Projektno Učenje

Što je projektno učenje?

Po čemu se PBL razlikuje od redovnih projekata?

U tradicionalnom su okruženju učionice redoviti projekti vrlo česti. Tipično se daju kao zadatak na kraju jedinice i imaju za cilj pokazati što je učenik naučio tijekom jedinice. Tipični projekti uključuju plakate, prezentacije, diorame, modele itd. Sama jedinica poučava se na tradicionalan način pomoću vizuala, lekcija, radnih listova i raznih komponenata za čitanje. S druge strane, projektno učenje je cjelina. Namijenjen je podučavanju akademskog sadržaja, kao i vještinama uspjeha i vještinama kritičkog mišljenja.

Baveći se određenim pitanjem ili problemom tijekom duljeg vremenskog razdoblja, učenici se utonu u to i rade na različite načine kako bi naučili i stekli odgovore. Kroz proces učenja studenti primjenjuju ono što znaju na značajne načine i sposobni su vidjeti utjecaj koji njihov rad ima na stvarni svijet. Studentski projekti su predstavljeni na javni način, ne samo svojim kolegama iz razreda, učiteljima i obitelji, već i drugima iz zajednice, sa nadom da će napraviti stvarnu promjenu. PBL se fokusira na proces i suradnju, dok je redoviti projekt samo kraj jedinice.

Ključni elementi PBL-a

Projektno učenje može izgledati drugačije za bilo kojeg učenika u bilo kojoj učionici. Fleksibilan je i raznolik, a to je ono što ga čini tako snažnim konceptom učenja. Međutim, postoje određeni elementi koji moraju postojati kako bi se promoviralo dublje učenje, snažan angažman i visokokvalitetan rad. Ti elementi uključuju sljedeće:

Izazovan problem ili pitanje

Ono o čemu se projekt govori je problem koji treba istražiti i riješiti ili pitanje koje se istražuje i na koje se daje odgovor. Ako su studenti angažirani na njima i možda čak imaju priliku odabrati ih, projekt će im biti značajniji. Studenti ne stječu znanje samo da bi ga pamtili i pamtili, oni uče jer to žele i imaju stvarnu potrebu nešto znati i primijeniti u stvarnom svijetu.

Trajni upit

Umjesto da ga jednostavno "potražite", istraga je više dubinski postupak koji zahtijeva više vremena i truda. Iako će postupak najvjerojatnije uključivati istraživanje u knjigama i na mreži, on će također uključivati različite izvore poput intervjua sa stručnjacima, pružateljima usluga i potrošačima.

Autentičnost

U obrazovanju pojam "autentičnost" ima veze s nečim povezanim sa "stvarnim svijetom". Ako je zadani zadatak relevantan i povezan, učenici će biti motiviraniji i povezani s njim. Znanje da bi njihov projekt zapravo mogao utjecati na stvarne ljude ključno je za studente koji se u potpunosti uživljavaju u zadatak.

Glas i izbor učenika

Imati pravo glasa u vezi s njihovim projektom stvara osjećaj ponosa, odgovornosti i vlasništva kod učenika i prirodno ih tjera da više brinu i žele raditi više. Ako studenti imaju doprinos i veliku kontrolu nad mnogim aspektima projekta, mogu ići dalje i izazivati se na mnogo različitih načina.

Odraz

Tijekom projekta učenici i nastavnici razmišljaju o tome što, kako i zašto uče. Fokusiranje na proces učenja pomaže sudionicima u poboljšanju procesa i kvalitete budućih projekata.

Kritika i revizija

Učenike treba naučiti kako davati i prihvaćati povratne informacije nastavnika i vršnjaka i kako ih koristiti za poboljšanje ili promjenu procesa razvoja. To ih postavlja za uspjeh i izvan granica predmetnog projekta.

Javni proizvod

Stvaranje javnog proizvoda važno je iz tri razloga. Prvo, znanje da će se njihovi projekti dijeliti s javnošću vrlo je motivirajuće i učinit će da studenti žele proizvesti visokokvalitetni rad. Svoje će djelo željeti predstaviti s ponosom i vjerojatnije će ga shvatiti ozbiljno. Drugo, stvaranjem i dijeljenjem proizvoda, učenici osjećaju da je njihov rad opipljiv i stvaran. Umjesto da se predaje učitelju i ocjenjuje, njihov rad ima stvaran utjecaj i osjećaj važnosti. Konačno, objavljivanje studentskog rada predivno je mjesto koje pokazuje važnost PBL-a i ono što čini za studente i zajednicu; to je više nego samo rezultati testova.

Nastavne prakse PBL-a

Dizajn i planiranje: Učitelji stvaraju ili prilagođavaju projekt kako bi udovoljili potrebama kurikuluma i potrebama svojih učenika. Nastavnici također planiraju kako će se provesti, ostavljajući prostor za izbor i mišljenje učenika.

Usklađivanje sa standardima: Učitelji koriste državne standarde za planiranje i osiguravanje da projekt rješava ključne točke razumijevanja.

Izgradite kulturu: učitelji izričito osviještavaju učenike da će biti neovisni i da bi se uspjeli pouzdati u istragu, timski rad, pozitivno razmišljanje i pažnju na kvalitetu.

Upravljanje aktivnostima: Učitelji rade s učenicima kako bi se organizirali, postavili ciljeve, rasporede i rokove, pronašli i koristili resurse, stvorili značajne projekte i objavili ih.

Učenje učenika na skeli: Studenti će koristiti razne lekcije, alate i strategije kako bi osigurali da svi studenti postignu ciljeve projekta na svojoj razini i tempom.

Procijenite učenje učenika: Nastavnici koriste formativne i sumativne ocjene tijekom cijelog procesa kako bi mjerili znanje, razumijevanje i suradnju. Studenti će također samostalno i vršnjački procijeniti.

Ohrabrite i trenirajte: učitelji uče i stvaraju zajedno sa svojim učenicima i pomažu kad je potrebno ohrabrenje, preusmjeravanje i slavlje.

Kako učitelji i učenici mogu koristiti Storyboard That za učenje na temelju projekata?

Postoji mnogo načina na koje se Storyboard That se može koristiti za PBL, od planiranja, dizajniranja do izrade prezentacije. Postoji bezbroj mogućnosti, ali evo nekoliko koje olakšavaju početak rada.

Brošure: Brošure su izvrstan način da pomoću riječi i ilustracija pokažete što ste naučili ili što ste stvorili. Brošure se mogu koristiti u PBL-u za predstavljanje izuma ili novog proizvoda koji je student smislio. Brošure se također mogu koristiti za edukaciju ciljne publike učenika o temi samog projekta.

Posteri: Posteri se mogu koristiti kao dio procesa planiranja ili kao dio završne prezentacije. Storyboard That Story Predlošci plakata kreativan su način da prikažu ono što je učenik naučio ili stvorio tijekom svog PBL iskustva.

Vremenske Storyboard That vremenske crte izvrstan resurs za studente koji žele vizualno isplanirati svoj PBL projekt. Prilagodljivi su i studenti ih mogu uređivati u bilo kojem trenutku ako se promijeni vrijeme njihova projekta.

Projekcija slajdova: Nakon izrade prezentacije na storyboardu, studenti je mogu preuzeti kao prezentaciju. To dijeljenje ideja čini jednostavnim i zabavnim! Studenti svojim prezentacijama mogu dodati dodatni tekst kako bi osigurali da su uključili sve relevantne i važne informacije.

Često postavljana pitanja o učenju temeljenom na projektima

Kako se PBL razlikuje od tradicionalnih metoda podučavanja?

U tradicionalnim metodama poučavanja učitelj je obično primarni izvor informacija, a od učenika se očekuje da pamte i reproduciraju informacije. U PBL-u učenici preuzimaju vlasništvo nad svojim učenjem i aktivno su uključeni u proces otkrivanja i konstruiranja znanja. PBL također naglašava razvoj vještina kao što su kritičko razmišljanje, rješavanje problema i suradnja, koje su ključne za uspjeh u 21. stoljeću.

Koje su prednosti PBL-a?

Pokazalo se da PBL ima mnoge prednosti za studente, uključujući:

• Povećana angažiranost i motivacija
• Dublje razumijevanje pojmova
• Razvoj kritičkog mišljenja i vještina rješavanja problema
• Poboljšane vještine suradnje i komunikacije
• Priprema za iskustva i karijere u stvarnom svijetu

Kako nastavnici mogu ocijeniti učenje učenika u PBL-u?

Ocjenjivanje u PBL-u obično je formativno i kontinuirano, a nastavnici daju povratne informacije i smjernice tijekom cijelog projekta. Završne ocjene mogu biti u obliku prezentacija, proizvoda ili nastupa koji demonstriraju učenje učenika i ovladavanje ciljevima učenja. Rubrike se često koriste za ocjenjivanje rada učenika i daju jasna očekivanja i kriterije za uspjeh.