Razumijevanje prema dizajnu ili UBD okvir je i popratni proces dizajna za odlučno razmišljanje o planiranju nastavne jedinice. Koncept su razvili Jay McTighe i Grant Wiggins, a kao dio svojih načela navode da UBD “…nije filozofija obrazovanja”. Nije osmišljen da govori učiteljima što ili kako da podučavaju; to je sustav koji im pomaže da podučavaju učinkovitije. Zapravo, njegova je fleksibilnost jedan od razloga zašto je stekao toliko hvale. S UBD-om, krajnji cilj je razmišljati unatrag, fokusirajući se na veliku sliku: na kraju jedinice koje je ključno pitanje na koje bi vaši učenici trebali moći odgovoriti?
Proces dizajna UBD-a organiziran je u tri faze:
Kao edukator, možete započeti prvu fazu postavljanjem nekoliko ključnih pitanja. Volim ovo pojednostaviti i razmišljati o tome kao o onome što želite da vaši učenici RAZUMIJEJU. Kojim će se relevantnim ciljevima (kao što su zajednički temeljni državni standardi, ciljevi i ishodi učenja) ovo baviti?
Vaša bitna pitanja temelj su vaše UBD jedinice, stoga je važno da znate koja su bitna pitanja. Kako bi bilo jednostavno, pitanja su otvorenog tipa, potiču na razmišljanje i privlačna su. Često ih karakterizira poziv na razmišljanje višeg reda koje upućuje na prenosive ideje. To nisu jednostavna pitanja; trebaju podršku i opravdanje i često zahtijevaju da učenik postavi druga pitanja prije nego što dobije odgovor. Što je najvažnije, bitno pitanje se s vremenom ponavlja. Bez snažnog suštinskog pitanja ne možete napredovati u svom dizajnu i implementaciji. Kako bismo vam pomogli, pogledajte primjere u nastavku.
| Faza 1 - Identificirajte željene rezultate/ishod | |
| Ciljevi:
| |
| Razumijevanje:
| Bitna pitanja:
|
| Učenici će znati...
| |
| Učenici će moći...
| |
| Faza 1 - Identificirajte željene rezultate/ishod | |
| Ciljevi:
Cilj učenika je: čitati, pisati i utvrditi što čini dobro razvijen esej; s uvodom, zaključkom i glavnim odlomcima koji koriste prijelazne riječi te ispravnim pravopisom i gramatikom. | |
Razumijevanje:
| Bitna pitanja:
|
Učenici će znati...
| |
Učenici će moći...
| |
Za drugu fazu morate razmisliti o tome kako vidite odvijanje prve faze. Ponovno pojednostavljeno: što će vaši učenici UČINITI da razumiju koncept i kako će to učiniti. Primjeri mogu biti zadaci izvedbe, gdje učenici pokazuju svoje razumijevanje, ili dokazi kao što su testovi i kvizovi, domaće zadaće, upute i razmišljanja.
| Faza 2 - Procjena dokaza | |
| Zadaci izvedbe:
| Ostali dokazi:
|
| Faza 2 - Procjena dokaza | |
Zadaci izvedbe:
| Ostali dokazi:
|
Za treću fazu, razmislite o tome koji će vam specifični planovi lekcija i procjene biti potrebni za mjerenje napretka procesa? Kako će vaše lekcije navesti učenike da razumiju željene rezultate iz faze 1? Koja će iskustva učenja i upute omogućiti učenicima da postignu ciljeve koje ste postavili u prethodnim fazama?
WHERETO je akronim koji pomaže u izvođenju Faze 3 i objašnjen je u nastavku. (Još jedan akronim koji pomaže u procesu pisanja Stage 3 je GRASPS ) Kada razmatrate svoju jedinicu, morate prepoznati što se očekuje od vaših učenika tijekom cijelog procesa. Ova tablica uključuje kako će oni biti vrednovani, ocjenjivani i ocjenjivani:
| W | KAMO jedinica ide i ŠTO se očekuje? |
|---|---|
| H | PRIVUČITI sve učenike i ZADRŽATI njihov interes? |
| E | OPREMITE učenike, pomozite im DA DOŽIVE ključne ideje i ISTRAŽE problem. |
| R | Pružite prilike za RAZMIŠLJANJE i REVIZIJU svojih shvaćanja i rada. |
| E | Dopustite učenicima da OCJENE svoj rad i njegove implikacije. |
| T | PRILAGODITE jedinicu različitim potrebama, interesima i sposobnostima učenika. |
| O | ORGANIZIRAJTE kako biste povećali angažman, kao i učinkovito učenje. |
| Faza 3 - Plan učenja | |
|---|---|
| Aktivnosti učenja i planirane lekcije:
|
| Faza 3 - Plan učenja | |
|---|---|
| Aktivnosti učenja i planirane lekcije: | |
Svaka od sljedećih lekcija sadrži
| |
Lekcije | |
Kupite Understanding by Design Granta Wigginsa i Jaya McTighea na Amazonu
Korištenje okvira Understanding by Design može pomoći učiteljima da osmisle nastavu koja je usredotočena na najvažnije koncepte i vještine, a koja vodi dubokom razumijevanju i prijenosu učenja. Također može pomoći da podučavanje bude zanimljivije i smislenije za učenike, jer potiče nastavnike da planiraju aktivnosti i ocjenjivanja koji su autentični i relevantni za živote učenika.
Nastavnici mogu osigurati da njihove lekcije Razumijevanje prema dizajnu budu rigorozne i izazovne postavljanjem visokih očekivanja za sve učenike, pružanjem mogućnosti učenicima da primijene svoje učenje na autentičan i smislen način te nudeći odgovarajuće okvire i podršku učenicima koji imaju problema. Također mogu koristiti formativno ocjenjivanje za praćenje napretka učenika i prilagođavanje nastave po potrebi.
Da, okvir Razumijevanje prema dizajnu može se koristiti u svim predmetnim područjima, jer je usmjeren na dizajniranje nastave koja vodi do dubokog razumijevanja i prijenosa učenja, a ne na određeni sadržaj ili vještine.
Radni listovi mogu biti koristan alat u Razumijevanje prema dizajnu ako su dizajnirani da podrže željene ishode učenja i razumijevanje. Međutim, oni ne bi trebali biti primarni fokus nastave i trebali bi se koristiti zajedno s drugim vrstama aktivnosti učenja i ocjenjivanja.
