Poezija je potencijalno najizrazitiji oblik književnosti. Ona evocira emocije, postavlja raspoloženja, priča priče i stvara duboke i duboke i univerzalne osjećaje u svojim čitateljima. Međutim, ta ista kvaliteta otežava analiziranje poezije od proze i može biti frustrirajuća za neprakticirane studente.
Podučavanje učenika da pogledaju pjesmu s obzirom na redoslijed operacija daje im okvir za početak njihove analize. TPCASTT označava naslov, parafrazu, konotaciju, stav / ton, pomak, naslov, temu. Ova metoda je izvrsna za početak čitanja i zaključivanja studenata uz malu pomoć instruktora. TPCASTT analiza poezije pojačava ključne teme i osigurava da učenici shvate važne pojmove svake pjesme. Upotrijebite neke ili sve aktivnosti u ovom nastavnom vodiču kako biste učenike uzbuđivali zbog poezije!
Ova lekcija će prikazati TPCASTT sustav tumačenja poezije i dati studentima sustav hipoteza i otkrića. To će pomoći učenicima da se upuste u suptilnost poezije, iza lica teksta.
Iako se ova lekcija može koristiti na mnogim razinama, dolje navedeni su zajednički osnovni državni standardi za razrede 9-10. Molimo vas da pogledate vaše zajedničke temeljne državne standarde za ispravne stupnjeve odgovarajuće ocjene.
Studenti će moći čitati i objašnjavati elemente unutar pjesme pomoću TPCASTT metode rada za analizu poezije.
Prije čitanja, dobro je upoznati učenike s koracima TPCASTT-a i preći preko bilo kojih pojmova koji mogu biti novi za njih.
| T |
TITULA | Zamolite učenike da razmotre naslov i da naprave predviđanje o tome što će pjesma biti. Provjerite je li to učinjeno prije čitanja ili davanja pozadinskih informacija o pjesmi. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAZA | Nakon naslova učenici bi trebali parafrazirati pjesmu. Učenici mogu prevesti liniju po redak u svoje riječi ili sažeti djelo u cjelini. U ovom trenutku, recite im da ne pogađaju ili zaključuju što bi autor mogao reći. Držite stvari konkretnim i doslovnim. |
| C |
konotacija | Sada je vrijeme da učenici pogledaju dublje. Zamolite ih da ispitaju pjesmu o značenju izvan onoga što je napisano u tekstu. Zamolite ih da zaključe, pogađaju, propituju i razmišljaju o emocijama i osjećajima koje linije prizivaju. Trebaju tražiti figurativni jezik, slike i zvučne elemente. |
STAV / TONE | Zamolite da uzmete u obzir ton zvučnika. Zamolite ih da smisle neke riječi koje opisuju kako to zvuči. Je li uzrujan, lud, sretan, melankoličan? Oni mogu pronaći izravne citate ili navesti riječi koje imaju slične konotacije. | |
| S |
pomaci | Zamolite učenike da razmisle o stavu ili tonu govornika, te da uoče promjene ili promjene. Oni mogu posebno tražiti ključne riječi, promjenu vremena, interpunkciju koja je različita od onoga što je prethodilo. |
| T |
TITULA | Zamolite učenike da ponovno ispitaju naslov. Sada kada su otkrili mnogo doslovnih i interpretativnih značenja djela, pitajte ih što misle da naslov znači. Jesu li ispravni s prvim predviđanjem? Jesu li pogriješili? Zašto? |
| T |
TEMA | Naposljetku, recite učenicima da svojim riječima navedu što je pjesma predmet. Što su naučili? Što je autor, pripovjedač ili govornik pokušavao reći čitatelju? |
Od presudne je važnosti da se studenti usredotoče na slušanje pjesme koja se glasno čita prije ulaska u TPCASTT. Preporučamo učenicima da ga tiho pročitaju, a zatim ih slušaju čitati naglas od strane učitelja ili pomoću multimedije. Nakon što su učenici dvaput pročitali, pitajte ih što su uhvatili ili što se promijenilo drugi put kad su čuli / pročitali? Pazite da ne uđete u veliku raspravu u razredu, to bi moglo oduzeti aktivnost.
 |
Jeste li znali da je usluga YouTube izvrstan izvor za poeziju? Mnogi poznati autori, glazbenici i glumci snimili su vlastite verzije poznate poezije. Moji osobni favoriti su Willem Dafoe, Anthony Hopkins i Christopher Walken koji čitaju Edgara Allana Poea! |
Ako je ovo prvi put da radite TPCASTT sa svojim razredima, predlažem vam da omogućite suradničko učenje. Neka učenici u parovima ili grupama završe analizu zajedno. Ako to nije njihov prvi put, izazovite ih tako što ćete zatražiti da to učine pojedinačno; nastavnik se uvijek može odlučiti za "misliti, pariti, podijeliti" nakon što je potrebno.
Nakon što završe s radnim listom i provjeravaju, učenici mogu početi stvarati svoju ploču scenarija objašnjavajući što su smislili za ideje. Nakon toga možete učenicima predstaviti svoje storyboards i nalaze u razredu! Samo pogledajte naš članak o tome kako predstaviti ploču scenarija!
Ako nemate pristup računalu, idite izravno na dijeljenje i raspravu u razredu.
