Viena no populārākajām literārās daiļliteratūras formām Bildungsroma romānos uztver raksturu augšanas būtību, briedumu un izpratni par apkārtējo pasauli. Daudzi no vispazīstamākajiem romāniem, kas kādreiz ir uzrakstīti, ir Bildungsroman kādā veidā, formā vai formā. Bildungsroman romāns, pēc savas būtības, ir stāsts par personāža nogatavināšanas procesu, it īpaši no bērnības; patiesībā to bieži sauc par "nākamā vecuma" stāstu. Šie romāni parasti nodarbojas ar personības veidojošajiem gadiem vai viņu garīgo izaugsmi un izglītību.
Ir daudz romānu, kas ietilpst Bildungsroman kategorijā, kas var izklausīties daudziem studentiem:
Bildungsroman romānā ir 12 galvenie raksturlielumi, un tie iedalās četros atsevišķos posmos.
Līdzīgi kā "Zvans" varonīgajā ceļojumā , zvans Bildungsroman romānā piesaista raksturu viņu ceļojumā garīgās vai psiholoģiskās izaugsmes virzienā. Raksturs bieži vien nav apmierināts ar kaut ko viņu pašreizējā dzīvē, un tas liek viņiem meklēt atbildes uz viņu nelaimi citur pasaulē.
Mācekļa ir izaugsmes process, kuru raksturs iziet, lai sasniegtu briedumu un morāles izmaiņas. Šo posmu sauc par mācekļa praksi, jo personai ir jāapgūst izglītība prom no savas izcelsmes, lai mācītos un apgūtu savu vietu sabiedrībā.
Termiņš nav viegli uzvarēts; tas ir ilgs un grūts process ar daudzām kļūdām, testiem un iekšējiem šķēršļiem, ar kuriem personai ir jāsaskaras, lai beidzot iegūtu brīdi. Viņi iet prom ar jaunatnes izpratni par sevi, un viņi zina, ka viņi tagad ir dažādi cilvēki.
Šajā posmā raksturs parasti atgriezīsies viņu izcelsmes vietā, un viņi izmantos savas jaunās zināšanas, lai palīdzētu citiem. Dažos gadījumos raksturs neatgriezīsies mājās, bet viņi sasniegs un mēģinās izlabot situāciju vai problēmu, izmantojot gudrību, ko viņi ir ieguvuši ceļojumā.
Skolotāji var pielāgot detalizācijas pakāpi un šūnu skaitu, kas vajadzīgi projektiem, pamatojoties uz pieejamo klases laiku, atšķirīgiem audzēkņiem un resursiem.
Kad jūs lasāt Bildungsroman Novel, studenti sekot līdzi dažādiem Bildungsroman literatūras elementiem un iekļauj tos parauga veidnē, piemēram, zemāk. Vai studenti ne tikai uzrāda ainu, bet paskaidro, kā tas izceļ Bildungsroma literatūras raksturlielumus. Nākamais piemērs ir izveidots Čārlza Dikensa klasiskajam Bildungsroma romānam " Lielās cerības " un seko Pipa braucienam uz briedumu no viņa pazemīgā sākuma kaltā.
Lai gan šo stundu var izmantot vairāku kategoriju līmenī, zemāk ir aprakstīti kopējie pamatstandarti 9.-10. Klasei.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 25 Points | Sākums 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Bildungsroman Novitātes | 12 raksturlielumus Bildungsroman romāns ir pareizi identificēti un atainota no stāsta. Citāti un / vai paskaidrojumus sniegt kontekstu skatuves, un ir precīzi un atbilstoši raksturīgo būtni attēlota. | 8-10 raksturlielumus Bildungsroman romāns ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai kāda no pazīmēm nevar pareizi identificēt. Citāti un / vai paskaidrojumus dod kontekstu uz skatuves, bet var būt minimāls, un lielākoties precīza Pazīme būtne attēlota. | Mazāk nekā 8 raksturlielumus Bildungsroman romāns ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai lielākā daļa no iezīmēm ir neprecīzi attēlota. Citāti un / vai paskaidrojumi ir pārāk minimāla vai nav vispār. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir precīzi darbam literatūras. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas mākslas vajadzētu būt precīzi, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir nepiemērota. Scene konstrukcijas ir netīrs un var radīt zināmas neskaidrības, vai var būt pārāk ierobežots. |
| Angļu Konvencijas | tiek organizēti idejas. Ir maz vai nav gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas lielākoties organizēti. Ir dažas gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas var būt neorganizēta vai nepareizi. Trūkums kontroli pār gramatikas, mehānika un pareizrakstību atspoguļo trūkumu korektūru. |
Bildungsroman stāsti var palīdzēt skolēniem izprast pieaugšanas un pilngadības procesu, kas ir izplatīta jauniešu pieredze. Šie stāsti var arī sniegt svarīgas morāles un ētikas mācības, kā arī mudināt skolēnus pārdomāt savu personīgo izaugsmi un attīstību.
Bildungsroman stāsti bieži pēta tēmas, kas saistītas ar identitāti, pilngadību, izglītību, sociālajām normām un cerībām, kā arī zaudējumiem un pārmaiņām. Šīs tēmas ir galvenās varoņa ceļojumā uz briedumu un sevis izzināšanu. Piemēram, varonis var censties definēt savu identitāti un saskaņot to ar sabiedrības cerībām vai piedzīvot ievērojamus zaudējumus vai izmaiņas, kas liek viņiem pielāgoties un augt. Skolotāji var palīdzēt skolēniem identificēties ar šīm tēmām un analizēt tās, mudinot viņus veidot saikni ar savu izaugsmes un mācīšanās pieredzi, izmantojot grafiskus organizatorus un mazo grupu diskusijas, lai atvieglotu analīzi un interpretāciju, nodrošinot sastatnes analīzes aktivitātes un mudinot izpētīt vairākas perspektīvas un kontekstos. Iesaistoties šīm tēmām, skolēni var iegūt dziļāku izpratni par bildungsroman žanru un sarežģīto augšanas un pilngadības procesu.
Lai nelabprātīgos lasītājus iesaistītu bildungsroman stāstos, skolotāji var ļaut skolēniem izvēlēties stāstu, kas atbilst viņu interesēm, vai izmantot multivides resursus, piemēram, filmu adaptācijas vai audiogrāmatas. Diskusijas nelielās grupās, droša vide klasē un veidojošie novērtējumi var veicināt visu skolēnu līdzdalību. Praktiskas un radošas aktivitātes var iesaistīt arī studentus, kuri var cīnīties ar tradicionālajiem analīzes veidiem. Šīs stratēģijas rada iekļaujošu un saistošu mācību vidi, kas atbalsta visus studentus bildungsroman žanra izpētē.
