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Il est important que nous ne considérions pas nos élèves comme des récipients vides ou des ardoises vierges lorsqu'ils entrent dans nos salles de classe. Les élèves sont pleins de leurs propres idées et théories sur le monde. Certains d'entre eux sont corrects et certains d'entre eux ne sont pas d'accord avec les preuves actuelles et la pensée convenue au sein d'un sujet. Souvent, en tant qu'éducateurs, nous pouvons ne pas apprécier les expériences larges et variées que nos étudiants ont eues et l'effet que cela peut avoir sur la façon dont ils pensent que l'univers fonctionne. Les étudiants ont des idées fausses dans toutes les matières, mais cela est particulièrement vrai en sciences.


Qu'est-ce qu'une idée fausse ?

Une idée fausse est une vue ou une opinion qui est incorrecte basée sur une pensée incorrecte. Ils peuvent également être connus sous le nom de concepts alternatifs ou de compréhension erronée . Quelques exemples d'idées fausses sont que toutes les substances pures peuvent être consommées et bues sans danger, que le courant est utilisé dans une ampoule ou que le sang dans les artères est rouge et le sang dans les veines est bleu. Ces idées fausses peuvent être partagées ou peuvent être personnelles. Cependant, ils sont importants et ne doivent pas être ignorés en classe, car ils constituent la base sur laquelle reposent les autres apprentissages et compréhensions. Les élèves apprendront pourquoi l'idée fausse est incorrecte et quelle est la vérité.


Une idée fausse peut provenir d'un large éventail de sources. Des idées fausses peuvent provenir d'élèves essayant de comprendre le monde qui les entoure avec une compréhension limitée des concepts scientifiques. Un exemple de ceci est l'idée que tous les objets ont besoin d'une force pour les faire bouger. Parfois, ils proviennent d'enseignements antérieurs. En science, nous simplifions parfois des idées complexes et abstraites en utilisant des analogies et des modèles. Ces modèles ne disent pas toujours toute la vérité, mais sont des outils pédagogiques utiles. Par exemple, nous disons aux élèves que les particules sont de petits objets en forme de boule qui peuvent se lier ensemble et constituer toute la matière. Nous disons aux élèves qu'ils sont disposés d'une certaine manière en tant que solide, d'une certaine manière pour un liquide et d'une certaine manière en tant que gaz. Ce n'est pas toute la vérité : les particules dont nous parlons souvent comme des éléments singuliers sont en fait des molécules ou des atomes. Les atomes ne sont pas une particule, mais sont constitués de plusieurs particules subatomiques.

Les idées fausses peuvent également provenir d'une mauvaise mémoire ou d'une mauvaise observation. Certaines idées fausses courantes peuvent être liées au langage spécialisé. Par exemple, des mots comme puissance, énergie et poids sont souvent utilisés dans le langage courant ; en science cependant, ils ont des significations très spécifiques. Le mot poids en science signifie la force due à la gravité agissant sur un objet avec une masse. Dans le « sens quotidien », les gens utilisent le poids pour signifier la masse. Le problème avec les idées fausses est qu'elles sont profondément enracinées et extrêmement difficiles à éliminer. Les étudiants ont souvent ces opinions depuis très longtemps et elles ont tout leur sens pour eux. Ils peuvent ignorer complètement que leur compréhension est incorrecte et cela peut entraver leur capacité à apprendre.


Comprendre ce que les élèves savent et ne savent pas

La meilleure façon de gérer les idées fausses est d'abord de les trouver, puis de les confronter et enfin de les reconstruire. Le défi initial est de découvrir si les élèves ont des idées fausses et s'ils le font, il est important de découvrir ce qu'ils sont. Il existe de nombreuses stratégies que nous pouvons utiliser en classe pour mettre en évidence et découvrir les idées fausses.


Parler, et surtout écouter, à vos élèves est un moyen efficace de découvrir ce que vos élèves comprennent et ne comprennent pas. Bien que parfois fastidieux, avoir une discussion avec vos élèves est un moyen très efficace de découvrir les idées des élèves sur un sujet particulier. Dans une salle de classe, vous constaterez peut-être seulement que vos élèves les plus confiants s'expriment et partagent leurs idées avec le reste de la classe. Faire parler les élèves à vous et à d'autres peut parfois être difficile. Discussion Les storyboards sont un excellent moyen de stimuler la discussion en classe. Ils fournissent un repère visuel et une gamme d'opinions sur un sujet, permettant aux étudiants de choisir un point de vue, puis de défendre leur point de vue en utilisant un raisonnement scientifique. Storyboard That propose une large sélection de storyboards de discussion prédéfinis qui couvrent un grand nombre de sujets. Ils ont été conçus pour inclure certaines idées fausses courantes comme les différents points de vue.


Vous pouvez facilement modifier n'importe quel storyboard de discussion ou créer le vôtre en fonction des besoins de vos élèves à l'aide de l'un de ces modèles.

Il est important de créer un environnement dans lequel les élèves se sentent en confiance pour partager leurs idées. Si vous menez cette discussion en classe, demandez aux élèves de commenter les idées de leurs pairs et encouragez les élèves à interagir les uns avec les autres. Utilisez le questionnement pour favoriser une réflexion plus approfondie et faire avancer la discussion. À la fin de la discussion, résumez les points clés du début à la fin, en notant les idées clés au tableau.

Utiliser un quiz pour voir ce que les élèves savent n'est pas seulement utile à la fin de l'enseignement d'un sujet. Donner aux étudiants des questionnaires rapides sur un sujet avant que vous ne commenciez à enseigner est un excellent moyen de voir ce que vos étudiants savent et ne savent pas. Cette pré-évaluation peut également être un moyen efficace de mesurer la croissance académique dans un sujet particulier, en comparant ce qu'ils savaient au début d'un sujet et ce qu'ils savent à la fin. Les quiz de pré-évaluation peuvent être complétés rapidement au début d'un sujet et peuvent être examinés pour identifier les idées fausses courantes. Ces idées fausses peuvent être corrigées pendant que vous enseignez le sujet. L'examen des travaux en classe des élèves est un processus long, mais présente de nombreux avantages pour détecter les idées fausses. Cela vous donnera un aperçu de ce que chaque élève comprend et ne comprend pas. Laisser des commentaires et des objectifs peut fournir une rétroaction personnelle et peut encourager les élèves à penser différemment à un sujet particulier.

Des diagrammes annotés peuvent facilement être produits à l'aide de Storyboard That. Un diagramme annoté signifie que les élèves doivent expliquer leur réflexion scientifique sur une situation en ajoutant des étiquettes, des flèches et toute information supplémentaire à un diagramme. Un exemple pourrait être d'amener les élèves à expliquer comment nous voyons les choses à l'aide du diagramme suivant.


Parler à d'autres membres du personnel de votre service et faire des recherches vous permet de prédire certaines idées fausses courantes qui peuvent survenir sur un sujet donné. Si j'enseigne sur les forces, je peux prédire que l'idée fausse concernant la masse affectant la vitesse à laquelle quelque chose tombe apparaîtra à un moment donné. Pour cette raison, je planifie des cours qui finiront par amener les étudiants à penser différemment. Les nouveaux enseignants peuvent parfois être surpris par les idées et les concepts des élèves. Après quelques années à enseigner le même sujet, vous vous rendrez compte que parfois la même idée fausse revient à chaque fois que vous enseignez ce sujet.

Il existe de nombreuses stratégies que nous pouvons utiliser en tant qu'éducateurs pour remettre en question et changer les idées fausses de nos élèves. C'est toujours une bonne idée d'utiliser un large éventail de techniques d'enseignement pour remettre en question ces idées fausses. La seule chose que nous ne pouvons pas faire, cependant, est de laisser les élèves quitter notre classe avec eux ! Pour ce faire, nous devons provoquer un conflit cognitif. Donnez à vos élèves quelque chose qui défie leurs idées fausses.

Parfois, montrer aux élèves une démonstration en classe ou même leur faire faire l'activité peut leur montrer qu'ils n'avaient pas à 100 % raison. Utilisez cette démonstration ou activité comme un outil pour reconstruire la pensée. En utilisant l'exemple d'idée fausse selon laquelle les choses plus lourdes tombent plus vite que les choses plus légères, cela peut être facilement montré comme incorrect à l'aide d'une simple démonstration. Procurez-vous deux bouteilles identiques, remplissez l'une d'elles jusqu'au sommet avec de l'eau et l'autre à moitié pleine. Replacez les couvercles et déposez-les de la même hauteur. Ils ont des masses différentes, mais ils atteindront le sol en même temps. Il existe également des vidéos de marteaux et de plumes larguées sur la lune, qui peuvent également être utilisées pour fournir une preuve supplémentaire que toutes les choses tombent au même rythme. S'il y a deux idées opposées, demandez aux élèves de planifier une enquête. Pour plus d'informations sur la façon d'amener les élèves à planifier des expériences scientifiques, visitez nos ressources de planification d'enquêtes.

Expliquer simplement pourquoi les idées fausses sont incorrectes est une méthode souvent utilisée par les enseignants. Cependant, ce n'est pas la méthode la plus efficace. Au lieu de cela, demandez aux autres élèves d'expliquer pourquoi une idée fausse particulière est incorrecte en tant que méthode plus efficace. L'apprentissage par les pairs et le travail collaboratif présentent de nombreux avantages, tels qu'une appropriation accrue de l'apprentissage et le développement de compétences de réflexion de haut niveau.

Les modèles et les analogies peuvent également être d'excellents outils pédagogiques pour traiter des concepts abstraits. Ils présentent des idées parfois déroutantes dans un contexte plus facile à comprendre. Ils ont des limites et il peut être intéressant de discuter de ces limites avec les élèves. Un exemple d'utilisation de modèles pour aider les élèves à comprendre les circuits pourrait être le modèle de corde ou le modèle de chauffe-eau.


Pour que les étudiants réussissent dans leur enseignement des sciences, nous devons nous assurer que leur base de connaissances est solide et correcte, et que les idées fausses des étudiants sont prises en compte dans la planification et l'exécution des leçons. Trouver des idées fausses, puis changer la pensée des élèves peut être difficile, mais c'est un processus essentiel non seulement pour la science, mais pour tous les éducateurs.


Attributions D'image
  • skies • Martin_Duggan • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
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