Uma tendência crescente no ELA tem sido a incorporação de estratégias de equipes verticais nas salas de aula. Essas estratégias incluem um número de acrônimos, análogo ao “PEMDAS”, mas para a aula de inglês. Essa “ordem de operações” ajuda os alunos em uma análise de prosa, sugerindo a eles o que e onde devem começar ao interpretar uma seção da literatura.
Com o método TWIST, os alunos são solicitados a procurar e analisar os seguintes termos: tom, escolha de palavras, imagens e detalhes, estilo e tema. Ao concluir um TWIST, os alunos podem usar um parágrafo ou até algumas páginas, observando cada um desses itens sistematicamente, tanto sequencialmente quanto relacionados uns com os outros. Por exemplo, ao examinar a escolha de tom e palavra, os alunos devem encontrar uma correlação entre os dois. O gráfico acima ilustra como cada parte do TWIST deve ser conectada, pois cada elemento sobrepõe-se àqueles adjacentes a ele.
Antes de ler, é uma boa idéia apresentar aos alunos os passos de TWIST e repassar quaisquer termos que possam ser novos para eles.
O caráter geral ou atitude de um lugar, pedaço de escrita, situação, etc. Palavras de tom sempre devem ser adjetivos e transmitir uma das seguintes atitudes: Positivo, Negativo, Humorístico (Irônico / Sarcástico), Doloroso (Medo, Preocupado), ou Neutro.
| Positivo | Negativo | Cómico | Triste | Neutro |
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O autor usa palavras específicas e precisas para “mostrar” ao leitor, em vez de “contar” a elas. Os adjetivos são extremamente descritivos e os substantivos são muito particulares. Ao procurar por escolha de palavras, os alunos notarão 'agrupamentos' de palavras que evocam o mesmo significado ou tom.
Imagery é uma linguagem visualmente descritiva ou figurativa em uma obra literária. Para este elemento, os estudantes querem olhar para o uso de onomatopéia, aliteração, símiles, metáforas, hipérbole, analogias, personificação e eufemismos. Estes são todos os detalhes que o autor usará para dar uma sensação de emoção ao leitor. A linguagem figurativa e muito descritiva pinta um quadro na mente dos leitores, tornando esse termo extremamente importante para os alunos examinarem.
O assunto de uma peça de escrita, geralmente os pensamentos do autor sobre um tópico específico. Ao olhar para o tema, os alunos devem usar as outras partes do TWIST para juntar informações sobre as intenções do autor. Ao olhar para o tom e as imagens, torna-se possível identificar o tópico. A partir daí, os alunos precisarão inferir os pensamentos do autor sobre isso. Usando imagens e estilo irá ajudá-los a descobrir a atitude do autor sobre o tema.
Esta lição apresentará o modelo TWIST de interpretação da prosa e ajudará os alunos a aprender como usar este método sistemático de hipóteses e descobertas. Isso levará os alunos a entender os significados mais profundos contidos no texto, completando uma análise em prosa.
Embora esta lição possa ser usada para vários níveis de notas, abaixo estão exemplos dos Padrões de Estado do Núcleo Comum para as Classes 9-10. Por favor, veja os seus Padrões de Estado Básico Comum para os trechos corretos adequados à classificação.
Os alunos serão capazes de ler e explicar os elementos da prosa usando o método TWIST em um segmento de uma obra literária.
Usando o primeiro parágrafo de “The Scarlet Ibis”, os alunos podem descrever, explicar e prever o que acontecerá na história, enquanto obtêm uma boa ideia da voz do autor em uma análise de prosa.
Foi no cravinho das estações, o verão estava morto, mas o outono ainda não havia nascido, que os íbis acendessem na árvore sangrenta. O jardim de flores estava manchado de pétalas de magnólia marrons em decomposição e as ervas de ferro cresciam em meio à flox roxa. As cinco horas da chaminé ainda marcavam o tempo, mas o ninho de orixás no olmo não se inclinava e balançava para a frente e para trás como um berço vazio. As últimas flores do cemitério estavam desabrochando, e o cheiro delas se espalhou pelo campo de algodão e por todos os cômodos de nossa casa, falando suavemente os nomes de nossos mortos.
| T |
TOM | Luto: Memórias dos que morreram; talvez uma criança. |
|---|---|---|
| W |
ESCOLHA DE PALAVRA | Morto, não nascido, sangrando, tenso, apodrecido, moreno, ferros-de-ferro, rançoso, não inclinado, berço vazio, cemitério, perdido, morto. |
| Eu |
IMAGENS | “... o ninho de orixás no olmo não foi inclinado e balançou para a frente e para trás como um berço vazio.”: Imagem de um ninho vazio. |
| S |
ESTILO | O autor está usando prenúncios nas seguintes linhas: “o verão estava morto, mas o outono ainda não havia nascido”; “… As últimas flores do cemitério estavam florescendo”; “Falando baixinho os nomes dos nossos mortos”. |
| T |
TEMA | O narrador fala em um tom de tempo passado usando palavras e imagens que soam como o tema poderia ser a passagem ou a memória de um ente querido. |
Se esta é a primeira vez que você faz TWIST com suas turmas, uma ótima idéia é pedir aos alunos que tentem preencher a planilha individualmente, emparelhá-los ou colocá-los em grupos para criar um pôster. Ao fazer isso com mais frequência, você pode desafiar os alunos pedindo que eles façam isso individualmente.
Depois de terem terminado a planilha e terem sido verificados, os alunos podem começar a criar seu storyboard da análise da prosa. Depois, você pode fazer com que os alunos apresentem seus storyboards e descobertas para a turma! Basta verificar o nosso artigo sobre como apresentar um storyboard!
