Histórias sociais não são apenas para estudantes mais jovens; eles podem ser úteis para todas as idades, incluindo adolescentes. A adolescência pode ser complicada, cheia de situações do tipo adulto, misturadas com o constrangimento de ainda ser adolescente. Indivíduos no espectro do autismo realmente se beneficiam de histórias sociais, mas a adolescência é difícil para todos. As histórias sociais podem ser úteis na preparação para uma variedade de situações, incluindo, entre outras:
| Pressão dos pares | Namoro | Entrevista de emprego |
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Infelizmente, a pressão negativa dos colegas está em toda parte. Toda vez que eles se viram, um adolescente é exposto a algo que ele pode não gostar, querer ou que sabe estar errado. Os adultos desempenham um papel na orientação e influência de suas mentes jovens e impressionáveis. Histórias sociais para adolescentes são uma maneira de representar uma situação comum de pressão dos colegas, da maneira que os alunos entenderão.
A pressão dos colegas nem sempre é negativa, mas é a pressão negativa dos colegas que os jovens enfrentam diariamente. Embora existam muitos casos diferentes de pressão negativa dos colegas, beber é comum. O exemplo mostra uma maneira abreviada de uma situação se o adolescente disser não.
Outras situações comuns de pressão negativa dos colegas podem incluir:
| Pressão Direta de Pares | Pressão indireta de pares | |
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Com a adolescência vem o interesse em namorar. O namoro entre adolescentes é uma ocorrência comum, mas não necessariamente ocorre naturalmente. É importante que os adolescentes entendam o que o namoro envolve ou não.
O namoro deve ser divertido e mútuo. Nunca deve haver expectativas de nenhum dos lados. No exemplo, o garoto pagou, mas a garota se ofereceu para pagar sua parte. Nenhuma pessoa deve esperar que a outra pague a data inteira. É bom se alguém o fizer, mas as duas pessoas devem estar preparadas para pagar seu próprio caminho.
Alguns outros cenários de namoro que podem ser ensinados usando histórias sociais incluem:
| Pedir / Ser convidado | Num encontro | Após uma data |
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Quando os adolescentes têm cerca de 15 ou 16 anos, quando podem trabalhar legalmente na maioria dos estados, muitas vezes ficam ansiosos para encontrar empregos em meio período. Além de ensinar aos alunos como preencher uma solicitação de emprego, é importante que eles saibam como se preparar para uma entrevista de emprego.
Uma entrevista de emprego pode ser um evento estressante, mas a preparação para isso pode ajudar a aliviar parte desse estresse e aumentar suas chances de conseguir o emprego. A preparação para a entrevista começa com a criação de uma boa primeira impressão. Muitos adolescentes não percebem ou se importam com o que vestem e como agem se reflete diretamente no que as outras pessoas pensam deles. Normalmente, tentamos ensinar aos alunos que o que as outras pessoas pensam não importa, mas esse não é o caso quando se trata de empregadores em potencial.
Dependendo das necessidades de seu aluno, você pode precisar dividir o processo de entrevista em blocos menores e mais gerenciáveis:
| Preparação | Na Entrevista | Oferta de emprego ou rejeição |
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Iniciar uma conversa sobre algumas das situações sociais relacionadas ao adolescente pode ser complicado. A história social pode atuar como a própria conversa inicial. Os adolescentes vão olhar para isso e é quase garantido que alguém terá um comentário ou pergunta. Isso permite que os alunos inicialmente guiem a conversa. Como moderador, será fácil descobrir o que eles já podem ou não saber sobre o tópico e levar a conversa na direção necessária. Essa abordagem também pode ser útil para manter o interesse pela conversa.
A adolescência pode ser uma faixa etária difícil para ensinar situações sociais. As histórias sociais do storyboard permitem uma representação divertida, mas apropriada para a idade, dos cenários adolescentes. A crescente biblioteca de cenas e categorias no Storyboard That também permite uma ampla gama de situações para atender às necessidades dos usuários.
Se você é novo nas histórias sociais, leia nossa introdução às histórias sociais, que aborda o básico das histórias sociais e como torná-las eficazes.
Para uma análise mais detalhada, consulte todos os nossos artigos de histórias sociais:
| Artigo | Descrição | Tópicos |
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| Habilidades para a vida diária | Alguns indivíduos exigem instruções explícitas sobre tarefas que muitos de nós consideramos certas. Faça uma história social personalizada para envolver o aluno. |
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| Transições e eventos inesperados | O desconhecido é assustador para todos, mas eventos e transições inesperados podem ser particularmente estressantes para indivíduos com ASD. Ajude a preparar seu aluno ou ente querido para as próximas mudanças com uma história social. |
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| Situações sociais | As interações sociais podem ser muito estressantes para muitas pessoas, com e sem TEA. Faça storyboards para mostrar possíveis situações e resultados. |
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| Habilidades do adolescente | À medida que as crianças crescem, seus interesses e necessidades mudam. Crie conversas potencialmente difíceis com um exemplo de storyboard. |
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| Histórias sociais na sala de aula | As histórias sociais também são úteis para a instrução direta de todo o grupo sobre habilidades sociais e de enfrentamento. Use um storyboard para abordar problemas com os indivíduos e a classe. |
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| Histórias sociais para crianças pequenas | As crianças pequenas muitas vezes lutam com novos conceitos ou grandes mudanças. Crie uma história social para ajudar a preparar até mesmo as crianças pequenas para mudanças ou novas habilidades. |
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Identifique as habilidades ou comportamentos sociais específicos que você deseja abordar em seu currículo. Determine as principais áreas em que os alunos podem se beneficiar de histórias sociais, como comunicação, empatia, resolução de conflitos ou autorregulação.
Crie histórias sociais que tenham como alvo as habilidades sociais identificadas. Desenvolva narrativas relacionadas aos seus alunos e apresente os comportamentos desejados de maneira clara e positiva. Use linguagem apropriada para a idade e inclua elementos visuais para melhorar a compreensão.
Identifique oportunidades em seu currículo onde as histórias sociais possam ser integradas de forma eficaz. Procure conexões naturais entre as habilidades sociais visadas e o assunto ou as atividades. Considere maneiras explícitas e implícitas de incorporar as histórias.
Apresente as histórias sociais aos seus alunos dentro do contexto curricular designado. Forneça uma breve explicação sobre o propósito e a relevância da história. Envolva os alunos na leitura ou discussão da história juntos, permitindo perguntas e esclarecimentos.
Reforce as habilidades sociais apresentadas nas histórias sociais por meio de várias atividades e exercícios. Forneça oportunidades para que os alunos pratiquem e apliquem os comportamentos direcionados em situações da vida real. Ofereça orientação, feedback e suporte durante essas sessões práticas.
Facilitar a reflexão e avaliação da eficácia das histórias sociais incorporadas. Incentive os alunos a discutir suas experiências, compartilhar quaisquer desafios ou sucessos e refletir sobre seu crescimento nas habilidades sociais visadas. Faça ajustes na integração e implementação conforme necessário.
Algumas questões relevantes incluem aprender com erros e fracassos, definir e atingir metas, construir autoconfiança e motivação, entender e aceitar diferenças culturais, enfrentar desafios de saúde mental, gerenciar conflitos e desentendimentos e construir resiliência.
Eles podem ser modificados incorporando recursos visuais, simplificando a linguagem ou fornecendo suporte adicional e individualizado quando necessário. Roteiros ou exercícios de dramatização também podem ser úteis. A história social deve ser reforçada com prática regular e reforço positivo de comportamentos apropriados. Os professores também podem considerar a colaboração com outros profissionais, como conselheiros escolares ou especialistas em comportamento.
Existem várias estratégias úteis para avaliar a eficácia das planilhas de histórias sociais em sala de aula, como por meio de observação direta, autorrelato do aluno ou feedback dos pais/professores. Os professores também devem estabelecer metas e objetivos claros para a história social e acompanhar o progresso ao longo do tempo. Revisar e revisar regularmente as histórias sociais também pode ajudar a garantir que o conteúdo continue a atender às necessidades dos alunos e seja eficaz na promoção da aprendizagem social e emocional.
