Pieaugošā tendence ELA ir bijusi vertikālu apvienošanas stratēģiju iekļaušana klasēs. Šīs stratēģijas ietver virkni akronīmu, kas ir analogi “PEMDAS”, bet angļu valodas klasēm. Šī “darba kārtība” palīdz skolēniem veikt prozas analīzi, ierosinot viņiem to, ko un kur viņiem vajadzētu sākt, interpretējot literatūras sadaļu.
Izmantojot TWIST metodi, studentiem tiek prasīts meklēt un analizēt šādus terminus: toni, vārdu izvēle, attēli un detaļas, stils un tēma. Veicot TWIST, studenti var izmantot punktu vai pat dažas lapas, sistemātiski aplūkojot katru no šiem posteņiem gan secīgi, gan saistībā ar otru. Piemēram, pārbaudot toņu un vārdu izvēli, studentiem jāatrod korelācija starp abiem. Iepriekš redzamais grafiks parāda, kā katrai TWIST daļai ir jābūt savienotai, jo katrs elements pārklājas ar blakus esošajiem elementiem.
Pirms lasīšanas, ir laba ideja iepazīstināt studentus ar TWIST soļiem un pāriet uz visiem noteikumiem, kas viņiem varētu būt jauni.
Vietas, raksta, situācijas utt. Vispārējais raksturs vai attieksme. Tone vārdiem vienmēr jābūt īpašības vārdiem un jāizsaka viena no šādām attieksmēm: pozitīvs, negatīvs, humorisks (hronisks / sarkastisks), riebīgs (bailīgs, satraukts), vai Neitrāls.
Autora īpašo un precīzo vārdu izmantošana, lai parādītu lasītāju, nevis „pateiktu”. Lietvārdi ir ļoti aprakstoši, un lietvārdi ir ļoti specifiski. Meklējot vārdu izvēli, skolēni pamanīs vārdus, kas rada tādu pašu nozīmi vai toni.
Attēli ir vizuāli aprakstoša vai grafiska valoda literatūras darbā. Par šo elementu studenti vēlas aplūkot onomatopoijas, aliterācijas, līdzības, metaforu, hiperbolu, analoģiju, personifikācijas un eufemmas izmantošanu. Tie ir visi dati, ko autors izmantos, lai lasītājam sniegtu emociju sajūtu. Ļoti aprakstoša, grafiska valoda lasa attēlu lasītāju prātos, padarot šo terminu studentiem ļoti svarīgai pārbaudei.
Raksta priekšmets, parasti autora domas par konkrētu tēmu. Aplūkojot tēmu, studentiem jāizmanto pārējās TWIST daļas, lai apkopotu informāciju par autora nodomiem. Aplūkojot toni un attēlus, tas ļauj precīzi noteikt tēmu. No turienes studentiem būs jāsecina autora domas par to. Attēlu un stila izmantošana palīdzēs viņiem atklāt autora attieksmi pret šo tēmu.
Šajā stundā tiks aplūkots TWIST prozas interpretācijas modelis un palīdzētu studentiem apgūt šo sistemātisko hipotēzes un atklāšanas metodi. Tas ļaus studentiem saprast tekstā ietvertās dziļākas nozīmes, aizpildot prozas analīzi.
Lai gan šo nodarbību var izmantot vairāku kategoriju līmeņiem, tālāk tekstā ir piemēri 9. – 10. Lūdzu, skatiet savus kopējos pamatstandartus pareizajām kategorijām atbilstošās daļās.
Skolēni varēs lasīt un izskaidrot prozas elementus, izmantojot TWIST metodi literatūras darba segmentā.
Izmantojot “Scarlet Ibis” pirmo rindkopu, skolēni var attēlot, izskaidrot un paredzēt, kas stāstā notiks, vienlaikus gūstot labu priekšstatu par autora balsi prozas analīzē.
Tas bija gadalaiku krustnagliņā, vasara bija mirusi, bet rudens vēl nebija dzimis, ibis iedegās asiņojošajā kokā. Puķu dārzs bija iekrāsots ar trūdošām brūnām magnolijas ziedlapiņām, un purpura floksu vidū auga dzelzszāles. Pulkstenis pie skursteņa joprojām iezīmēja laiku, bet sārta ligzda gobā bija neizīrēta un šūpojās šurpu turpu kā tukšs šūpulis. Pēdējie kapa puķes ziedēja, un to smarža plūda pa kokvilnas lauku un katru mūsu mājas istabu, maigi izrunājot mūsu mirušo vārdus.
Bēdas: Atmiņas par mirušajiem; varbūt bērns.
Miris, nedzimis, asiņojošs, sasprindzināts, pūstošs, brūns, dzelzszāles, rangs, neizīrēts, tukšs šūpulis, kapsēta, dreifēts, miris.
“...rukšņu ligzda gobā bija neiznomāta un šūpoja uz priekšu un atpakaļ kā tukšs šūpulis.”: Tukšas ligzdas attēls.
Autore izmanto priekšnoteikumus šādās rindās: “vasara bija mirusi, bet rudens vēl nebija dzimis”; “...ziedēja pēdējās kapsētas puķes”; "klusi izrunājot mūsu mirušo vārdus".
Stāstītājs runā pagātnes laika toņos, izmantojot vārdus un attēlus, kas izklausās tā, it kā tēma varētu būt mīļotā cilvēka aiziešana vai atmiņa.
Ja šī ir jūsu pirmā reize, kad TWIST veicat ar savām nodarbībām, lieliska ideja ir lūgt studentus mēģināt aizpildīt darblapu individuāli, tad pārī tos veidot vai ievietot grupās, lai izveidotu plakātu. Tā kā jūs to darāt biežāk, jūs varat izaicināt studentus, lūdzot, lai viņi to dara individuāli.
Kad viņi ir pabeiguši savu darblapu un ir pārbaudīti, studenti var sākt veidot savu prozas analīzes stāstījumu. Pēc tam jūs varat piedāvāt skolēniem prezentēt savu skanējumu un atradumus! Vienkārši pārbaudiet mūsu rakstu par to, kā prezentēt storyboard!
Izskaidrojiet TWIST akronīmu, kas apzīmē toni, vārdu izvēli, attēlus, stilu un motīvu. Uzsveriet, ka TWIST analīzi var izmantot nedaiļliteratūras tekstiem, lai atklātu autora mērķi, pārliecināšanas paņēmienus un pamatā esošos ziņojumus.
Izvēlieties ne-daiļliteratūras tekstus, kas ir piemēroti analīzei, izmantojot TWIST ietvaru. Apsveriet tekstus, piemēram, runas, rakstus, esejas, viedokļus vai informatīvus tekstus, kas sniedz skaidru vēstījumu vai argumentu.
Mudiniet studentus noteikt ne-daiļliteratūras teksta toni un noteikt autora mērķi vai paredzēto auditoriju. Mudiniet studentus apsvērt emocijas, attieksmi vai pārliecināšanas paņēmienus, ko autors izmantojis, lai nodotu savu vēstījumu.
Izpētiet nedaiļliteratūras tekstā izmantoto vārdu izvēli un vārdu krājumu. Palīdziet studentiem analizēt, kā konkrēti vārdi vai frāzes veicina autora argumentāciju, izraisa emocijas vai veido teksta kopējo toni.
Mudiniet studentus identificēt un analizēt visus vizuālos vai sensoros attēlus, kas izmantoti nedaiļliteratūras tekstā. Apspriediet retorisko līdzekļu, piemēram, metaforu, līdzību vai spilgtu aprakstu ietekmi, nododot autora vēstījumu vai uzlabojot teksta pārliecinošo raksturu.
Apspriediet autora rakstīšanas stilu un visas atšķirīgās iezīmes, kas veicina nedaiļliteratūras teksta efektivitāti. Mudiniet studentus identificēt galveno tēmu vai galveno ideju, ko pauž autors, un analizēt, kā citi TWIST elementi veicina tēmas attīstību.
Dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, ietver sarežģītu ideju vai notikumu pārmērīgu vienkāršošanu, svarīgu detaļu vai niansu neievērošanu un nepietiekamu norādījumu vai struktūru nesniegšanu studentiem, kuriem var būt grūtības ar vizuālo attēlojumu. Ir svarīgi līdzsvarot vajadzību pēc radošuma un izteiksmes ar vajadzību pēc precizitātes un izpratnes. Ir svarīgi arī atzīt un iekļaut citus analīzes elementus, nevis tikai tos, uz kuriem attiecas TWIST akronīms, piemēram, skatījums un dramaturģija.
TWIST ir toņa, vārdu izvēles, attēlu, stila un tēmas saīsinājums. TWIST storyboard var būt noderīgs rīks, jo tas dod studentiem iespēju aplūkot literatūrā iekļautos elementus un analizēt tos gan sistemātiski, gan secīgi, kā arī to saistību ar citiem literārajiem elementiem, kas ir literārā darba pamatā. Tie ir noderīgi, jo palīdz skolēniem labāk izprast un analizēt stāstu, vizuāli attēlojot galvenos elementus un veicinot diskusijas par literārajiem elementiem, kurus vēlaties izcelt. Tie ir labs sākumpunkts uzdevumu vai prezentāciju rakstīšanai.
Jā, ir arī citi akronīmi, piemēram, TWIST, kas ir piemērojami literatūras analīzē, un tos var padarīt par sižeta kartēm kā mācību palīglīdzekli. Piemēri: TP-CASTT — nosaukums, pārfrāze, konotācija, attieksme, maiņa, virsraksts (atkal) un tēma. TP-CASTT tradicionāli tiek izmantots dzejā, taču to var izmantot arī cita veida literatūrā, tostarp novelēs un romānu nodaļās. SMAKA - sūtītājs, ziņojums, pierādījumi, loģika un valoda retorikas analīzei.
Dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, ietver sarežģītu ideju vai notikumu pārmērīgu vienkāršošanu, svarīgu detaļu vai niansu neievērošanu un nepietiekamu norādījumu vai struktūru nesniegšanu studentiem, kuriem var būt grūtības ar vizuālo attēlojumu. Ir svarīgi līdzsvarot vajadzību pēc radošuma un izteiksmes ar vajadzību pēc precizitātes un izpratnes. Turklāt īpaši jāņem vērā studenti ar īpašām vajadzībām, piemēram, jānodrošina papildu vizuālie palīglīdzekļi vai jāmaina scenārija formāts, lai pielāgotos individuālajām vajadzībām. Piemēram, daži studenti var gūt labumu no vienkāršotiem vizuāliem attēlojumiem vai lielākiem fontu izmēriem.
