Understanding By Design , eller UBD , är en ram och medföljande designprocess för att tänka beslutsamt om enhetsleksplanering. Konceptet utvecklades av Jay McTighe och Grant Wiggins, och som en del av deras principer säger de att UBD "... inte är en filosofi om utbildning". Det är inte utformat för att berätta för lärare vad eller hur de ska undervisa; det är ett system för att hjälpa dem att undervisa mer effektivt. Faktum är att dess flexibilitet är en anledning till att den har fått så mycket hyllning. Med UBD är det yttersta målet att tänka bakåt, med fokus på helheten: i slutet av en enhet, vad är den väsentliga frågan dina elever ska kunna svara på?
UBD -designprocessen är organiserad i tre steg:
Som pedagog kan du börja steg ett med att ställa några viktiga frågor. Jag gillar att förenkla detta och tänka på det som det du vill att dina elever ska FÖRSTÅ. Vilka relevanta mål (t.ex. gemensamma kärnstatliga standarder, mål och lärandemål) kommer detta att ta upp?
Dina väsentliga frågor är grunden för din UBD -enhet, så det är viktigt att du vet vad viktiga frågor är. För att hålla det enkelt är frågorna öppna, tankeväckande och engagerande. Dessa kännetecknas ofta av en uppmaning till högre ordningstänkande som pekar på överförbara idéer. De är inte enkla frågor; de behöver stöd och motivering och kräver ofta att eleven ställer andra frågor innan han får svar. Viktigast av allt, en väsentlig fråga återkommer med tiden. Utan en stark viktig fråga kan du inte gå vidare i din design och implementering. För att hjälpa dig, se exemplen nedan.
| Steg 1 - Identifiera önskade resultat/resultat | |
| Mål:
| |
| Förståelser:
| Viktiga frågor:
|
| Studenterna kommer att veta ...
| |
| Studenterna kommer att kunna ...
| |
| Steg 1 - Identifiera önskade resultat/resultat | |
| Mål:
Elevernas mål är att: läsa, skriva och bestämma vad som gör en välutvecklad uppsats; med en introduktion, en slutsats och kroppsavsnitt som använder övergångsord och korrekt stavning och grammatik. | |
Förståelser:
| Viktiga frågor:
|
Studenterna kommer att veta ...
| |
Studenterna kommer att kunna ...
| |
För den andra etappen måste du tänka på hur du ser att etapp 1 äger rum. Förenklat igen: vad dina elever kommer att göra för att förstå konceptet och hur de ska göra det. Exempel kan vara prestationsuppgifter, där eleverna visar sin förståelse, eller bevis som tester och frågesporter, läxor, uppmaningar och reflektioner.
| Steg 2 - Bedömningsbevis | |
| Prestationsuppgifter:
| Andra bevis:
|
| Steg 2 - Bedömningsbevis | |
Prestationsuppgifter:
| Andra bevis:
|
För det tredje steget, tänk på vilka specifika lektionsplaner och bedömningar som du behöver för att mäta förloppet i processen? Hur kommer dina lektioner att få eleverna att förstå de önskade resultaten från steg 1? Vilka inlärningsupplevelser och undervisning kommer att göra det möjligt för eleverna att uppnå de mål som du satte upp i de tidigare stadierna?
WHERETO är en förkortning för att genomföra steg 3 och förklaras nedan. (En annan förkortning för att hjälpa till med att skriva steg 3 är GRASPS ) När du överväger din enhet måste du inse vad som förväntas av dina elever under hela processen. Denna tabell innehåller hur de kommer att utvärderas, bedömas och betygsättas:
| W | VAR tar enheten vägen och VAD förväntas? |
|---|---|
| H | HAKA alla studenter och HÅLL deras intresse? |
| E | UTSTÄLL eleverna, hjälp dem UPPLEV de viktigaste idéerna och UTFORSK frågan. |
| R | Ge möjligheter att TÄNKA PÅ och ÖVERSIKTA deras förståelse och arbete. |
| E | Låt eleverna utvärdera sitt arbete och dess konsekvenser. |
| T | SKRÄDDARSY enheten för elevernas olika behov, intressen och förmågor. |
| O | ORGANISERA för att maximera engagemanget, liksom effektivt lärande. |
| Steg 3 - Inlärningsplan | |
|---|---|
| Inlärningsaktiviteter och planerad lektionsinstruktion:
|
| Steg 3 - Inlärningsplan | |
|---|---|
| Inlärningsaktiviteter och planerad lektionsinstruktion: | |
Var och en av de följande lektionerna innehåller
| |
Lektioner | |
Bekanta dig med syftet och betydelsen av viktiga frågor i UbD. Inse att viktiga frågor är tankeväckande, öppna frågor som engagerar eleverna i kritiskt tänkande, främjar djupare förståelse och kopplar lärande till verkliga sammanhang.
Bestäm önskade läranderesultat för din enhet eller lektion. Reflektera över vad du vill att dina elever ska veta, förstå och kunna göra i slutet av enheten.
Utveckla viktiga frågor som stimulerar nyfikenhet och uppmuntrar efterforskning. Se till att frågorna är öppna, komplexa och anpassade till de önskade läranderesultaten. Fundera på frågor som får eleverna att analysera, utvärdera och syntetisera information, samt frågor som kopplar innehållet till elevernas liv och omvärlden.
Integrera de viktiga frågorna strategiskt genom din enhet eller lektion. Använd frågorna som vägledning för instruktioner, diskussioner och aktiviteter. Se till att frågorna återupptas och reflekteras över under olika stadier av inlärningsprocessen.
Att använda ramverket Understanding by Design kan hjälpa lärare att utforma undervisning som är fokuserad på de viktigaste begreppen och färdigheterna, och som leder till djup förståelse och överföring av lärande. Det kan också bidra till att göra undervisningen mer engagerande och meningsfull för eleverna, eftersom den uppmuntrar lärare att planera aktiviteter och bedömningar som är autentiska och relevanta för elevernas liv.
Lärare kan säkerställa att deras Understanding by Design-lektioner är rigorösa och utmanande genom att ställa höga förväntningar på alla elever, ge eleverna möjligheter att tillämpa sitt lärande på autentiska och meningsfulla sätt och erbjuda lämpliga byggnadsställningar och stöd för elever som kämpar. De kan också använda formativ bedömning för att övervaka elevernas framsteg och anpassa undervisningen efter behov.
Ja, ramverket Understanding by Design kan användas inom alla ämnesområden, eftersom det är fokuserat på att utforma undervisning som leder till djup förståelse och överföring av lärande, snarare än på specifikt innehåll eller färdigheter.
Arbetsblad kan vara ett användbart verktyg i Understanding by Design om de är utformade för att stödja de önskade inlärningsresultaten och förståelsen. De bör dock inte vara det primära fokus för undervisningen, utan bör användas i samband med andra typer av lärandeaktiviteter och bedömningar.
30 dagars pengarna-tillbaka-garanti Endast nya kunder Fullt pris efter introduktionserbjudande
