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Qu'est-ce que la conscience phonologique ?

La conscience phonologique est un terme générique qui comprend de nombreuses compétences et concepts liés aux sons individuels, ou phonèmes , dans les mots parlés. C'est la capacité de reconnaître et de manipuler ces sons, et c'est la base pour apprendre à lire ; sans ces compétences, d'éventuels problèmes de lecture peuvent survenir à un jeune âge. Les compétences de conscience phonologique commencent simplement et deviennent progressivement plus complexes à mesure que l'enfant maîtrise chaque compétence. Il est important de se rappeler que la conscience phonologique n'est pas la même que la phonétique, c'est-à-dire la relation entre les lettres écrites et les sons parlés ; il est uniquement auditif et n'implique pas de mots écrits.



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Quelles sont les compétences de conscience phonologique ?

Rime

L'une des premières compétences de la conscience phonologique est la capacité d'identifier les mots qui riment entre eux ou qui ont la même terminaison. Par exemple, demander à un élève si deux mots riment ou lui demander de trouver un mot qui rime avec un autre mot. Il existe de nombreuses activités amusantes qui peuvent être utilisées pour pratiquer les compétences en rimes.

  • Créez un livre de rimes où les élèves découpent des images de mots qui riment et les collent dans le livre.
  • Demandez aux élèves d'encercler des images d'objets qui riment, de trouver des objets autour de la classe ou de leur maison qui riment ou de trier les objets en groupes qui riment les uns avec les autres. Les enseignants peuvent également utiliser des livres d'images pour enseigner cette stratégie.

Allitération

L'allitération, c'est quand les mots ont le même son initial. Une activité à faire avec les jeunes élèves est de leur faire penser à un mot qui a le même son initial que leur prénom, comme Awesome Annie, Summertime Sarah ou Funny Frankie.

Syllabation

La syllabation est la capacité d'identifier le nombre de syllabes dans les mots parlés. Les élèves sont invités à « applaudir » le nombre de syllabes lorsqu'ils prononcent le mot à voix haute et sont également capables d'identifier le nombre de syllabes dans un mot. La syllabation comprend également l'identification de la première, du milieu et de la dernière syllabe, le mélange des syllabes et l'ajout, la suppression et la substitution de syllabes. Apprendre le processus de division des mots en syllabes, ou parties, aide les élèves à apprendre à décoder les mots plus rapidement et aura un impact sur la fluidité de lecture des élèves et leur capacité à épeler correctement les mots.

Début-Rime

Le « début » est la première unité phonologique d'un mot, et le « rime » est la chaîne de lettres qui le suit. Par exemple, dans le mot « chien », le « d » est le début et le « og » est le givre. Dans le mot « plat », le « fl » est le début et le « à » est la rime. L'apprentissage de l'apparition et des rimes aide les enfants à comprendre les familles de mots et aide à construire une base solide en lecture. L'une des meilleures activités pour pratiquer le début et les rimes consiste à construire et à manipuler des mots à l'aide de cartes mémoire prédéfinies.

La conscience phonémique

Beaucoup de gens confondent conscience phonémique et conscience phonologique. La conscience phonémique traite spécifiquement d'un phonème , qui est la plus petite unité d'un son. Il y a quelques étapes dans le domaine de la prise de conscience phonémique.

  1. Tout d'abord, il y a l' isolement des phonèmes , qui est la capacité d'isoler ou de séparer un seul son des autres sons d'un mot.
  2. Une fois qu'un élève a la capacité d'isoler les sons dans les mots, il est capable de passer au mélange de phonèmes , qui consiste à donner des sons et à identifier le mot que tous les sons forment lorsqu'ils sont mélangés.
  3. La troisième étape de la conscience phonémique consiste à apprendre à segmenter les phonèmes , ce qui est fondamentalement le contraire du mélange. Cette compétence nécessite la capacité de dire un mot entier, puis d'étirer le mot dans ses phonèmes individuels.
  4. Enfin, une fois qu'un étudiant est devenu compétent dans les autres domaines, il devrait être capable de manipuler des phonèmes . Cela signifie que les élèves sont capables d'ajouter, d'enlever ou de remplacer des sons dans un mot pour créer de nouveaux mots.

Pourquoi est-il si important d'enseigner la conscience phonologique ?

Les compétences de conscience phonologique sont importantes car elles aident à former de meilleurs lecteurs. Avant même que les enfants soient capables d'identifier les lettres de l'alphabet, ils sont capables d'entendre et de parler. Lorsqu'ils sont capables d'entendre les sons d'un mot et d'identifier où les sons se produisent, ils acquièrent les compétences nécessaires pour devenir un lecteur solide.

Il existe de nombreuses méthodes différentes pour enseigner les compétences de conscience phonologique. Certains d'entre eux comprennent des chansons, des comptines, des poèmes, des livres d'images, des jeux et d'autres activités pratiques telles que le tri et le regroupement. Ces activités sont plus efficaces lorsqu'elles font partie d'une routine quotidienne prévisible.


Comment les enseignants et les étudiants peuvent-ils utiliser Storyboard That pour la conscience phonologique?

Les jeunes élèves qui n'ont pas appris à lire ou qui commencent tout juste à lire se fient aux visuels et aux images. Storyboard That est la ressource parfaite pour pratiquer et améliorer la conscience phonologique, car les enseignants ont la possibilité de créer toutes sortes d'activités visuelles pour leurs élèves et sont capables de les différencier en fonction des besoins des élèves. Les élèves aussi jeunes que le préscolaire peuvent trier les images en fonction de leurs sons, tandis que les élèves plus âgés peuvent essayer des activités plus complexes avec des syllabes, des allitérations et des rimes. Voici quelques activités que les enseignants peuvent utiliser avec leurs élèves. N'oubliez pas que toutes les activités sont entièrement personnalisables pour s'adapter aux besoins de tous les niveaux, âges et styles d'apprentissage.


Idée d'activité : Allitération / Son de départ

  1. Trouvez les images qui commencent par le même son que l'image dans le carré.
  2. Faites glisser les images avec le même son de début dans l'étoile.


Idée d'activité : mots qui riment

  1. Il y a plusieurs images différentes dans la première cellule.
  2. Faites glisser chaque image dans la cellule avec l'image avec laquelle elle rime.

Les enseignants peuvent ajouter plus de cellules et d'images, ou retirer des cellules et des images pour répondre aux besoins des élèves. Une autre option de différenciation consiste à ajouter les mots ou à n'utiliser que des mots.



Idée d'activité : les syllabes

Faites glisser les images ci-dessous dans la bonne colonne en fonction du nombre de syllabes.



Idée d'activité : Début-Rime

Faites glisser le début (son de début) sur la bonne carte.



Idée d'activité : Manipulation de phonèmes

  1. Découpez et collez les dés ensemble. Les enseignants peuvent vouloir faire cette étape à l'avance
  2. Lancez les deux dés. Le dé avec le numéro 1 dans les coins est le son de début, et le dé avec le numéro 2 dans les coins est le son de fin.
  3. Décidez si le mot que vous avez obtenu est un vrai mot ou un mot absurde, et écrivez-le dans la bonne colonne sur la feuille de calcul.


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