas prasmes. Pozitīva mācību vide liek studentiem būt pēc iespējas veiksmīgākiem. Atviegloti studenti ir vieglāk iesaistāmi, koncentrētāki un produktīvāki. Fizisko vidi un klases dinamiku var pielāgot, lai palīdzētu visiem studentiem justies droši un gataviem mācīties.

Lai gan klases telpas vai ēkas stāvokli nevar mainīt, nekārtību novēršana, klases telpas uzturēšana tīrā un organizētā veidā un novēršamās dekorācijas novēršana no klases var palīdzēt skolēniem justies drošiem. Piederības sajūtu var attīstīt, izmantojot plānotos sakopšanas laikus. Ļaujot studentiem izrotāt ziņojumu dēli vai pakārt savus mākslas darbus klasē, viņi var palīdzēt studentiem justies pilnvarotiem un novērtētiem sabiedrībā. Vienkārši atcerieties, ka klases uzmanības centrā - vietā, kur skolotājs parasti stāv tiešas apmācības laikā, vai virzienam, ar kuru studenti saskaras, sēžot pie darba galdiem - nav uzmanības.

Izveidojiet skaidras klases cerības. Klases noteikumi ļauj skolēniem zināt, ko sagaidīt, dodoties telpā, kas samazina stresa līmeni un padara skolēnus gatavākus mācīties. Viņi ne tikai var uzraudzīt un pielāgot savu uzvedību, bet arī studentiem ir lielāka iespēja atpūsties, ja viņi jūtas droši un aprūpēti. Konsekventa klases noteikumu ievērošana ļauj skolēniem zināt, ka skolotājs kontrolē un ka viņi ir droši.

Skaidras akadēmiskās cerības un mērķi dod studentiem mērķi viņu darbam. Viņi labāk spēj pielāgot savu pieeju un atbilstoši meklēt palīdzību. Piešķirot studentiem šo kontroli, tas dod iespēju studentiem iesaistīties un veicina studentu neatkarību.


Īsumā par sastatņu stratēģiju
Modelis
Cerības
  • Akadēmiskie rezultāti

  • Sociālā / uzvedības prakse
    • Saruna
    • Parādiet un pastāstiet
    • Sociālie stāsti
    • Uzvedības kontrolsaraksti
    • Punktu lapas
    Novērtēt / piekļūt
    Studentu zināšanas
  • KWL diagrammas
  • Koncepciju kartes
  • Prāta vētra
  • Rakstiskas pārdomas
  • Aptaujas / aptaujas
  • Izmantojiet
    Uzskates līdzekļi
  • Diagrammas
  • Grafiki
  • Attēli
  • Modeļi
  • Manipulatori
  • Mācīt
    Vārdnīca
  • Semantiskās kartes
  • Vennas diagrammas
  • Vārdu sienas
  • Sniedziet sastatņu atbalstu

    Sastatņu uzdevumi studentiem nodrošina ietvaru un rīku akadēmisko uzdevumu veikšanai. Sastatnes ļauj izaicināt vēl sasniedzamus mērķus, tiekoties ar studentiem tur, kur viņi ir attīstības stadijā, balstoties uz studentu izturību un sniedzot atbalstu vājās vietās, kas citādi varētu kavēt progresu. Studentu iesaistīšana šajā līmenī ne tikai stiprina izpildvaras funkcijas, bet arī veicina autonomiju un vēl vairāk uzlabo studentu / mācību dinamiku.

    Sastatnēm pirms mācīšanas ir nepieciešams daudz kāju darba, taču vairums skolotāju izmanto daudzas no šīm stratēģijām, pats to neapzīmējot.


    Nodrošiniet atbalstītās spēles iespējas

    Fiziskās aktivitātes un spēles, izmantojiet studenta darba atmiņu, kavējošo kontroli un prasmes kognitīvās elastības jomā visā attīstības posmā. Pat ja šāda veida aktivitātes parasti tiek uzskatītas par “brīvo laiku” - kad skolotāji būtu samērā brīvi - studenti, kuri cīnās ar uzdevumiem, kas saistīti ar izpildfunkciju, var cīnīties ar daudziem patiesā brīvā laika aspektiem. Attīstības ziņā uzdevumi, kuriem vienā reizē ir nepieciešams izmantot vairāk izpildfunkcijas iemaņu, ir grūtāki jaunākiem bērniem (labākais), un pusaudžiem, kuriem ir vājākas izpildfunkcijas prasmes, arī daudzšķautņaini uzdevumi būs grūtāki. Brīvā laika aktivitātes, piemēram, galda spēles, liek studentiem piekļūt visām trim prasmju kopām. Atbilstoša atbalsta sniegšana palīdzēs bērniem iesaistīties citos, palielinās pozitīvu iznākumu iespējamību un palīdzēs attīstīt izpildvaras funkcijas.


    Fiziskās aktivitātes

    Ir pierādīts, ka fiziskās aktivitātes uzlabo izpildfunkciju bērniem tūlīt pēc aerobo aktivitāšu veikšanas. Ir novērots, ka šis efekts ir lielāks, ja darbība ir arī “kognitīvi saistoša” (vislabākā). Paradoksāli, ka daži studenti var pieprasīt atbalstu, lai piekļūtu šīm fiziskajām aktivitātēm, jo īpaši aktivitātēm, kuras varētu vairāk piesaistīt kognitīvi. Šīs aktivitātes parasti ir uz grupām vērstas grupu aktivitātes, kurām nepieciešama liela sociālā navigācija. Izvēloties attīstības ziņā atbilstošus uzdevumus, palielināsies iespējamība, ka tiks sasniegts skolotāja mērķis izaicināt studentu prasmes, nesasniedzot neapmierinātību.

    Bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem, lai rosinātu kustību izaicinājumus klasē vai uz laukuma, kur tiek izmantotas rotaļu struktūras, līdzsvara sijas vai cits rotaļu laukuma aprīkojums, nepieciešama uzmanība, elastīga domāšana, spēja uzraudzīt un pielāgot savu rīcību un neatlaidība, lai sasniegtu viņu mērķis (centrs).

    Bērni vecumā no 5 līdz 5 gadiem sāk baudīt spēles, kurās ir noteikumi. Spēles, piemēram, “Freeze Dance”, “Muzikālie krēsli”, “Sarkanā gaisma, Zaļā gaisma” vai “Pīle, Pīle, Zoss”, izaicina darba atmiņu (atcerieties likumu, sekojiet citu kustībām), kavējošu kontroli (izturieties pret reaģēšanu uz stimuliem), un kognitīvā elastība (plānu mainīšana, kļūdu piederība) (centrs).

    Sākot ar skolu un beidzot ar vidusskolu, vecumā no 7 līdz 12 gadiem, skolēni labāk panes uzlabotas spēles ar sarežģītākiem noteikumiem un lielāku iesaistīšanos. Organizētie sporta veidi ir lieliski piemēroti skolēnu iesaistīšanai ārpus klases. Nodrošināt skolēniem tādu pašu iesaistes līmeni parastā klases vidē var ar lecamauklu spēlēm, “Slēpt un iet meklēt” un “Atzīmēt” (centrs). Šīs spēles nodrošina izaicinājumus darba atmiņai (noteikumu atcerēšana, plāna izveidošana), kavējošai kontrolei (novērš uzmanības novēršanu, noturību) un izziņas elastībai (daudzuzdevumi, problēmu risināšana, perspektīvu maiņa).

    Pieaugot akadēmiskajam pieprasījumam vidusskolā, pusaudžu iespējas nodarboties ar fiziskām aktivitātēm klases laikā kļūst ļoti maz. Mudiniet studentus piedalīties fiziskās audzināšanas pasākumos, piedalīties organizētās sporta vai ārpusklases komandās vai piedalīties sabiedriskās aktivitātēs, piemēram, jogā vai meditācijā (centrā). Protams, ja laiks un telpa to pieļauj, un studenti ir atvērti fiziskiem izaicinājumiem, šķēršļu kursiem, lecamauklu spēlēm un spēlēm, atbalstīs pusaudžu prasmju attīstību.


    Spēles

    Spēļu spēlēšana ir lielisks veids, kā praktizēt un attīstīt prasmes, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus klasē un ārpus tās.

    Bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem spēles, kā arī puzles un dziesmu spēles ir lieliski piemērotas skolēnu iesaistīšanai un prasmju attīstīšanai. Šīs spēles iesaista visas izpildvaras funkcijas: darba atmiņa (uzmanība, atmiņa), kavējošā kontrole (spēja ievērot noteikumus) un kognitīvā elastība (pārmaiņu pieeja).

    Studenti vecumā no 5 līdz 5 gadiem ir gatavi izaicinošākām spēlēm, kurās nepieciešama lielāka sociālā mijiedarbība. Vienkāršas kāršu spēles, piemēram, “Go Fish”, un galda spēles, kurām nepieciešama kāda stratēģija, piemēram, Dambrete, Mancala un Battleship, nodrošina vajadzīgo izaicinājumu savas darba atmiņas un izziņas elastības praktizēšanai, savukārt sociālais aspekts izaicina viņu kavējošo kontroli.

    Līdz 7–12 gadu vecumam spēles, kurās iesaistīta stratēģija un / vai ātra reakcija, ir piemērotas un izaicinošas. Kāršu spēles, piemēram, “Spit”, un galda spēles, piemēram, šahs, izaicina visas trīs izpildvaras funkcijas. Rummy un Hearts ir lieliski piemēroti arī darba atmiņas un kognitīvās elastības vingrinājumiem.

    Pusaudžiem noderēs stratēģijas spēles un loģiskās mīklas. Darbības, kas iesaista darba atmiņā un kurās prioritāte tiek piešķirta plānošanai un uzmanībai, pusaudžiem palīdz attīstīt prasmes, kas vajadzīgas dzīves virzībai, pārejot uz pieaugušo vecumu (centrs).




    Izveidot Montāžas Skala 

    (Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)



    Darbi citēti

    Best, John R. Fiziskās aktivitātes ietekme uz bērnu izpildfunkciju: Aerobikas vingrinājumu eksperimentālo pētījumu ieguldījums . HHS publiska pieeja. HHS autoru rokraksti. 2010. gads, 30. decembris. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Hārvarda universitātes Jaunattīstības bērna centrs (2013). Smadzeņu “gaisa satiksmes vadības” sistēmas veidošana: cik agrīna pieredze veido izpildfunkcijas attīstību: darba dokuments Nr. 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Dimants, Adele. Izpildvaras funkcijas. NIH publiskā pieeja. Autora manuskripts. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebeka. “Izpildvaras funkcijas un to traucējumi: attēlveidošanās klīniskajā neirozinātnē.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kušnere, Laura un Kristīna Stenberija. Izpildfunkcija 101. Nacionālais mācību traucējumu centrs, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    Makkalla, Angija. “Izpildfunkcija - kur tā tiek kontrolēta un kā tā attīstās? / Defektu un disfunkcijas sanācijas paņēmieni. ” Www.rainbowrehab.com/exesequ-functioning


    Morins, Amanda. “Izpratne par izpildfunkcionāliem jautājumiem”. https://www.understood.org/lv/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/exesequ-functioning-issues/warding-exesequent-functioning-issues


    Snyder, H., Kaizer, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Obsesīvi-kompulsīvi traucējumi ir saistīti ar plašiem izpildfunkcijas traucējumiem: metaanalīze. Klīniskā psiholoģiskā zinātne. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-exesequ-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Attēlu Piedēvējumi


    Palīdzēt Share Storyboard That!

    Meklējat Vairāk?

    Pārbaudiet pārējo mūsu Skolotājs ceļvežu un stundu plāniem!


    Skatīt visus skolotāju resursus


    Mūsu Plakāti par ZazzleMūsu Nodarbības uz Skolotājiem Skolotāju Atalgošanai



    Clever Logotips Google Klases Klases Logotips Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/lv/articles/e/izpildvaras-darbība
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
    Start My Bezmaksas Izmēģinājuma
    Izpētiet Mūsu Rakstus un Piemēri

    Biznesa resursi

    Visi biznesa rakstiBiznesa veidnes

    Filmu resursi

    Filmu resursiVideo mārketings

    Ilustrēti ceļveži

    BiznessIzglītība
    Pamēģiniet Citas Websites!

    Photos for Class - Meklēt School-Safe, Creative Commons fotogrāfijas! (Tā pat Citē Jums!)
    Quick Rubric - Viegli Marka un Share Great Looking rubrikām!
    Dod citu valodu?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise