Sociālie stāsti nav tikai jaunākiem studentiem; tie var būt noderīgi visiem vecumiem, ieskaitot pusaudžus. Pusaudžu gadi var būt sarežģīti, pilns ar pieauguša cilvēka situācijām, sajaukts ar neērtībām joprojām būt pusaudzim. Autisma spektra indivīdi patiešām gūst labumu no sociālajiem stāstiem, taču pusaudža vecums visiem ir grūts. Sociālie stāsti var būt noderīgi, gatavojoties dažādām situācijām, tostarp, bet ne tikai:
| Vienaudžu spiediens | Iepazīšanās | Darba intervija |
|---|---|---|
|
|
|
Diemžēl visur ir negatīvs vienaudžu spiediens. Katru reizi, kad viņi apgriežas, pusaudzis tiek pakļauts kaut kam, kas viņiem varētu nepatikt, gribēt vai kas, viņuprāt, ir nepareizs. Pieaugušajiem ir nozīme mentoringa veidošanā un viņu prāta ietekmēšanā. Sociālie stāsti pusaudžiem ir veids, kā izskaidrot kopēju vienaudžu spiediena situāciju tādā veidā, kā skolēni to sapratīs.
Līdzcilvēku spiediens ne vienmēr ir negatīvs, bet tas ir negatīvs vienaudžu spiediens, ar kuru jaunieši ikdienā cīnās. Lai gan ir daudz dažādu negatīva vienaudžu spiediena gadījumu, dzeršana ir izplatīta parādība. Šajā piemērā parādīts saīsināts veids, kā situāciju varētu izspēlēt, ja pusaudzis pasaka nē.
Citas izplatītas negatīvas vienaudžu spiediena situācijas var ietvert:
| Tiešs vienaudžu spiediens | Netiešs vienaudžu spiediens | |
|---|---|---|
|
|
|
Ar pusaudža vecumu rodas interese par iepazīšanos. Pusaudžu iepazīšanās ir bieži sastopama parādība, taču tā ne vienmēr notiek dabiski. Ir svarīgi, lai pusaudži saprastu, ko iepazīšanās rada un kas neietver.
Iepazīšanās vajadzētu būt jautrai un savstarpējai. Nevienā no pusēm nekad nevajadzētu gaidīt. Piemērā zēns samaksāja, bet meitene piedāvāja samaksāt savu daļu. Nevienai personai nevajadzētu gaidīt, ka otra samaksās par visu datumu. Ir jauki, ja kāds to dara, bet abiem cilvēkiem jābūt gataviem maksāt paši.
Daži citi iepazīšanās scenāriji, kurus var iemācīt, izmantojot sociālos stāstus:
| Jautā / tiek lūgts iziet | Randiņā | Pēc datuma |
|---|---|---|
|
|
|
Kad pusaudži ir sasnieguši 15 vai 16 gadu vecumu, kad viņi lielākajā daļā štatu var legāli strādāt, viņi bieži vēlas atrast nepilna laika darbu. Papildus studentu mācīšanai, kā aizpildīt darba pieteikumu, ir svarīgi arī zināt, kā sagatavoties darba intervijai.
Darba intervija var būt nervu sabojājošs notikums, bet, sagatavošanās tam var palīdzēt mazināt šo stresu un palielināt viņu iespējas iegūt darbu. Gatavošanās intervijai sākas ar laba pirmā iespaida radīšanu. Daudzi pusaudži neapzinās, ka tas, ko viņi valkā un kā viņi rīkojas, tieši atspoguļo to, ko citi cilvēki domā par viņiem. Parasti mēs cenšamies iemācīt studentiem, ka nav nozīmes tam, ko domā citi cilvēki, bet tas tā nav gadījumā, kad runa ir par potenciālajiem darba devējiem.
Atkarībā no jūsu studenta vajadzībām, iespējams, vajadzēs sadalīt intervijas procesu mazākās, vieglāk pārvaldāmās daļās:
| Sagatavošana | Intervijā | Darba piedāvājums vai noraidījums |
|---|---|---|
|
|
|
Sākt sarunu par dažām ar pusaudžiem saistītām sociālajām situācijām var būt neveikli. Sociālais stāsts pats var darboties kā saruna. Pusaudži to apskatīs, un ir gandrīz garantēts, ka kādam būs komentārs vai jautājums. Tas ļauj studentiem sākotnēji vadīt sarunu. Kā moderatoram būs viegli izdomāt, ko viņi var vai varbūt nezina par tēmu, un vest sarunu vajadzīgajā virzienā. Šī pieeja var būt noderīga, saglabājot viņu interesi par sarunu.
Pusaudža gadi var būt sarežģīta vecuma grupa, lai iemācītu sociālās situācijas. Sociālo stāstu stāstu veidošana ļauj jautri, bet vecumam atbilstošu pusaudžu scenāriju attēlojumu. Storyboard That arvien pieaugošā ainu un kategoriju bibliotēka, Storyboard That arī ļauj plašākam situāciju lokam aptvert lietotāju vajadzības.
Ja jūs esat iesācējs sociālajos stāstos, lūdzu, izlasiet mūsu ievadu sociālajos stāstos, kas aptver sociālo stāstu pamatus un to, kā padarīt tos efektīvākus.
Lai tuvāk apskatītu, lūdzu, skatiet visus mūsu sociālo stāstu rakstus:
| Raksts | Apraksts | Tēmas |
|---|---|---|
| Ikdienas dzīves prasmes | Dažām personām ir nepieciešama skaidra instrukcija par uzdevumiem, kurus daudzi no mums uzskata par pašsaprotamu. Izveidojiet personalizētu sociālo stāstu, lai iesaistītu izglītojamo. |
|
| Pārejas un negaidīti notikumi | Nezināmais ir biedējošs ikvienam, bet negaidīti notikumi un pārejas var radīt īpašu stresu cilvēkiem ar ASS. Ar sociālo stāstu palīdziet sagatavot savu studentu vai mīļoto gaidāmajām izmaiņām. |
|
| Sociālās situācijas | Sociālā mijiedarbība daudziem cilvēkiem var būt ļoti saspringta gan ar, gan bez ASS. Izveidojiet maketus, lai parādītu iespējamās situācijas un rezultātus. |
|
| Pusaudžu prasmes | Kad bērni kļūst vecāki, mainās viņu intereses un vajadzības. Piespraude ar potenciāli sarežģītām sarunām ar storyboard piemēru. |
|
| Sociālie stāsti klasē | Sociālie stāsti ir noderīgi arī visu grupu tiešai apmācībai par sociālajām un pārvarēšanas prasmēm. Izmantojiet grafiku, lai risinātu problēmas gan ar cilvēkiem, gan ar klasi. |
|
| Sociālie stāsti maziem bērniem | Mazi bērni bieži cīnās ar jauniem jēdzieniem vai lielām izmaiņām. Izveidojiet sociālo stāstu, lai palīdzētu sagatavot pat ļoti mazus bērnus pārmaiņām vai jaunām prasmēm. |
|
Nosakiet īpašās sociālās prasmes vai uzvedību, ko vēlaties aplūkot savā mācību programmā. Nosakiet galvenās jomas, kurās skolēni var gūt labumu no sociālajiem stāstiem, piemēram, komunikācija, empātija, konfliktu risināšana vai pašregulācija.
Izveidojiet sociālos stāstus, kuru mērķis ir identificētās sociālās prasmes. Izstrādājiet stāstījumus, kas ir saistīti ar jūsu skolēniem, un skaidri un pozitīvā veidā izklāstiet vēlamo uzvedību. Izmantojiet vecumam atbilstošu valodu un iekļaujiet vizuālos elementus, lai uzlabotu izpratni.
Nosakiet iespējas savā mācību programmā, kur sociālos stāstus var efektīvi integrēt. Meklējiet dabiskas saiknes starp mērķa sociālajām prasmēm un priekšmetu vai aktivitātēm. Apsveriet gan skaidrus, gan netiešus veidus, kā iekļaut stāstus.
Iepazīstiniet savus studentus ar sociālajiem stāstiem noteiktā mācību programmas kontekstā. Sniedziet īsu paskaidrojumu par stāsta mērķi un atbilstību. Iesaistiet studentus, lai kopīgi lasītu vai apspriestu stāstu, ļaujot uzdot jautājumus un paskaidrojumus.
Nostipriniet sociālajos stāstos parādītās sociālās prasmes, izmantojot dažādas aktivitātes un vingrinājumus. Nodrošiniet studentiem iespējas praktizēt un pielietot mērķtiecīgo uzvedību reālās dzīves situācijās. Piedāvājiet norādījumus, atsauksmes un atbalstu šo nodarbību laikā.
Veicināt iegulto sociālo stāstu pārdomas un efektivitātes novērtēšanu. Mudiniet studentus apspriest savu pieredzi, dalīties ar jebkādiem izaicinājumiem vai panākumiem un pārdomāt savu izaugsmi mērķa sociālajās prasmēs. Ja nepieciešams, veiciet integrācijas un ieviešanas pielāgojumus.
Daži būtiski jautājumi ietver mācīšanos no kļūdām un neveiksmēm, mērķu izvirzīšanu un sasniegšanu, pašapziņas un motivācijas veidošanu, kultūras atšķirību izpratni un pieņemšanu, garīgās veselības problēmu risināšanu, konfliktu un nesaskaņu pārvaldību un noturības veidošanu.
Tos var mainīt, iekļaujot vizuālos palīglīdzekļus, vienkāršojot valodu vai vajadzības gadījumā nodrošinot papildu un individualizētu atbalstu. Var būt noderīgi arī scenāriji vai lomu spēles. Sociālais stāsts ir jāpastiprina ar regulāru praksi un pozitīvu atbilstošas uzvedības pastiprināšanu. Skolotāji var arī apsvērt iespēju sadarboties ar citiem speciālistiem, piemēram, skolas konsultantiem vai uzvedības speciālistiem.
Ir vairākas noderīgas stratēģijas, lai novērtētu sociālo stāstu darblapu efektivitāti klasē, piemēram, izmantojot tiešu novērojumu, skolēnu pašpārskatu vai vecāku/skolotāju atsauksmes. Skolotājiem arī jānosaka skaidri mērķi un uzdevumi sociālajam stāstam un jāseko progresam laika gaitā. Regulāra sociālo stāstu pārskatīšana un pārskatīšana var arī palīdzēt nodrošināt, ka saturs joprojām atbilst skolēnu vajadzībām un efektīvi veicina sociālo un emocionālo mācīšanos.
