https://www.storyboardthat.com/pt/articles/e/funcionamento-executivo

Funcionamento Executivo

Por Meghan Kyne

Encontre mais recursos em nossa seção de Educação Especial.

A Função executiva é um conjunto de três processos cognitivos - Memória de trabalho, Controle inibitório e Flexibilidade cognitiva - que trabalham juntos para permitir o planejamento, o foco e a multitarefa para a conclusão bem-sucedida das tarefas do dia-a-dia.


Executive Function
Executive Function

Exemplo

Personalize este storyboard

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Criar um Storyboard 

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



A Memória de Trabalho é a capacidade de manter as informações na mente e trabalhar com elas. Ou seja, informação que não é mais perceptível. Existem dois tipos de memória de trabalho - verbal e visual espacial. A Memória de Trabalho Verbal é responsável pela conservação e manipulação temporária da informação verbal. Memória de Trabalho Espacial Visual é a capacidade de manter e manipular informações visuais por curtos períodos de tempo. Essa informação inclui objetos e ambiente físico. Ambas as formas de memória de trabalho são críticas para a compreensão da informação ao longo do tempo.

A capacidade de assistir a um filme e conectar os eventos na primeira cena com a motivação dos personagens na cena final, é uma função da Memória Operacional. Sem a capacidade de manter as informações na mente pela duração do filme, cada cena pareceria independente da última e o filme não teria sentido como um todo. O mesmo vale para ler, ouvir uma história, uma palestra ou quando receber instruções verbais. A capacidade de concluir cálculos mentalmente, organizar informações e identificar as partes de um todo também é uma função da Memória Operacional.

Embora a Memória de Trabalho esteja mais associada a tarefas acadêmicas, essas mesmas habilidades também são relevantes para o funcionamento social. Ser capaz de interpretar as ações de um colega ao longo do tempo, a capacidade de compreender o que os outros estão dizendo, a capacidade de considerar alternativas para uma resposta e ser capaz de recordar e aplicar experiências passadas para apresentar a tomada de decisões pode impactar grandemente o sucesso social do aluno .


Working Memory
Working Memory

Exemplo

Personalize este storyboard

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Criar um Storyboard 

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Memória de trabalho
A capacidade de manter as informações na mente e trabalhar com elas
A memória de trabalho torna possível ...

  • Faça sentido das coisas que acontecem ao longo do tempo
  • Compreender a linguagem falada
  • Compreender o texto
  • Faça cálculos mentais
  • Organize informação
  • Traduzir instrução em planos de ação
  • Considere alternativas
  • Incluir novas informações em planos de pensamento ou ação
  • Identifique as relações entre ideias
  • Razão
  • Veja conexões entre coisas não relacionadas
  • Identifique partes de um todo
  • Incorporar conhecimento e experiência passados ​​na tomada de decisões
  • Identifique mudanças em padrões ou imagens
  • Gerenciar o tempo de forma eficaz
Habilidades de memória de trabalho fraco podem resultar em…

  • Desafios com compreensão de leitura
  • Dificuldade seguindo as direções
  • Dificuldade em recordar direções
  • Dificuldade em tomar notas em uma aula baseada em palestras
  • Dificuldade com cálculos mentais
  • Desafios fazendo planos de ação
  • A incapacidade de fazer conexões entre coisas não relacionadas
  • A incapacidade de ver as partes de um todo
  • Dificuldade de concentração
  • Dificuldade ou incapacidade de reconhecer padrões



Inhibitory Control
Inhibitory Control

Exemplo

Personalize este storyboard

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Criar um Storyboard 

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Controle Inibitório é a capacidade de controlar impulsos (Centro). Esses impulsos incluem ações - a capacidade de resistir à tentação, controlar o comportamento e resistir à reação espontânea aos estímulos. Ser capaz de suprimir pensamentos indesejados, ignorar distrações e escolher o que focar também são funções do Controle Inibitório. Crianças com Controle Inibitório mais efetivo têm maior probabilidade de se abster de comportamentos de risco quando adolescentes - como usar drogas ou fumar - e são mais propensas a ter melhor saúde física geral na vida adulta (Diamante). Isso porque o mesmo Controle Interno que mantém uma criança em seu lugar quando está excitado ou permite que ela se atenha a uma tarefa desafiadora o ajudará a negar a gratificação imediata de comportamentos de risco quando adolescente e, na idade adulta, ajudará a tornar saudável versus escolhas alimentares saborosas e convenientes.


Controle Inibitório
A capacidade de controlar os impulsos
Controle Inibitório torna possível ...

  • Filtrar pensamentos
  • Resistir às tentações
  • Suprimir distrações
  • Resistir aos hábitos
  • Seja persistente
  • Atenção de controle
  • Comportamento de controle
  • Controle emoções
  • Comporte-se adequadamente
  • Faça o que for necessário
  • Pense antes de agir
  • Resista a reagir a estímulos
  • Resista a pensamentos ou memórias indesejados
  • Escolha o que focar
  • Atrasar gratificação
  • Suprimir informações irrelevantes
  • Iniciar tarefas
Habilidades de Controle Inibitório Fraco podem resultar em…

  • Comportamento impulsivo
  • Indulgências / indulgências nos prazeres
  • Roubando
  • Traindo
  • Deitado
  • Procura de gratificação imediata
  • Desistir de tarefas desafiadoras e / ou incompreensíveis
  • Conclusão da tarefa apressada
  • Desistindo de objetivos de longo prazo
  • Reação exagerada a estímulos
  • Procrastinar tarefas não preferenciais
  • Blurting out responses
  • A incapacidade de esperar
  • Engajamento em comportamento de risco




Flexibilidade Cognitiva é a capacidade de alterar tarefas, ajustar-se a demandas alteradas, prioridades alteradas e perspectivas alteradas (Centro). Na sala de aula, Flexibilidade Cognitiva permite que o aluno limpe os lápis de cera antes de terminar um desenho ou se alinhar para uma simulação de incêndio sem qualquer aviso prévio. Também ajuda os alunos a avaliar seu progresso, resolver problemas e alterar planos, se necessário. A flexibilidade cognitiva permite que as pessoas vejam as coisas de diferentes perspectivas - tanto espacial quanto interpessoal. Por essa razão, é parte do que permite que alguém admita a transgressão (Diamante).


Cognitive Flexibility
Cognitive Flexibility

Exemplo

Personalize este storyboard

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Criar um Storyboard 

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Flexibilidade Cognitiva
A capacidade de mudar o pensamento de um conceito para outro
Flexibilidade Cognitiva torna possível ...

  • Interpretar informações de maneiras diferentes
  • Alterar perspectivas espacialmente
  • Mudar as perspectivas interpessoalmente
  • Mudar abordagens
  • Problema resolvido
  • Ajustar às demandas alteradas
  • Ajustar às prioridades alteradas
  • Admitir irregularidades
  • Aproveite as oportunidades
  • Multitarefa
Habilidades de Flexibilidade Cognitiva Fraca podem resultar em…

  • Pensamento rígido
  • Ficando "preso" nos argumentos
  • A incapacidade de comprometer
  • Respostas negativas a mudanças nos planos / horários
  • Dificuldade com demandas flutuantes
  • Incapacidade de alternar tarefas
  • Dificuldade na transição
  • Resistindo à mudança
  • Dificuldade “pensar fora da caixa”
  • A incapacidade de mudar de abordagem quando não obtém êxito


Disfunção Executiva

Condições Associadas à Disfunção Executiva
Distúrbios psiquiátricos

  • Depressão
  • Transtornos do Humor
  • Esquizofrenia
  • Transtorno Obsessivo Compulsivo (TOC)
Transtornos do Neurodesenvolvimento

  • Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
  • Transtorno do Espectro Autista (ASD)
  • Dificuldades de aprendizagem
  • Dislexia
Lesão Cerebral Adquirida

  • Acidente vascular encefálico
  • Traumatismo crâniano
  • Doença Cerebral
De outros

  • Estresse Tóxico (abuso precoce, trauma, negligência)
  • Exposição pré-natal ao álcool

Problemas com a função executiva, ou disfunção executiva, parecem diferentes para pessoas diferentes. Não existe uma razão ou causa para a Disfunção Executiva e, como é o caso para todas as diferenças de aprendizagem, os indivíduos devem ser avaliados caso a caso para suas próprias forças e fraquezas.

Disfunção executiva não é um diagnóstico, mas sim um sintoma ou déficit que co-mora com outras condições. Pessoas com transtornos psiquiátricos, como depressão, transtornos de humor, esquizofrenia (Elliott) e transtorno obsessivo-compulsivo (Snyder), muitas vezes experimentam dificuldades na função executiva. Pessoas com transtornos do neurodesenvolvimento, incluindo transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), transtorno do espectro do autismo (TEA), dificuldades de aprendizagem e dislexia (Morin), terão dificuldades nas habilidades das funções executivas. As funções executivas estão localizadas principalmente no lobo frontal do cérebro. Danos a esta área através de lesões cerebrais adquiridas (acidente vascular cerebral, traumatismo cranioencefálico, demência), também podem ter um impacto sobre essas funções (Centro).

O abuso precoce, a negligência e a exposição à violência, que causam estresse tóxico, demonstraram perturbar o desenvolvimento do cérebro, causando um impacto nas funções executivas. Mesmo ambientes recém-caóticos e altamente estressantes podem afetar as habilidades executivas de uma criança, “mesmo em situações (como na escola) onde elas podem, de fato, estar seguras” (Centro). Foi demonstrado que a exposição pré-natal ao álcool afeta as funções executivas em indivíduos, mesmo naqueles que não têm a Síndrome Alcoólica Fetal.



Apoiando o desenvolvimento da função executiva

Embora as condições associadas à Disfunção Executiva estejam normalmente presentes ao longo da vida, trabalhar para fortalecer essas habilidades é benéfico para todos os alunos, independentemente de seu nível de função. Ter fortes habilidades de função executiva é uma vantagem para o bem-estar físico, mental e social de todos os alunos. Ao criar um ambiente de aprendizado positivo, instruir os instrutores a encontrar os alunos onde eles estão no desenvolvimento e oferecer oportunidades de apoio, as crianças podem desenvolver essas habilidades e aprender estratégias para abordar as áreas de necessidade.



A Day in Mrs. Baker's EF Classroom
A Day in Mrs. Baker's EF Classroom

Exemplo

Personalize este storyboard

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



Criar um Storyboard 

(Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)


Crie um ambiente de aprendizagem positivo

Criar um ambiente de aprendizagem positivo é o primeiro passo para o desenvolvimento das habilidades da função executiva. Um ambiente de aprendizagem positivo define os alunos para ser tão bem sucedido quanto possível. Alunos descontraídos são mais fáceis de envolver, mais focados e mais produtivos. O ambiente físico e a dinâmica da aula podem ser ajustados para ajudar todos os alunos a se sentirem seguros e prontos para aprender.

Embora a condição de uma sala de aula ou de um prédio não possa ser alterada, a remoção da desordem, a manutenção da sala de aula limpa e organizada e a eliminação de decorações distrativas da sala de aula podem ajudar os alunos a se sentir seguros e protegidos. Um sentimento de pertença pode ser desenvolvido através de horários de limpeza programados. Permitir que os alunos decorem um quadro de avisos ou pendurem suas obras de arte na sala de aula pode ajudar os alunos a se sentirem fortalecidos e valorizados dentro da comunidade. Apenas lembre-se de manter a área de foco da sala de aula - o lugar onde o professor geralmente fica durante a instrução direta ou a direção que os alunos enfrentam enquanto sentados em suas mesas - livres de distrações.

Estabeleça expectativas claras para a turma. As regras de classe permitem que os alunos saibam o que esperar quando entram em uma sala, o que minimiza os níveis de estresse e torna os alunos mais preparados para aprender. Não só eles podem monitorar e ajustar seu próprio comportamento, os alunos são mais propensos a relaxar se eles se sentem seguros e cuidados. A aplicação consistente das regras de classe permite que os alunos saibam que o professor está no controle e que eles estão seguros.

Expectativas acadêmicas e objetivos claros dão aos alunos um propósito para o seu trabalho. Eles são mais capazes de ajustar sua abordagem e procurar ajuda de forma adequada. Dar aos alunos esse controle é capacitar, envolver e promover a independência do aluno.


Estratégias de Andaimes de Relance
Modelo
Expectativas
  • Resultados acadêmicos

  • Social / Comportamental
    • Conversação
    • Mostra e diz
    • Histórias sociais
    • Listas de Verificação de Comportamento
    • Folhas de ponto
    Avaliar / Acessar
    Conhecimento do Aluno
  • Gráficos KWL
  • Mapas conceituais
  • Debate
  • Reflexões Escritas
  • Pesquisas / Pesquisas
  • Usar
    Auxílios Visuais
  • Gráficos
  • Gráficos
  • Imagens
  • Modelos
  • Manipulativos
  • Ensinar
    Vocabulário
  • Mapas Semânticos
  • Diagramas venn
  • Paredes da palavra
  • Fornecer suporte a andaimes

    Atribuições de andaimes fornecem aos alunos uma estrutura e uma ferramenta para concluir tarefas acadêmicas. O Andaime permite atingir metas desafiadoras, mas atingíveis, encontrando os alunos onde eles estão no desenvolvimento, aproveitando a força dos alunos e fornecendo apoio em áreas de fraqueza que podem, de outra forma, impedir o progresso. Envolver os alunos nesse nível não apenas fortalece as habilidades da função executiva, mas também promove a autonomia e aprimora ainda mais a dinâmica geral do aluno / aprendizado.

    O andaime requer uma boa quantidade de trabalho antes do ensino, mas a maioria dos professores aplica muitas dessas estratégias sem rotulá-lo como tal.


    Fornecer oportunidades de jogo compatíveis


    Atividades físicas e jogos exercitam as habilidades de Memória de Trabalho, Controle Inibitório e Flexibilidade Cognitiva de um aluno durante os estágios de desenvolvimento. Embora esses tipos de atividades sejam normalmente vistos como “tempo livre” - quando os professores estariam relativamente à distância -, os alunos que lutam com tarefas associadas à função executiva podem enfrentar muitos aspectos do verdadeiro tempo livre. Em termos de desenvolvimento, as tarefas que exigem o uso de mais habilidades de função executiva ao mesmo tempo são mais desafiadoras para crianças mais novas (melhor), e os adolescentes que possuem habilidades mais fracas de função executiva também encontrarão tarefas multifacetadas mais difíceis. Atividades de tempo livre, como jogos de tabuleiro, exigem que os alunos acessem todos os três conjuntos de habilidades. O fornecimento de apoio adequado ajudará as crianças a se envolverem com os outros, aumentar a probabilidade de resultados positivos e auxiliar no desenvolvimento de habilidades de Funcionamento Executivo.


    Atividades físicas

    A atividade física foi mostrada para melhorar a função executiva em crianças imediatamente após a atividade aeróbica. Este efeito foi observado como sendo maior quando a atividade também é “cognitivamente envolvente” (Best). Paradoxalmente, alguns alunos podem precisar de apoio para acessar essas atividades físicas, particularmente atividades que podem ser mais cognitivas. Essas atividades são tipicamente atividades de grupo centradas em regras que exigem uma grande quantidade de navegação social. A escolha de tarefas que sejam adequadas ao desenvolvimento aumentará a probabilidade de atingir o objetivo do professor de desafiar as habilidades dos alunos sem atingir a frustração.

    Para crianças entre os 3 e os 5 anos, encorajar desafios de movimento na sala de aula ou no recreio que utilizem estruturas lúdicas, feixes de equilíbrio ou outros equipamentos de recreio requer foco, flexibilidade de raciocínio, capacidade de monitorar e ajustar suas ações e persistência para alcançar seu objetivo (Centro).

    Crianças de 5 a 7 anos estão começando a gostar de jogos com regras. Jogos como “Freeze Dance”, “Musical Chairs”, “Red Light, Green Light” ou “Duck, Duck, Goose”, desafiam a memória de trabalho (lembrando a regra, rastreando movimentos de outros), controle inibitório (resistem a reagir a estímulos), e flexibilidade cognitiva (mudar planos, possuir erros) (Centro).

    Desde o ensino fundamental até o ensino médio, com idades entre 7 e 12 anos, os alunos são mais capazes de tolerar jogos avançados com regras mais complexas e maior envolvimento. Os esportes organizados são excelentes para envolver os alunos fora da sala de aula. Proporcionar aos alunos o mesmo nível de envolvimento dentro de um ambiente de sala de aula regular pode ser alcançado através de jogos de pular corda, "Hide and Go Seek" e "Tag" (Centro). Estes jogos fornecem desafios para a memória de trabalho (lembrando regras, criando um plano), controle inibitório (suprimir distrações, persistência) e flexibilidade cognitiva (multitarefa, resolução de problemas, perspectivas de mudança).

    Com o aumento da demanda acadêmica no ensino médio, as oportunidades para os adolescentes se envolverem em atividade física durante o período de aula tornam-se distantes entre si. Incentive os alunos a participar do PE, a participar de esportes organizados ou equipes extracurriculares, ou a participar de atividades comunitárias, como ioga ou meditação (Centro). É claro que, se o tempo e o espaço permitirem, e os alunos estiverem abertos a desafios físicos, cursos de obstáculo, jogos de pular corda e jogos de pegar, apoiarão o desenvolvimento das habilidades dos adolescentes.


    Jogos

    Jogar jogos é uma ótima maneira de praticar e desenvolver as habilidades necessárias para ter sucesso dentro e fora da sala de aula.

    Para crianças de 3 a 5 anos, combinar e classificar jogos, quebra-cabeças e jogos de música são ótimos para engajar estudantes e desenvolver habilidades. Esses jogos envolvem todas as áreas da função executiva: memória de trabalho (atenção, memória), controle inibitório (capacidade de seguir regras) e flexibilidade cognitiva (abordagens de mudança).

    Alunos de 5 a 7 anos estão prontos para jogos mais desafiadores que exigem mais interação social. Jogos de cartas simples como “Go Fish” e jogos de tabuleiro que exigem alguma estratégia como Damas, Mancala e Batalha Naval fornecem o desafio necessário para praticar sua memória de trabalho e flexibilidade cognitiva, enquanto o aspecto social desafia seu controle inibitório.

    Aos 7 -12 anos de idade, jogos que envolvem estratégia e / ou respostas rápidas são apropriados e desafiadores. Jogos de cartas como “Spit” e jogos de tabuleiro como o xadrez desafiam as três áreas da função executiva. Rummy e Hearts também são ótimos para exercitar a memória de trabalho e a flexibilidade cognitiva.

    Os adolescentes se beneficiarão de jogos de estratégia e quebra-cabeças lógicos. As atividades que envolvem a memória de trabalho e priorizam o planejamento e a atenção ajudam os adolescentes a desenvolver as habilidades necessárias para navegar pela vida à medida que avançam em direção à idade adulta (Centro).




    Criar um Storyboard 

    (Isso iniciará uma prova gratuita de 2 semanas - Não é necessário cartão de crédito)



    Trabalhos citados


    Best, John R. Efeitos da Atividade Física na Função Executiva Infantil: Contribuições da Pesquisa Experimental sobre Exercício Aeróbico . Acesso Público HHS. Manuscritos do autor de HHS. 2010, 30 de dezembro. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Centro sobre o desenvolvimento da criança na Universidade de Harvard (2013). Construindo o Sistema de "Controle de Tráfego Aéreo" do Cérebro: Como as primeiras experiências moldam o desenvolvimento da função executiva: Working Paper No. 11. http://www.developingchild.harvard.edu


    Diamante, Adele. Funções executivas. Acesso Público NIH. Manuscrito do Autor. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. “Funções executivas e seus distúrbios: imagem em neurociência clínica.” Http://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura e Kristin Stanberry. Função executiva 101. O Centro Nacional de Aprendizagem de Deficiência, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. “Funcionamento executivo - Onde é controlado e como se desenvolve? / Técnicas de correção para déficits e disfunção ”. Www.rainbowrehab.com/executive-functioning


    Morin, Amanda. “Entendendo questões de funcionamento executivo”. https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., e Heller, W. (2014). Transtorno Obsessivo-Compulsivo Está Associado a Deficiências Amplas na Função Executiva: Uma Meta-Análise. Ciência Psicológica Clínica. http://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Atribuições da Imagem


    Storyboard That!

    Procurando por Mais?

    Confira o restante de nossos Guias de Professor e Planos de Lição!


    Ver todos os recursos do professor


    Nossos Posters na ZazzleNossas Lições Sobre Professores Pagam Professores
    https://www.storyboardthat.com/pt/articles/e/funcionamento-executivo
    © 2018 - Clever Prototypes, LLC - Todos os direitos reservados.
    Iniciar o meu Teste Gratuito
    Explore Nossos Artigos e Exemplos

    Experimente os Nossos Outros Sites!

    Photos for Class - Pesquisar School-Safe, Creative Commons Photos! ( Ele mesmo cita para você! )
    Quick Rubric - Facilmente fazer e compartilhar grandes rubrics olhando!
    Prefere um idioma diferente?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise