What is UBD?

Understanding By Design, or UBD, is a framework and accompanying design process for thinking decisively about unit lesson planning. The concept was developed by Jay McTighe and Grant Wiggins, and as part of their principles they state that UBD “…is not a philosophy of education”. It is not designed to tell teachers what or how to teach; it is a system to help them teach more effectively. In fact, its flexibility is one reason it has gained so much acclaim. With UBD, the ultimate goal is to think backward, focusing on the big picture: at the end of a unit what is the essential question your students should be able to answer?

What are the Stages of UBD?

The UBD design process is organized into three stages:

  1. Identify Desired Results
  2. Determine Acceptable Evidence
  3. Create the Learning Plans

Stage 1: Identify Desired Results or Outcome

Parts of Stage 1

  1. Establish Goals
  2. Construct Understandings
  3. Write Essential Questions
  4. Determine: Students will know ______________
  5. Determine: Students will be able to ______________

As an educator, you can begin stage one by asking a few key questions. I like to simplify this and think of it as what you want your students to UNDERSTAND. What relevant goals (such as Common Core State Standards, objectives, and learning outcomes) will this address?

Stage 1: How to Write Essential Questions

Your essential questions are the base of your UBD unit, so it is important that you know what essential questions are. To keep it simple, the questions are open-ended, thought-provoking, and engaging. These are often characterized by a call for higher-order thinking which points towards transferable ideas. They are not simple questions; they need support and justification, and often require that the student ask other questions before getting an answer. Most importantly, an essential question recurs over time. Without a strong essential question, you cannot move forward in your design and implementation. To assist you, see the examples below.

Stage 1 Worksheet

Stage 1 - Identify Desired Results/Outcome


Essential Questions:

Students will know ...

Students will be able to...

Completed Stage 1 Worksheet

Stage 1 - Identify Desired Results/Outcome
Students’ goal is to: read, write, and determine what makes a well-developed essay; with an introduction, a conclusion, and body paragraphs that use transitioning words, and proper spelling and grammar.
  • Writing is a way to express your knowledge of a topic and show your interest in it.
  • Writing allows you to express multiple levels of color, including connotation, mood, and tone.
  • Writing is a process to strengthen ideas and clarify perceptions.
  • Becoming a better writer helps you to become a better reader.
  • Writing is a powerful form of communication where you can express ideas in a systematic fashion.
Essential Questions:
  • Why is writing important?
  • Why are the different types of composition important to learn?
  • How do you become a good writer?
Students will Know ...
  • The components of an essay
  • What transitions are
  • Effective ways to write an introduction and conclusion
  • What a paragraph must include to convey a message
Students will be able to...
  • Construct a multi-paragraph essay on their own, without a graphic organizer
  • Use transition words
  • Introduce and conclude an essay
  • Construct topic sentences
  • Cite evidence to back up their answers

Stage 2: Determine Acceptable Evidence

Parts of Stage 2

  1. Performance Tasks
  2. Other Evidence

For the second stage, you need to think of how you see Stage One taking place. Simplified again: what your students will DO to understand the concept, and how they will do it. Examples could be performance tasks, where students demonstrate their understanding, or evidence like tests and quizzes, homework, prompts, and reflections.

Stage 2: Important Questions to Answer

  • What performances and products will reveal evidence of meaning-making and transfer?
  • What additional evidence will be collected for other desired results?

Stage 2 Worksheet

Stage 2 - Assessment Evidence
Performance Tasks:

Other Evidence:

Completed Stage 2 Worksheet

Stage 2 - Assessment Evidence
Performance Tasks:
  • Draft writing
  • Open responses
  • Reflections and question on the writing process
  • Self editing
  • Peer editing
Other Evidence:
  • Tests/quizzes on knowledge: parts of an essay
  • Grading rubrics addressing specific target areas of an essay
  • Ability to follow direction
  • Adaptation to constructive criticism and working towards correcting errors

Stage 3: Create the Learning Plans

Parts of Stage 3

  1. Learning Plan (Instruction)
  2. Learning Activities (Experiences)

For the third stage, think about what specific lesson plans and assessments will you need to measure the progress of the process? How will your lessons get students to understand the desired results from stage 1? What learning experiences and instruction will enable students to achieve the goals you set in the previous stages?

Stage 3: Important Questions to Answer

  • What activities, experiences, and lessons will lead to achievement of the desired results and success in the assessments?
  • How will the learning plan help students acquisition, evaluation, and transfer?
  • How will the unit be sequenced and differentiated to optimize achievement for all learners?

Stage 3: W.H.E.R.E.T.O.

WHERETO is an acronym to help execute Stage 3 and is explained below. (Another acronym to help with the process of writing Stage 3 is GRASPS) When considering your unit you must recognize what is expected of your students throughout the process. This table includes how will they be evaluated, judged, and graded:

WWHERE is the unit going and WHAT is expected?
HHOOK all students, and HOLD their interest?
EEQUIP students, help them EXPERIENCE the key ideas and EXPLORE the issue.
RProvide opportunities to RETHINK and REVISE their understandings and work.
EAllow students to EVALUATE their work and its implications.
TTAILOR the unit to the different needs, interests, and abilities of learners.
OORGANIZE to maximize engagement, as well as effective learning.

Stage 3 Worksheet

Stage 3 - Learning Plan
Learning Activities and Planned Lesson Instruction:

Stage 3 Completed Worksheet

Stage 3 - Learning Plan
Learning Activities and Planned Lesson Instruction:

Each of the Following Lessons Contains

  • Sources
  • Front Loading
  • Activities - Worksheets and Handouts


  • Lesson 1 - What is an Essay?
  • Lesson 2 - What are Different Styles of Essays?
  • Lesson 3 - Taking a Peek at an Essay
  • Lesson 4 - The Bing, Bang, Bongo Method: 5 Paragraph Essay
  • Lesson 5 - Check Out My Body…Type
  • Lesson 6 - MCAS/PARCC
  • Lesson 7 - Audience Importance
  • Lesson 8 - Introducing the Introduction
  • Lesson 9 - "Girl, Look at the Body…I Work Out": Writing SEXI Body Paragraphs
  • Lesson 10 - Conclusion Confusion
  • Lesson 11 - IYOW (Write Your Own)
  • Lesson 12 - Self Editing
  • Lesson 13 - Peer Editing
  • Lesson 14 - Final Draft
  • Lesson 15 - Reflection
  • Works Cited

    • Ray, Rebecca L. CURRICULUM UNIT Composition Writing 10th Grade English Language Arts. 14 July 2012. Lesson Plan. Fitchburg State University, Fitchburg, Massachusetts.
    • Wiggins, Grant P., and Jay McTighe. The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Print

    Kaip Naudoti Esminius Klausimus UbD


    Suprask Tikslą

    Susipažinkite su esminių klausimų ir svarbių UBD sąvokų paskirtimi ir reikšme. Pripažinkite, kad tai verčia susimąstyti, atviri klausimai, kurie įtraukia mokinius į kritinį mąstymą, skatina gilesnį supratimą ir susieja mokymosi tikslus su realaus pasaulio kontekstais.


    Nustatykite Norimus Mokymosi Rezultatus

    Nustatykite norimus mokymosi rezultatus ir veiklos tikslus savo padaliniui ar pamokai. Apmąstykite, ką mokiniai išmoksta, supranta ir sugeba padaryti pamokos pabaigoje.


    Kurkite Patrauklius ir Sudėtingus Klausimus

    Kurkite klausimus, kurie skatina smalsumą ir skatina domėtis. Užtikrinkite, kad klausimai būtų atviri, sudėtingi ir suderinti su norimais mokymosi rezultatais. Apsvarstykite klausimus, kurie skatina mokinius analizuoti, vertinti ir sintezuoti informaciją, taip pat klausimus, kurie susieja turinį su mokinių gyvenimu ir juos supančiu pasauliu.


    Įtraukti į Visą Skyrių

    Strategiškai integruokite esminius klausimus į savo skyrių ar pamoką. Naudokite klausimus vadovaudamiesi instrukcijomis, diskusijomis ir veikla. Įsitikinkite, kad klausimai yra pakartotinai peržiūrėti ir apmąstyti įvairiuose mokymosi proceso etapuose.


    Function Host is not Running.

    Palengvinkite prasmingas diskusijas ir užklausomis pagrįstą veiklą, skatinančią mokinius tyrinėti ir atsakyti į klausimus. Suteikite mokiniams galimybę pasidalinti savo požiūriais, paremti savo nuomones įrodymais ir bendradarbiauti sprendžiant problemas.


    Function Host is not Running.

    Reguliariai apmąstykite klausimų veiksmingumą skatinant mokinių įsitraukimą ir supratimą. Norėdami įvertinti mokinių supratimo gylį ir gebėjimą spręsti esminius klausimus, naudokite formuojamuosius vertinimus, tokius kaip diskusijos klasėje, pristatymai ar refleksijos raštu. Pakoreguokite instrukcijas ir pateikite grįžtamąjį ryšį pagal mokinių atsakymus į klausimus.

    Dažnai užduodami klausimai apie dizaino supratimą

    Kas yra dizaino supratimas?

    Tai mokymo programa, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas mokymosi patirties planavimui, daug dėmesio skiriant mokinių supratimui. Jį sudaro trys etapai: norimų mokymosi rezultatų nustatymas, vertinimo metodų nustatymas ir mokomosios veiklos planavimas.

    Kokie yra Supratimo pagal dizainą naudojimo klasėje pranašumai?

    Šios sistemos naudojimas gali padėti mokytojams sukurti mokymo strategijas ir naujas idėjas, orientuotas į svarbiausių žinių ir įgūdžių įgijimą. Šis atgalinio dizaino metodas taip pat gali padėti padaryti mokymą patrauklesnį ir prasmingesnį mokiniams, nes jis skatina mokytojus planuoti autentiškus ir su mokinių gyvenimu susijusius veiksmus ir vertinimus.

    Kaip mokytojai gali užtikrinti, kad jų „Supratimo pagal dizainą“ pamokos būtų griežtos ir sudėtingos visiems mokiniams?

    Mokytojai gali užtikrinti, kad jų pamokos būtų griežtos ir sudėtingos, keldami didelius lūkesčius visiems mokiniams, suteikdami mokiniams galimybę autentiškai ir prasmingai pritaikyti savo mokymąsi ir pasiūlydami tinkamus pastolius bei paramą sunkiai besimokantiems. Jie taip pat gali naudoti formuojamąjį vertinimą, kad galėtų stebėti mokinių pažangą ir prireikus pakoreguoti mokymą.

    Ar supratimas pagal dizainą gali būti naudojamas visose dalykų srityse?

    Taip, sistema gali būti naudojama visose dalykų srityse, nes ji orientuota į mokymų, padedančių giliai suprasti ir perduoti mokymąsi, kūrimą, o ne į konkretų turinį ar įgūdžius.

    Kokį vaidmenį atlieka darbalapiai projektuojant supratimą?

    Užduočių lapai gali būti naudinga priemonė, jei jie sukurti taip, kad padėtų norimiems mokymosi rezultatams ir supratimui. Tačiau jie neturėtų būti pagrindinis mokymo akcentas ir turėtų būti naudojami kartu su kitų rūšių mokymosi veikla ir vertinimais.

    Kuo skiriasi UDL ir UBD?

    UDL (Universal Design for Learning) orientuojasi į įtraukiosios mokymosi aplinkos kūrimą, tenkinant įvairius studentų poreikius. UBD (angl. Understanding by Design) pagrindinis dėmesys skiriamas mokymo programų ir instrukcijų kūrimui, akcentuojant mokymosi rezultatus, vertinimus ir derinimą. UDL nurodo, kaip teikiamas švietimas, o UBD – tai, ko mokoma ir kaip tai vertinama. Abu gali būti naudojami kartu siekiant pagerinti mokymą ir mokymąsi.

    Kokie yra 3 UBD etapai?

    Trys UBD etapai: nustatyti norimus rezultatus (tikslus ir esminius klausimus), nustatyti priimtinus įrodymus (vertinimas) ir planuoti mokymosi patirtį bei mokymą (mokymą).

    Kas yra UBD pamokų planas?

    UBD (angl. Understanding by Design) pamokų planas yra mokomoji dizaino sistema, kurią sukūrė Grantas Wigginsas ir Jay McTighe. Tai yra plačiai naudojamas metodas švietime kuriant efektyvius pamokų planus ir ugdymo turinį. UBD sistemoje pagrindinis dėmesys skiriamas pamokų kūrimui turint omenyje galutinį tikslą, pabrėžiant mokinių supratimą ir ilgalaikį žinių išsaugojimą, o ne tik apimantį turinį.

    Ką UBD reiškia švietime?

    Švietime "UBD" reiškia supratimą pagal dizainą, kuris yra švietimo sistema ir požiūris į mokymo programų kūrimą. Tai yra atgalinio projektavimo procesas, o tai reiškia, kad jis prasideda turint omenyje galutinį tikslą ir sukuriamas atgal, kad būtų sukurta mokymo programa ir mokymo planas.

    Raskite daugiau tokių siužetinių veiksmų kaip šios mūsų Specialiojo ugdymo kategorijoje!
    Peržiūrėti Visus Mokytojų Išteklius
    *(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
    © 2023 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
    „ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.