Postoje mnogi grafički organizatori koji plutaju uokolo za obrazovne svrhe. Grafički organizatori mogu se kreirati za bilo koju temu i temu, a grafički organizatori za posebno obrazovanje posebno su korisni za vođenje studenata. Iako su neke specifičnije, jedan od općenitijih i najčešće korištenih grafičkih organizatora za brainstorming i pred-čitanje je KWL grafikon . KWL karta je grafički organizator za snimanje znanja, pitanja i naposljetku stečenog znanja. Obično koriste učenici u osnovnim razredima, KWL karta je izvrstan alat za fokusiranje čitanja i prikupljanja informacija.
KWL grafikon se lako može napraviti s tradicionalnim , grid ili T-Chart izgleda. Ispod praznog predloška KWL koristi se raspored T-grafikona samo za ćelije kako bi se naglasilo odvajanje stupaca.
Postoje tri stupca u tipičnom KWL grafikonu.
Tu je i opcionalni stupac "H" koji dopušta KWHL grafikon.
Da bismo razumjeli KWL grafikon i njegove uporabe, razdvojimo svaki dio.
Prvi stupac KWL grafikona je stupac K ili "Što ja znam ". Svrha ovoga je iskoristiti prethodno znanje studenata o temi studiranja koju će započeti. Učenici se potiču na razmišljanje o onome što već znaju, koristeći ključne riječi ili kratke fraze o temi i zapisati ih.
Stupac "K" ima široke informacije. To je uobičajeno i kada je tema otvorena. Ako učenici imaju poteškoća s razmišljanjem o tome što znaju ili ako nastavnik preferira specifičnije informacije, može biti korisno postaviti pitanja koja se vode.
Stupac "W" ili "Što želim znati" potiče učenike da zaroni dublje i razmisle o tome što žele izvući iz teksta, istraživanja ili aktivnosti. Oni moraju upotrijebiti svoje prethodno znanje o toj temi kako bi razmislili o tome što bi još mogli znati o tome.
Kao i kod stupca "K", vrste pitanja uvelike će ovisiti o onome što već znaju o temi ili o tome koliko su zainteresirani u njoj. Ovaj stupac potiče učenike da čitaju sa svrhom.
Stupac "L", ili "Što sam naučio ", završava se nakon što učenici završe s tekstom ili zadatkom. Ovdje će odgovoriti na pitanja koja su postavili u stupcu "W". Učenici bi također trebali zabilježiti i druge zanimljive stvari koje su ovdje naučili. Ako nisu mogli odgovoriti na njihova pitanja iz stupca "W", učenici mogu biti ohrabreni da koriste druge resurse kako bi otkrili odgovore, umjesto da pitanja ostavljaju bez odgovora.
U stupcu "L" trebalo je odgovoriti na sva pitanja. Ovisno o studentima, može postojati “minimalni” zahtjev za informacije. To je osobito istinito ako učitelj želi da učenici učine više od odgovora na pitanja iz stupca "W".
Postoji opcionalni stupac "H" koji omogućuje KWHL grafikon umjesto tipične KWL tablice. U stupcu “H”, “ Kako ću učiti”, studenti se posvećuju mjestu gdje će pronaći informacije. Tipično, opcionalni stupac "H" pada između "W" i "L". Učenici mogu koristiti svoja pitanja iz stupca "W" kako bi im pomogli da razmisle o tome koje vrste resursa žele ili trebaju koristiti.
Nastavnik može odlučiti želi li minimalni broj resursa koje zahtijevaju od učenika. Može biti korisno uključiti zahtjev za resurs koji nije baziran na webu, kao što je fizička knjiga ili intervju od osobe do osobe. To bi omogućilo učenicima da prakticiraju različite istraživačke vještine.
Ovdje je primjer dovršene KWHL karte za učenje o godišnjim dobima.
KWL grafikon je izvrstan izvor za učionicu i uključivanje aspekta ploče scenarija je kreativan način da ga odvedete na sljedeću razinu upotrebljivosti. Grafički organizatori obično se smatraju fotokopiranim papirom, ali kako su se vremena mijenjala i tehnologija se razvijala, tako je i obrazovanje. Mnoge škole sada imaju pristupačnost računala ili iPad-a za svoje učenike. S trenutnom ovisnošću našeg društva o tehnologiji, može biti korisno da studenti uključe digitalne grafičke organizatore u svoje svakodnevne zadatke.
KW (H) L grafikon je moj favorit zbog svoje lakoće i sposobnosti korištenja u svim razredima. U mlađim razredima učitelj ga može koristiti kao grupnu raspravu i djeluje kao pisar. Kako se učeničke neovisne sposobnosti povećavaju, KW (H) L tablica može postati pojedinačni zadatak.
Ako tražite drugi korak ili alternativni zadatak, možete stvoriti KWL / KWHL radne listove za upotrebu u svom razredu. Korisno je voditi evidenciju o tome kako su učenici napredovali kroz svaku lekciju kako bi se osvrnuli na svoj rad na kraju godine. Ovi radni listovi mogu se prilagoditi i ispisati kako bi ih učenici mogli ispuniti olovkom, ili ih možete ispuniti u Storyboard Stvoritelju poput digitalnog radnog lista. Možete stvoriti čak i više verzija za učenike kojima je potrebna dodatna pomoć i držati ih pri ruci za buduću upotrebu!
Ovi grafički organizatori su savršeni za mlade studente, ali mogu biti i vrlo korisni za starije učenike, osobito one kojima je potrebno dodatno vodstvo. Upute u stupcima mogu navesti studente na razmišljanje o temi i na vrlo strukturiran način. Nastavnici mogu čak pružiti djelomično ispunjen dijagram ili dati slike kao prompt.
KWHL grafikoni na Storyboard That su izvrsni za specijalno obrazovanje:
Predstavite učenicima KWL grafikon, objašnjavajući njegovu svrhu kao alata za formativno ocjenjivanje. Razgovarajte o tome kako to pomaže pratiti njihov napredak u učenju i identificirati područja rasta.
Vodite učenike da ispune odjeljak "Što znam" na KWL tablici razmišljajući o tome što već znaju o temi. Potaknite ih da se oslanjaju na svoja prethodna znanja i iskustva.
Uključite učenike u razne aktivnosti učenja povezane s temom. Te aktivnosti mogu uključivati čitanje tekstova, gledanje videa, provođenje eksperimenata ili sudjelovanje u raspravama. Potaknite aktivno sudjelovanje i istraživanje.
Nakon aktivnosti učenja, potaknite učenike da ažuriraju odjeljak "Što sam naučio" KWL tablice. Neka zabilježe nove informacije, uvide i otkrića koja su stekli kroz iskustva učenja.
Vodite učenike u razmišljanju o svom učenju uspoređujući svoje početno znanje (iz odjeljka "Što znam") s novim učenjem (iz odjeljka "Što sam naučio"). Potaknite ih da identificiraju praznine, zablude ili područja u kojima se njihovo razumijevanje produbilo.
Pregledajte KWL tablice učenika i pružite konstruktivne povratne informacije o njihovom napretku. Ponudite posebne pohvale za područja rasta i dajte smjernice o područjima koja trebaju daljnji razvoj. U suradnji s učenicima postavite ciljeve kako biste usmjerili njihovo buduće učenje.
Nastavnici mogu uključiti KWL karte u svoje nastavne planove na različite načine, bilo da je to u kontekstu uvođenja tema, postavljanja ciljeva, aktivnosti istraživanja i istraživanja ili aktivnosti temeljenih na razmišljanju. KWL i KWHL karte mogu se koristiti u gotovo svim predmetima, uključujući jezik, društvene nauke, znanost i matematiku. Općenito, ove se karte mogu koristiti u bilo kojoj situaciji u kojoj se učenici bave novim informacijama i trebaju okvir za organiziranje svojih misli i praćenje svog učenja.
Nastavnici mogu odabrati korištenje KWHL dijagrama umjesto KWL grafikona kada žele potaknuti učenike da budu namjerniji i razmišljaju o svom procesu učenja. Točnije, KWHL karte su prikladne za dugoročne projekte i učenje temeljeno na upitima. Uključivanjem odjeljka "H" učenici se potiču da razmišljaju ne samo o tome što žele naučiti, već i o tome kako će to naučiti. To može pomoći u izgradnji metakognitivnih vještina i promicanju načina razmišljanja o rastu. Međutim, KWL karte mogu biti prikladnije za kraće lekcije ili aktivnosti gdje je fokus na uvođenju novog sadržaja ili izgradnji osnovnog znanja. Jednostavniji su, jasniji i prikladni za mlađe i manje iskusne učenike.
Postoji nekoliko različitih načina za prilagodbu KWL i KWHL tablica za učenike na temelju njihovih specifičnih izazova. Na primjer, studentima koji se muče s pisanim izražavanjem, početak rečenica ili upute za usmjeravanje razmišljanja mogu im pomoći da bolje artikuliraju svoje ideje. Za učenike koji imaju koristi od suradničkog učenja, možete im dopustiti da rade u parovima ili malim grupama kako bi zajedno ispunili grafikon. To može pomoći u izgradnji društvenih vještina i poticanju osjećaja zajedništva u učionici. Nadalje, uključivanjem vizualnih elemenata, tehnologije, grafičkih organizatora i razmatranja poput tjelesnih aktivnosti za kinestetičke učenike, učitelji mogu stvoriti inkluzivnije okruženje za učenje koje pruža više podrške za sve učenike.
