TPCASTT Poezijos Analizės Šablonas ir Veikla

( TPCASTT pamokų planas • Pirkite plakatą • Pirkite PDF )

Poezijos analizė ir TPCASTT

Poezija yra išraiškingiausios literatūros formos. Jis sukelia emocijas, nulemia nuotaiką, pasakoja istorijas ir sukuria gilius bei gilius ir visuotinius jausmus savo skaitytojams. Tačiau tokia pati kokybė daro poeziją sudėtingesnę, nei proza, ir gali būti varginantis nepatyrusiems studentams.

Mokydami mokinius pažvelgti į eilėraštį, turint omenyje operacijos tvarką, jie suteikia galimybę pradėti analizę. TPCASTT reiškia pavadinimą, parafrazę, konotaciją, požiūrį / toną, pamainą, pavadinimą, temą. Šis metodas puikiai tinka pradėti mokytojus skaityti ir daryti išvadą su maža instruktoriaus pagalba. TPCASTT poezijos analizė sustiprina pagrindines temas ir užtikrina, kad studentai suvoktų svarbias kiekvienos eilėraščio sąvokas. Naudokite kai kurias arba visas šio mokymo vadovo veiklas, kad jūsų mokiniai džiaugtųsi poezija!

Sukurti Siužetinės Linijos*

The Raven TPCASTT

Tinkinkite šį pavyzdį*

Daugiau pasirinkimų

Pradėti nemokamą bandomąją versiją

Sukurkite TP-CASTT Analizę*

Mūsų rekomenduojamas TPCASTT pamokų planas

Ši pamoka apžvelgs TPCASTT poezijos interpretavimo sistemą ir suteiks studentams hipotezės ir atradimų sistemą. Tai padės studentams įsitraukti į poezijos subtilybes už teksto.

Lygis: 3-12

Standartai

Nors šią pamoką galima naudoti daugelyje kategorijų, 9-10 klasių bendrieji pagrindiniai valstybiniai standartai yra išvardyti žemiau. Atitinkamoms klasėms tinkamus standartus žr. Bendruosiuose pagrindiniuose valstybės standartuose.

ELA-Literacy.RL.6.1: Cite textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
ELA-Literacy.RL.7.1: Cite several pieces of textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text

Laikas: du 45 minučių klasės susitikimai

Pamokos specifiniai esminiai klausimai

Kaip didieji rašytojai sukuria nuotaiką, kurį skaitytojas gali pajusti savo darbu?
Kokios yra eilėraščio dalys ir kaip mes galime išmokti analizuoti jo reikšmę?
Kokia yra eilėraščio pavadinimo svarba?
Kaip literatūros elementai veikia skaitytojo literatūros darbo supratimą?

Tikslai

Studentai gebės skaityti ir paaiškinti eilėraščio elementus naudojant TPCASTT metodą poezijos analizei.

Prieš skaitant

Prieš skaitydami, yra gera idėja supažindinti studentus su TPCASTT žingsniais ir eiti per bet kokius terminus, kurie jiems gali būti nauji.

T	PAVADINIMAS	Paprašykite mokinių apsvarstyti pavadinimą ir numatyti, kas bus apie eilėraštį. Įsitikinkite, kad tai daroma prieš skaitant ar pateikiant foninę informaciją apie eilėraštį.
P	PARAPHRASE	Po pavadinimo studentai turėtų parafrazuoti poemą. Studentai gali versti eilėraštį eilutėmis į savo žodžius arba apibendrinti visą darbą. Šiuo metu pasakykite jiems, kad jie nenorėtų spėlioti ar daryti išvados, ką autorius gali pasakyti. Laikykite dalykus konkrečiais ir pažodžiui.
C	CONNOTATION	Dabar atėjo laikas mokiniams atrodyti giliau. Paprašykite jų išnagrinėti poemą už prasmę, nei nurodyta tekste. Paprašykite jų daryti išvadą, atspėti, paklausti ir galvoti apie emocijas ir jausmus, kuriais linijos remiasi. Jie turėtų ieškoti vaizdinės kalbos, vaizdų ir garso elementų.
A	ATTITUDE / TONE	Paprašykite apsvarstyti garsiakalbio toną. Paprašykite jų sugalvoti kai kuriuos žodžius, kad apibūdintumėte, ką šis garsas skamba. Ar tai nusiminusi, protinga, laiminga, melancholija? Jie gali rasti tiesiogines kabutes, arba išvardyti žodžius, kurie turi panašias reikšmes.
S	PAMAINOMIS	Paprašykite mokinių galvoti apie kalbėtojo požiūrį ar toną ir atkreipti dėmesį į bet kokius pokyčius ar pokyčius. Jie gali konkrečiai ieškoti raktinių žodžių, laiko pasikeitimo, skyrybos, kurios skiriasi nuo to, kas buvo prieš tai.
T	PAVADINIMAS	Paprašykite mokinių iš naujo išnagrinėti pavadinimą. Dabar, kai jie atskleidė daugelį pažodinių ir interpretacinių darbo prasmių, paklauskite jų, ką jie mano, kad pavadinimas reiškia. Ar jie ištaisė savo pirmąją prognozę? Ar jie buvo neteisingi? Kodėl?
T	TEMA	Galiausiai, ar mokiniai išsakys savo žodžius, ką eilėraščio tema yra. Ką jie išmoko? Koks buvo autorius, pasakotojas ar kalbėtojas, norintis pasakyti skaitytojui?

Skaitymo metu

Labai svarbu, kad studentai, prieš pradėdami patekti į TPCASTT, sutelktų dėmesį į klausymo garsą. Rekomenduojame, kad mokiniai tyliai perskaitytų save, tada klausytų, ar mokytojas garsiai skaito, ar naudodamasis multimedija. Po to, kai studentai jį perskaitė du kartus, paklauskite, ką jie sugavo ar ką pasikeitė antrą kartą girdėję / perskaitę? Būkite atsargūs, kad nepatektumėte į didelės klasės diskusiją, tai gali pakenkti veiklai.

Ar žinote, kad „YouTube“ yra puikus šaltinis poezijai? Daugelis žinomų autorių, muzikantų ir aktorių įrašė savo pačių garsiausių poezijos versijų. Mano asmeniniai mėgstamiausi Willem Dafoe, Anthony Hopkins ir Christopher Walken skaito Edgar Allan Poe!

Po skaitymo

Jei tai pirmas kartas TPCASTT su savo klasėmis, siūlau leisti mokytis bendradarbiaujant. Paprašykite mokinių poromis ar grupėmis atlikti analizę kartu. Jei tai ne jų pirmas kartas, užginčykite juos prašydami, kad jie tai atliktų individualiai; mokytojas visada gali nuspręsti „manyti, susieti, dalintis“, jei reikia.

Baigę savo darbalapį ir patikrinus, mokiniai gali pradėti kurti savo siužetą, paaiškindami, ką jie pateikė idėjoms. Vėliau mokiniai gali pristatyti savo klasikines ir išvadas klasei! Tiesiog patikrinkite mūsų straipsnį apie tai, kaip pristatyti storyboard!

Jei neturite prieigos prie kompiuterio, eikite tiesiai į dalijimosi ir klasės diskusiją.

Sukurti Siužetinės Linijos*