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Andaimes em Educação

Por Meghan Kyne

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Não é segredo para os professores que somos um grupo cansado. Somos pessoas dedicadas, apaixonadas, simpáticas, criativas e inteligentes, que amam. Nós trabalhamos longas horas - chegando bem antes de nós estamos agendados e ficar muito depois do relógio diz que é hora de ir para casa. Trabalhamos incansavelmente para atender às necessidades de nossos alunos, ensinar os padrões, preparar-se para os testes, seguir a lei e cumprir prazos, tudo ao mesmo tempo modelando como um bom humano se comporta - não importa quão cansado que o ser humano possa ser. Então, por que, alguém poderia perguntar, qualquer professor gostaria de adicionar outro item à sua lista de tarefas? Atribuições de andaimes - longo ou curto - vai exigir mais trabalho para o professor. É preciso analisar, planejar e criar documentos para apoiar a estrutura. Por que um professor colocaria mais tempo e esforço em andaimes suas tarefas experimentadas e verdadeiras? Resposta curta - torna todos envolvidos melhor .



Criar Frameworks  

Andaimes

Andaimes na educação é um processo dirigido pelo professor que quebra grandes tarefas em tarefas menores, mais gerenciáveis, e usa uma estrutura ou ferramenta para completá-los. Como exatamente a tarefa é quebrada para baixo depende da composição da classe, os objetivos do professor, e os resultados desejados para a classe. Estes resultados podem ser baseados nas estruturas do currículo, nas metas de aprendizagem da escola ou do departamento ou muito específicos para as necessidades dos alunos da turma. Embora a meta para cada tarefa possa variar, a repetição em processo é importante. Usando uma estrutura repetitiva ou ferramenta, como um organizador gráfico, contorno, lista de verificação de auto-edição, ou rubrica de classificação e construção de cada tarefa fora da anterior, permite uma transição suave para tarefas cada vez mais desafiador, simultaneamente aumentando a independência.

Embora as tarefas mais freqüentes e menores proporcionem maior potencial de independência, há pontos de verificação mais freqüentes, datas de vencimento ou oportunidades de revisão com o professor. Isso permite que o professor veja exatamente onde o aluno está tendo problemas; Cada passo no processo permite ao professor ver onde o aluno falhou. O professor então tem tempo para fornecer o apoio adicional ou clareza que o aluno precisa antes de equívocos prejudicar o progresso do aluno como um todo.

Atribuições de longo prazo podem ser especialmente desafiadoras para os alunos com desordem de função executiva ou desafios de função executiva. Funcionamento executivo refere-se às oito habilidades-chave necessárias para a conclusão bem-sucedida das tarefas: controle de impulsos, controle emocional, pensamento flexível, memória de trabalho, auto-monitoramento, planejamento e priorização, iniciação de tarefas e organização. Os estudantes que têm TDAH, dislexia, distúrbios do humor, condições neurológicas ou distúrbio do espectro autista (ASD) muitas vezes lutam com o funcionamento executivo. Andaimes minimiza os efeitos desses desafios, fornecendo feedback contínuo, suporte e estrutura do início ao fim.

As atribuições de andaimes também permitem que os professores identifiquem os alunos que precisam de intervenções mais significativas. Às vezes, os professores vão descobrir que, apesar das tarefas cognitivas estruturadas e menos complexas, o aluno ainda não consegue ser bem-sucedido. Isso pode ser o resultado de uma deficiência previamente diagnosticada ou algo que passou despercebido. Estes alunos podem exigir instrução diferenciada. A instrução diferenciada é diferente do andaime em que as lições serão modificadas para o índice (o que o estudante necessita saber), o processo (o que o estudante necessita fazer para aprender o índice), o produto (como o estudante demonstra o que aprenderam) ), Ou ambiente de aprendizagem (o local onde a aprendizagem ocorre ou como a sala de aula é configurada). Isso pode significar que um aluno necessita de um texto completamente separado em um nível de leitura diferente para acessar o currículo.

Como é o andaime?

Imagine que um professor, Sr. X, decide que no final do semestre sua turma lerá Lord of the Flies e escreverá um ensaio de cinco parágrafos que discute o significado de três símbolos e como eles mudam ao longo do romance. Ótimo. Essa é uma tarefa sólida que exige compreensão, análise e pensamento crítico. Para não mencionar a leitura, escrita, composição e habilidades organizacionais necessárias para executar a atribuição. Por causa dos variados níveis de alunos em qualquer sala de aula, escrevendo esta atribuição no quadro-negro, distribuindo uma cópia do romance, e enviá-los em seu caminho vai render, até o final do semestre, os resultados dramaticamente diferentes de aluno para estudante. Para não mencionar, metade da classe pode entrar em um estado de pânico ou negação.

Se este mesmo professor fosse montar sua tarefa, seu projeto final ou objetivo, " Os alunos lerão o Senhor das Moscas e escreverão um ensaio de cinco parágrafos que discute o significado de três símbolos e como eles mudam ao longo do romance " , Seria usado como ponto de partida para o planejamento. Primeiro, ele se perguntaria: "O que meus alunos precisam ser capazes de fazer para atingir a meta?" E, tão importante, "O que eles podem fazer agora?".



Criar Frameworks  

Leia sobre os detalhes do processo de andaimes do Sr. X aqui.

A Taxonomia de Bloom do domínio cognitivo é um excelente recurso para a definição de metas e objetivos. Ao identificar as habilidades necessárias para alcançar a meta declarada, o professor pode então focar em como desenvolver essas habilidades específicas, trabalhando para trás para identificar as habilidades básicas necessárias para alcançar a meta. Instrução direta nessas habilidades podem ser fornecidas nas pequenas tarefas que levam ao produto culminante.


Taxonomia de Bloom - Domínio Cognitivo

AÇAO DESEMPENHO VERBOS
Conhecimento
  • Informações de recall
  • Domínio do assunto
Lista, definir, dizer, descrever, identificar, mostrar, rótulo, coletar, examinar, registro, nome, sublinhado
Compreensão
  • Entendendo as informações
  • Interpretar fatos, prever conseqüências
  • Traduzir o conhecimento para um novo contexto
Interpretar, prever, associar, estimar, diferenciar, discutir, reconhecer, revisar, localizar, estender
Aplicação
  • Usar informações
  • Resolver problemas usando habilidades e conhecimentos necessários
Aplicar, demonstrar, calcular, ilustrar, resolver, examinar, modificar, manipular, descobrir, praticar
Análise
  • Vendo padrões
  • Organização das peças
  • Reconhecimento de significado
Conectar, explicar, classificar, organizar, comparar, selecionar, relacionar, resolver, categorizar
Síntese
  • Generalizar a partir de fatos dados
  • Relacionar conhecimentos de várias áreas
  • Tirar conclusões
Design, formular, organizar, montar, construir, criar, organizar, rearranjar, combinar, integrar, compor, generalizar
Avaliação
  • Comparar e discriminar entre idéias
  • Avaliar o valor da informação com base em critérios
  • Faça escolhas baseadas em argumentos fundamentados
Avaliar, classificar, testar, medir, recomendar, julgar, avaliar, justificar, resumir, apoiar
Criação
  • Combinando elementos em um padrão não claramente lá antes
Criar, inventar, compor, prever, planejar, construir, projetar, imaginar, propor, conceber, formular, combinar, hipótese

Adaptado de https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.


Uma vez que o professor tenha definido o objetivo e as habilidades necessárias para atingir a meta, o professor criaria um conjunto de tarefas ou atribuições, cada uma com um objetivo específico ou focada na aprendizagem de uma nova habilidade necessária para completar a tarefa.




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